目前，中學(xué)生心理健康問題日益受到社會的重視，但中學(xué)教師的心理健康卻沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。已有研究表明，在與人打交道的工作中，教師的職業(yè)壓力高于平均水平(TraversCooper，1993)。目前，對教師心理健康狀況-的研究，特別是對體育教師心理焦慮狀況的研究比較少。本文通過對湘西地區(qū)中學(xué)體育教師與非體育教師，以及不同地區(qū)、不同性別體育教師心理焦慮狀況進(jìn)行調(diào)查分析，為促進(jìn)湘西地區(qū)中學(xué)體育教師心理健康并實施有針對性地、有效地干預(yù)提供理論和實踐方面的依據(jù)。

一、研究對象與方法

1 研究對象

采用整群隨機抽樣的方法，向湘西土家族苗族自治州、張家界市、懷化市的中學(xué)體育教師和非體育教師發(fā)放問卷320份，取樣時，在條件允許下盡量使樣本在性別、地區(qū)、學(xué)歷、職稱、年齡和學(xué)校類型上均衡，共收回312份，回收率為97.5％，有效問卷306，有效率為95.6％。樣本情況如下：其中體育教師男80人，女52人；非體育教師男95人，女79人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師64人，城市中學(xué)體育教師68；年齡21～59歲。

2 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法

通過使用中國期刊數(shù)據(jù)庫等工具進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，并在吉首大學(xué)圖書館的國內(nèi)外心理學(xué)、體育科學(xué)、鍛煉心理學(xué)等刊物和學(xué)術(shù)會議論文集上收集與本研究內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料，基本把握國內(nèi)外的研究概況，為進(jìn)一步的研究奠定基礎(chǔ)。

(2)心理測量法

采用Spielberger編制的狀態(tài)—特質(zhì)焦慮問卷(STAI)中的特質(zhì)焦慮問卷(T-AI)，包括20個條目，用于評定經(jīng)常的情緒體驗，反映一種較穩(wěn)定或持續(xù)存在的焦慮傾向。鄭曉華、舒良等曾用該量表對長春和北京地區(qū)一般人群做過大樣本調(diào)查。本次調(diào)查將湘西地區(qū)中學(xué)體育教師和非體育教師測試結(jié)果與長春和北京地區(qū)一般人群資料進(jìn)行比較。

(3)訪談法

根據(jù)事先擬定的談話提綱對相關(guān)專家和中學(xué)體育教師進(jìn)行訪談，對一些問卷涉及不到的問題作了補充，以獲得較可靠的信息。

(4)數(shù)據(jù)統(tǒng)計法 對所采集的有效數(shù)據(jù)，采用統(tǒng)計軟件SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計分析處理。

(5)邏輯分析法

對文獻(xiàn)資料、心理測量結(jié)果所涉及的因素指標(biāo)以及實驗前后所得的數(shù)據(jù)運用歸納、對比等邏輯學(xué)方法進(jìn)行分析。

二、研究結(jié)果與分析

1 中學(xué)體育教師和非體育教師T-AI評定結(jié)果與一般人群比較

表1、2顯示，體育教師和非體育教師特質(zhì)焦慮分值均高于一般人群，其中體育男教師、非體育男教師和非體育女教師出現(xiàn)顯著性差異(p<0，05)。教師特質(zhì)焦慮分值過高可能與其勞動特點及特殊環(huán)境有關(guān)。首先，課改后中學(xué)教師工作量大，工作時間長，而且還要面對學(xué)生升學(xué)的教學(xué)壓力，各級領(lǐng)導(dǎo)的評價、考察，處理與領(lǐng)導(dǎo)和同事間的關(guān)系等，這些無疑都加重了教師的心理負(fù)擔(dān)。其次，由于中學(xué)教師勞動和服務(wù)的對象是中學(xué)生，除工作關(guān)系外與他人進(jìn)行交往的機會少，但是教師在工作中所經(jīng)受的壓力和由此產(chǎn)生的情緒失調(diào)，如果不能在與他人交往中及時得到宣泄，積攢下來就可能會使教師比其他人更易在工作中產(chǎn)生焦慮、憤怒、抑郁等不良情緒。第三，中學(xué)教師職業(yè)的特殊性決定了其角色的模糊性、沖突性及多重性，教師常常扮演的是為人師表的角色，他們接受了“人類靈魂的工程師”這種職業(yè)，就不得不盡量滿足人們對這個神圣職業(yè)的要求，因此而常常掩蓋和壓抑自己的一些真實感受，當(dāng)社會對教師的期望與教師的自我期望不一致時，就會給教師帶來很大的壓力，使其可能產(chǎn)生過度焦慮心理。

