一、體育課程的結(jié)構(gòu)

體育課程的結(jié)構(gòu)，是從課程的開始到結(jié)束對課程的教學(xué)活動模式的整體設(shè)計(jì)，包括課程內(nèi)容安排的順序、教法的運(yùn)用和時間的分配等。

體育課程三部分的結(jié)構(gòu)形式存在不少問題，主要是教學(xué)內(nèi)容、要求與時間分配得過于死板，束縛了教師和學(xué)生的能動性，只強(qiáng)調(diào)了基本部分的教學(xué)作用，忽略了其他部分的教育、培養(yǎng)作用。如果基本部分的教材較多、任務(wù)過重，就很難完成教學(xué)的任務(wù)。因此又出現(xiàn)了一些新的觀點(diǎn)和課程結(jié)構(gòu)形式，歸納起來大致有三種。

第一種就是三部分的結(jié)構(gòu)形式。即在加強(qiáng)體育課程中身體素質(zhì)訓(xùn)練的情況下，單純地以三個大部分來劃分，在三個部分內(nèi)又各自劃分為若干個小部分，顯得比較粗糙。主要體現(xiàn)以發(fā)展身體素質(zhì)為主的教學(xué)指導(dǎo)思想。

第二種結(jié)構(gòu)是以學(xué)生身心活動變化規(guī)律為依據(jù)的階段劃分方法。比較常見的是六階段教學(xué)結(jié)構(gòu)。這六個階段分別是：引起動機(jī)階段、滿足運(yùn)動愿望階段、適當(dāng)降低強(qiáng)度并保持活躍情緒階段、發(fā)展運(yùn)動能力階段、身心恢復(fù)與調(diào)整階段、小結(jié)和布置作業(yè)階段。這種劃分階段的方法隨著教學(xué)的需要可增可減，它類似于按生理負(fù)荷預(yù)計(jì)運(yùn)動量一樣，如果出現(xiàn)“雙峰”，那劃分的階段也就有所不同。它的最大特點(diǎn)就是不受各階段時間分配的嚴(yán)格控制，具有較大的靈活性。

第三種是按學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí)順序安排的結(jié)構(gòu)形式。有些類似于程序教學(xué)方法，它根據(jù)人體機(jī)能活動規(guī)律和動作技能形成規(guī)律進(jìn)行安排，由運(yùn)動負(fù)荷和合理休息交替出現(xiàn)，側(cè)重學(xué)生的心理活動與情緒的調(diào)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的活動積極性。

在今后的體育教學(xué)過程中，對上述課程的結(jié)構(gòu)可能還會有一定的改進(jìn)與發(fā)展。首先，以上這些結(jié)構(gòu)類型，仍然是站在教師的立場上來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，并沒有充分考慮到學(xué)生主體的需求；其次，這種從理論高度來設(shè)計(jì)的教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)；只能是一種總體的結(jié)構(gòu)框架，它的每一步都以它的前一步作為依據(jù)，因此缺乏個性化；最后，這種結(jié)構(gòu)也只能限于練習(xí)式的教學(xué)模式。

體育課程的各種結(jié)構(gòu)模式是在現(xiàn)代學(xué)校體育課程長期實(shí)踐中逐漸形成的，是千百萬體育教師不斷探索的結(jié)果。探討課程結(jié)構(gòu)的目的，是為了更合理有效地發(fā)揮一節(jié)課程的作用，為了全面完成教學(xué)目的和任務(wù)。但是，以上各種課程的基本結(jié)構(gòu)，都是根據(jù)人體生理機(jī)能活動變化的規(guī)律、衛(wèi)生學(xué)的要求和學(xué)校教育活動的特點(diǎn)決定的。也就是說，傳統(tǒng)的各種體育課程結(jié)構(gòu)模式是在學(xué)科中心課程理論指導(dǎo)下制定、并主要為運(yùn)動技能教學(xué)服務(wù)的，劃分結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)是練習(xí)強(qiáng)度和學(xué)生的生理承受能力。學(xué)生的心理感受、情意表現(xiàn)等均未成為決定課程結(jié)構(gòu)的考慮因素。它可能有助于教師有效地為傳授運(yùn)動技能技術(shù)服務(wù)，但未必能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，在課程改革實(shí)驗(yàn)中，教師們完全可以根據(jù)新體育課程的需要，對課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，靈活地運(yùn)用已有的結(jié)構(gòu)模式，而不必拘泥于某種一成不變的課程結(jié)構(gòu)模式。

二、贛州市體育課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1 教學(xué)追求“表面熱鬧”，忽視了學(xué)生的運(yùn)動量

有的教師上課表面看起來課堂氣氛異?；钴S，盲目追求上課內(nèi)容的新異。上一堂課，不論從道具的準(zhǔn)備上還是內(nèi)容上，教師都花了大量的時間來準(zhǔn)備，但在課堂上開展活動時卻沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與，有的教師的課堂中，學(xué)生忙這忙那課堂上看似熱鬧，但活動的目的性差，活動后無體驗(yàn)和反思，應(yīng)該說這是一種無效和無價值的活動。贛州市小學(xué)的部分體育課中也存在課堂密度不夠，學(xué)生的運(yùn)動量不足的現(xiàn)象。對于體育課教學(xué)，學(xué)生能夠動起來是一件好事，但如果一堂課下來學(xué)生并沒有因?yàn)檫@些活動而出一點(diǎn)汗，沒有感到一點(diǎn)點(diǎn)吃力的話，那么我們這堂課的教學(xué)應(yīng)該說是失敗的。因此我們只注重道具的新穎，學(xué)生表面的興奮是不夠的，我們要讓學(xué)生在這種良好的氛圍中達(dá)到教師設(shè)計(jì)教學(xué)時所應(yīng)達(dá)到的運(yùn)動量，使學(xué)生在心理愉快的同時身體得到很好的鍛煉。

