體育科研能力是中小學體育教師應具備的素質(zhì)。加強中小學體育教師的科研工作，提高中小學體育教師的科研水平，是實施素質(zhì)教育的需要，也是推動體育課程改革，提高中小學體育科學化進程的需要。本文對影響中小學體育教師科研能力的因素進行了分析，并提出了對策和建議。

一、影響中小學體育教師科研能力的因素

1 主觀因素

(1)文化素養(yǎng)薄弱

據(jù)對我省902所中小學體育教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有50％左右的中小學體育教師來自于體校、體工隊，他們大多從小開始運動訓練，由于時間和精力有限，難以保證文化課的學習，所以相對其他學科的教師來講中小學體育教師除體育技能之外，文化功底比較薄弱、理論水平與其他學科的教師有一定的差距，這些教師對體育理論知識的學習不夠重視和深入，也不善于從體育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題進行科學研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有40.9％的中小學體育教師不知如何選擇科研課題、如何積累科研論文的寫作材料等，也不主動、積極地投身于學習和研究活動，導致其科研能力的低下。

(2)學歷、職稱結構較低

據(jù)段輝濤先生的研究，高學歷、高職稱人員是科研工作、尤其是理論研究的中堅力量。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)902名中小學體育教師中，本科學歷占34.4％，專科學歷占63.1％；初級職稱占45.3％、中級職稱占34.5％、而高級職稱僅占2.8％，中小學體育教師學歷、職稱結構偏低也從一定程度上局限了中小學體育教師科研能力的發(fā)展。

(3)對科研活動的認識存在誤區(qū)

在科教興國的21世紀，社會對中小學體育教師的科研能力提出了更高的要求。但調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)902名中小學體育教師中，有55.8％的中小學體育教師對體育科學研究的目的性不夠明確，對體育科研與教學質(zhì)量間的關系存在模糊認識。認為體育科研是科研人員的事，與己無關。認為自己的教學、訓練任務重，也沒有時間搞科研。有21.2％的教師對科學研究不感興趣，認為搞科研就是為了晉升職稱等等，這些認識上的誤區(qū)嚴重制約了中小學體育教師科研能力的提高。

(4)沒有良好的協(xié)作精神

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，研究課題也向縱深發(fā)展，有些課題的研究需要多學科的知識，而個人能力有限，需要多學科教師共同協(xié)作、合作研究，而中小學體育教師缺乏與外界的交流、各學科教師之間也缺少相互協(xié)作，尤其缺乏的是與高?；蝮w育研究機構的持久而有效的合作。這也是導致中小學體育教師科研能力較低的重要因素。

2 客觀因素

(1)工作負荷大

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有73.1％的中小學體育教師周教學時數(shù)平均在14-16節(jié)，除教學外，90％的中小學體育教師還要組織全校性的早操、課間操等各種體育活動，甚至有些學校的體育教師一身兼數(shù)職，超負荷的工作量，使教師無暇顧及科研工作，這也是影響體育教師進行科學研究的重要因素。

(2)科研硬件差

科研硬件包括科研經(jīng)費、科研儀器、設備等，是保證科研工作正常進行的物質(zhì)條件。而對902所中小學的調(diào)查表明，學校在體育科研方面投入的經(jīng)費寥寥無幾，電腦、攝像機、照相機等儀器設備歸學校統(tǒng)一控制使用并優(yōu)先其他課程的教學和科研，體育圖書資料十分短缺，體育教研室除幾份體育方面的報刊或期刊外，基本沒有相關體育圖書資料。經(jīng)費的短缺還使中小學體育教師無法參加各種學術交流活動和研究課題的申請等，這些因素的存在，也影響了中小學體育教師的自我學習和科研能力的提高。

(3)學校管理層對體育科研重視程度不夠

學校管理層沒有為中小學體育教師創(chuàng)造奮發(fā)、進取、和諧的科研環(huán)境，也未給中小學體育教師提供長期性的物質(zhì)方面的支持，包括提供充裕的科研經(jīng)費、豐富的研究資源以及科研激勵機制。對在科研方面有突出貢獻的中小學體育教師也不能及時獎勵，只對語文、數(shù)學、外語等重點學科進行扶持等，這些外在的因素在一定程度上也影響了體育教師進行科學研究的積極性。