2 中學(xué)體育教師和非體育教師T-AI評定結(jié)果比較 表3顯示，體育教師特質(zhì)焦慮分值高于非體育教師，未出現(xiàn)顯著性差異(P>0.05)?？赡茉蚴牵菏紫龋捎陂L期受重文輕武，重智輕體思想的影響，中學(xué)體育教師的地位一直未得到充分的重視，在許多學(xué)校仍然存在著體育教師與其他學(xué)科教師同工不同酬的現(xiàn)象。其次，部分學(xué)生不重視體育課，對體育課缺乏主動性、積極性，可能導(dǎo)致教師上課沒有激情，久而久之，產(chǎn)生焦慮心理。

3 中學(xué)男體育教師和女體育教師T-AI評定結(jié)果比較

表4顯示，男體育教師特質(zhì)焦慮分值高于女教師，未出現(xiàn)顯著性差異(P>0.05)，可能原因是：女性比較安于現(xiàn)狀，滿足于目前的狀況，對工作條件和環(huán)境沒有太大要求，所以她們工作壓力相對較小。男性則大多受傳統(tǒng)思想觀念的影響比較大，工作、生活的雙重壓力可能會導(dǎo)致男教師沒有時間和精力做種種心理調(diào)節(jié)，容易感到“身心懼?！?，比女教師更容易出現(xiàn)過度焦慮。

4 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師和城市中學(xué)體育教師T-AI評定結(jié)果比較

表5顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師特質(zhì)焦慮分值高于城鎮(zhèn)教師，未出現(xiàn)顯著性差異(p>0.05)。可能原因是：鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教學(xué)條件相對較差，教師的交際范圍更窄，但還要面臨與城市中學(xué)一樣的評優(yōu)考核、繼續(xù)教育、職稱評聘等諸多挑戰(zhàn)，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師工作更辛苦、生活壓力更大；其次因為各種社會原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的人們對體育教師工作的認(rèn)可度相對較低；第三，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的體育教師還承受著來自于教師與學(xué)生的比例失衡、知識更新、家庭負(fù)擔(dān)等等的壓力。

三、結(jié)論與建議

中學(xué)體育教師和非體育教師焦慮均高于一般人群。因此，教師要正確地認(rèn)識課改壓力，進(jìn)而主動地適應(yīng)，同時應(yīng)進(jìn)行積極的自我調(diào)節(jié)，提高心理自控能力和應(yīng)對能力，把焦慮控制到適度水平。

中學(xué)體育教師比非體育教師更為焦慮，要改善體育教師心理健康狀況，學(xué)校必須更新教育思想觀念，提高認(rèn)識，克服重視智育、忽視德育、輕視體育的傳統(tǒng)偏見，把體育真正擺在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的戰(zhàn)略地位上，以減少體育教師的心理焦慮，使他們?nèi)硇牡赝度氲襟w育教育工作中去。

中學(xué)男體育教師比女體育教師焦慮程度高，要消除男體育教師過度的焦慮，必須建立良好的社會支持系統(tǒng)，社會、學(xué)校和家庭對男教師都應(yīng)給予工作、生活和精神上的關(guān)心和支持，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，以提高他們的心理健康水平。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師比城市中學(xué)體育教師更為焦慮，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在精神上要給予體育教師以積極的鼓勵，對教師的勞動予以認(rèn)可。在物質(zhì)上，教育管理部門要加大對教師的物質(zhì)鼓勵力度，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師的社會地位。

中學(xué)應(yīng)營造一種良好的心理環(huán)境，制定措施多從教師需要加以考慮。另外，要建立教師心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測查制度；要為教師開設(shè)心理健康教育講座，使他們能夠有效地進(jìn)行自我心理調(diào)適，從而緩解心理壓力，消除過度焦慮。

(責(zé)任編輯 孫曉雯)