2 運(yùn)動技術(shù)、技能教學(xué)的認(rèn)識不到位

實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)后，贛州市小學(xué)很多體育教師不知該怎樣上好課，更不知如何上好運(yùn)動技術(shù)課，有的教師甚至認(rèn)為新課標(biāo)就不用教運(yùn)動技能了。造成這樣的原因主要是沒有很好地領(lǐng)悟新課標(biāo)。新課標(biāo)在義務(wù)教育階段提出學(xué)校體育要淡化運(yùn)動技術(shù)技能，倡導(dǎo)健康第一，并不是說我們的體育課就什么也不用教了。淡化技術(shù)不等于不教技術(shù)，只是要我們在教學(xué)中不要過多地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技術(shù)的細(xì)節(jié)、不能為教技術(shù)而教技術(shù)。而且，淡化技術(shù)更不等于淡化運(yùn)動知識與技能。其實(shí)，在運(yùn)動技術(shù)、技能的教學(xué)中，教師的指導(dǎo)是十分重要的。什么是正確的技術(shù)，什么是錯誤的技術(shù)，都少不了教師的適時點(diǎn)撥。對學(xué)生進(jìn)行“糾偏”，使學(xué)生的技能在形成初期就沿著一個正確的方向發(fā)展。新課標(biāo)或國家課程改革綱要中明確提出了學(xué)校體育需要重視發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動技能；新課標(biāo)下的體育教學(xué)是需要我們思考如何運(yùn)用體育與健康教材的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會健身、學(xué)會鍛煉、學(xué)會做人。

3 提倡“以學(xué)生為本”、“自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”

提倡在教學(xué)活動中注重引導(dǎo)學(xué)生對某一學(xué)習(xí)主題進(jìn)行探究性、個性化學(xué)習(xí)，指的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有主題的、學(xué)習(xí)的方式是自主與探究式的，而不是讓學(xué)生放任自流跟著感覺走，在“放羊式”的狀態(tài)中毫無目的地尋找心靈的慰藉。新課標(biāo)下的體育教學(xué)依然需要有正確的教學(xué)目標(biāo)、明確的教學(xué)主題、合理的教學(xué)策略和有效的教學(xué)組織管理；而贛州市小學(xué)的部分體育教師在教學(xué)的組織過程中一味地追求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，任由其自由活動，使得體育課堂真正成為“一個哨子，兩個球，老師學(xué)生都自由”的“放羊”場所。為了讓學(xué)生高興，大家都能動起來，提高課堂氣氛，有些老師就宣布讓學(xué)生選擇自己喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目活動，課堂氣氛一下由零度變?yōu)榉悬c(diǎn)，老師高興了，學(xué)生也高興了、自由了。這些老師在教學(xué)中，課雖然有目標(biāo)和內(nèi)容，但缺少了有效的教學(xué)手段，忽略了教師在課堂中的引導(dǎo)、指導(dǎo)、督促作用，而將教師放置于一個被動的位置，從而使課堂教學(xué)處于松散、無序狀態(tài)。久而久之，體育課將被學(xué)生視為自由課，使得體育課失去其原本應(yīng)有的價值和繼續(xù)改進(jìn)、提高、發(fā)展的可能。

4 關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益

重視課程要充分注意學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個體差異，根據(jù)差異確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。一二年級小學(xué)生天真活潑，具有好動的天性，他們對體育活動有廣泛的興趣，他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，興趣盎然，不知疲倦。四年級學(xué)生的體育活動興趣也比較廣泛，但容易變化，受教師教學(xué)水平、學(xué)校體育傳統(tǒng)和個人體育專長與體育成績的影響，一部分學(xué)生開始有了體育的專一興趣。五六年級學(xué)生的體育興趣在良好的教育條件下更加穩(wěn)定，而且有明顯的選擇性。

三、結(jié)論與建議

由于學(xué)生在不同年齡階段對體育需求和變化較大，使得課程的結(jié)構(gòu)也不同。在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，應(yīng)以游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容。采用簡單、有趣、多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的體育興趣。在中學(xué)階段要引導(dǎo)學(xué)生注意到體育的價值，全身心地參加每一項(xiàng)體育活動，安排一些符合他們的興趣的內(nèi)容，讓他們保持對體育的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，要改變以往課程結(jié)構(gòu)的單一化、簡單化、固定化的模式，以現(xiàn)代化的思想觀念和健康第一的宗旨，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，走出傳統(tǒng)的體育教學(xué)。由于贛州市各個學(xué)校的條件不一樣，體育課程結(jié)構(gòu)在確定時必須具有一定的變通性。根據(jù)學(xué)校的場地、器材、設(shè)施、經(jīng)濟(jì)條件等因素，制定統(tǒng)一和靈活的體育課程結(jié)構(gòu)是有必要的。加強(qiáng)對快樂體育的理解，從而打破以往只練不想、只會不懂的教學(xué)局面，讓孩子在學(xué)習(xí)過程中充分體會到明白了道理、提高了技術(shù)、與同學(xué)和睦相處和充分進(jìn)行運(yùn)動的多種樂趣，并在此過程中培養(yǎng)孩子體育鍛煉的能力。

(責(zé)任編輯 付一靜)