(4)社會對體育教師職業(yè)的認同度低

中小學體育教師不僅是人類靈魂的工程師，也是全體學生健康體魄的塑造者。學校所有的體育活動都離不開體育教師的辛勤勞動，都凝聚著體育教師的心血和汗水。但因我國歷來重文輕武再加上應試教育、盲目追求升學率的影響，導致社會對體育教師的職業(yè)缺乏認可，再加上學校對體育教師的評價單一機械，在教師進修、晉升、分房、獎金發(fā)放以及同工不同酬方面的不公平，嚴重地挫傷了中小學體育教師工作熱情和進行科學研究的積極性。

二、對策與建議

1 提高文化素養(yǎng)

隨著我國教育改革的進一步發(fā)展，科教興國已成共識。中小學體育教師要想緊跟時代的步伐，提高自身的科研能力，做“研究型”、“專家型”的體育教師，就必須具有扎實、系統(tǒng)的體育專業(yè)知識以及哲學、文學、理化、藝術等方面的基本知識。只有具備廣博的知識，才能以研究者的眼光深層次審視體育理論和體育教學實踐中存在的問題，才能不斷開闊視野，拓展自己的科研領域，因此中小學體育教師必須養(yǎng)成刻苦學習、勤奮鉆研的良好習慣，要積極參加各種在職培訓，尤其要特別重視體育基礎理論和科研方法的學習，增加自身的知識儲備、優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)和科研水平，真正成為推動中小學體育課程改革的“領頭羊”。

2 強化科研意識

科研意識的形成，需要教師平時日積月累和刻苦鉆研。中小學體育教師要養(yǎng)成閱讀的良好習慣，要經(jīng)常閱讀體育著作、教材、科研性學術期刊、雜志、報紙等，還要重視新興學科、社會科學和人文科學的學習，知識淵博、閱歷豐富才能把握體育發(fā)展的方向和體育科研的動態(tài)。中小學體育教師只有樹立科研意識，做一個學習者、研究者，把學校體育、體育與健康課程作為一門學問來研究，才能提高科研水平，從而帶動體育課程的改革。

3 建立激勵機制

學校要制定科研成果激勵機制，出臺科研獎勵具體辦法，對有突出科研成果的中小學體育教師除給予精神和物質(zhì)獎勵外，在職稱評定、工資待遇、外出進修學習、進行學術交流等方面要優(yōu)先照顧，采取從待遇上優(yōu)厚、政策上傾斜、思想上激勵等措施，調(diào)動中小學體育教師積極投身科研活動的積極性，激勵教師保持潛心體育科研、勇于探索的熱情和毅力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。

4 創(chuàng)造良好的科研環(huán)境

學校要加大對學校體育科研經(jīng)費的投入力度，要為體育教研室訂閱一定數(shù)量的體育報刊雜志，要加大體育教研室圖書藏書量并配備專職的資料員收集和整理有關學校體育方面的最新情報資料；有條件的學校還要為體育教研室配備進行學校體育科研所必需的一些儀器設備，鼓勵教師積極參加學術交流活動和研究課題的申請等，為中小學體育教師創(chuàng)造學習、科研的良好條件及環(huán)境。

5 加強與高校及體育科研機構的聯(lián)系

高校師資力量雄厚，研究條件好。中小學校應加強與高校及體育科研機構的聯(lián)系，要定期邀請高校體育科研專家、學者、教授來學校進行學術講座及科研方法的培訓和指導，提高中小學體育教師對國內(nèi)外體育科研動態(tài)、學校體育發(fā)展動態(tài)及中小學體育教學中的熱點、難點問題的認識能力；要與高校及體育科研機構合作申請科研課題并共同研究。高校專家、教授、學者和科研人員也要經(jīng)常到中小學校進行實地考察和調(diào)研，幫助中小學校體育教研室建設學科梯隊，培養(yǎng)學術帶頭人；幫助中小學體育教師進行科學選題，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，達到提高中小學體育教師科研能力的目的。

(責任編輯 劉永慶)