校長專業(yè)發(fā)展是我國教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)校管理專業(yè)化的產(chǎn)物，是校長職業(yè)發(fā)展的本身歷程和規(guī)律的體現(xiàn)。近年來，中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的問題已引起社會廣泛關(guān)注。中小學(xué)校長聘任制度和職級制度的推行，各種中小學(xué)校長培訓(xùn)活動的開展，都表明我國中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的需求迫切。實行中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展，不僅有利于提高校長的個人能力，更有利于提高整個校長隊伍的績效，從而更好更快地推進(jìn)學(xué)校以及整個基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

完善的知識體系是校長專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，要盡快盡好地實現(xiàn)校長專業(yè)發(fā)展就必須首先構(gòu)建完善科學(xué)的知識體系。當(dāng)前，我國正在進(jìn)行第八次基礎(chǔ)教育改革，改革對中小學(xué)校長的知識水平提出了更高的要求。文章基于西方學(xué)者斯佩克(M.speck)的分析方法，并結(jié)合我國中小學(xué)校長的特點，分析了校長作為教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者和政治家這四個職業(yè)角色的知識需求，構(gòu)建我國中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的知識體系。

一、中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

1 校長專業(yè)發(fā)展的含義

專業(yè)化是一個社會學(xué)概念，是指一個職業(yè)經(jīng)過一段時間后不斷成熟，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的動態(tài)過程。從職業(yè)群體的角度看，校長專業(yè)化指校長職業(yè)由準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展的過程，即在整個職業(yè)層面上逐漸達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的過程。從校長個體的角度看，校長專業(yè)化被稱作“校長專業(yè)發(fā)展”，是指校長的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。本文就是從校長個體的角度來研究校長的專業(yè)發(fā)展。

2 校長專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)——完善的知識體系

校長專業(yè)發(fā)展有8條標(biāo)準(zhǔn)：(1)校長都經(jīng)過長期的專業(yè)訓(xùn)練；(2)有完善的知識體系作為校長從業(yè)的依據(jù)；(3)建立起系統(tǒng)的倫理規(guī)范以約束校長的管理行為；(4)有明確的校長從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求；(5)進(jìn)入校長行業(yè)有嚴(yán)格的資格限制；(6)校長具有專業(yè)上的自主性；(7)校長擁有較高的社會聲譽和經(jīng)濟地位；(8)已經(jīng)建立起校長自己的專業(yè)組織并且發(fā)展成熟。

完善的知識體系正是校長專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。校長作為學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)者，其能力和素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)效益和辦學(xué)規(guī)模。是否具備完善的知識體系直接反映出校長能力的強弱與素質(zhì)的高低。因此，在校長專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中構(gòu)建完善的知識體系是首先要解決的問題。

二、中小學(xué)校長的職業(yè)角色分析

1 職業(yè)角色的含義

職業(yè)角色是指人在不同的社會情境中所展示的行為方式，它反映了一個人在特定的社會體系中所占據(jù)的社會地位。校長的職業(yè)角色是把校長作為一種職業(yè)加以考察的，主要表明校長所具有的獨特的社會地位：校長的組成、校長隊伍的狀況以及進(jìn)入或脫離校長隊伍的條件。

2 中小學(xué)校長的職業(yè)角色分析

根據(jù)西方學(xué)者斯佩克(M.speck)的分析方法，校長有三個職業(yè)角色：教育者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。斯佩克還進(jìn)一步指出了與每一種角色相對應(yīng)的主要任務(wù)和職責(zé)。如表1所示。

3 中小學(xué)校長的職業(yè)需要和工作需要分析

校長作為教育者需要具備三方面的能力：(1)教育能力，主要包括教學(xué)與課程管理能力、科研與科研管理能力等；(2)自我發(fā)展能力，包括學(xué)習(xí)與資訊能力、反思能力、自我調(diào)控能力、道德領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力等方面；(3)宣傳能力與服務(wù)意識。

校長作為領(lǐng)導(dǎo)者需要具備三方面的能力：(1)宏觀戰(zhàn)略管理能力，包括政策分析與運用能力、學(xué)校發(fā)展策劃能力、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的能力、現(xiàn)代學(xué)校制度設(shè)計能力等；(2)微觀關(guān)系協(xié)調(diào)能力，包括學(xué)校內(nèi)部各部門關(guān)系的協(xié)調(diào)和學(xué)校內(nèi)部與外部環(huán)境關(guān)系的協(xié)調(diào)。(3)教育領(lǐng)導(dǎo)能力，包括對課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)兩方面。

校長作為管理者需要具備一般管理能力，主要包括決策能力、組織協(xié)調(diào)能力(又包括人際溝通能力、資源開發(fā)與整合能力、公關(guān)能力、高效組織會議能力、識人用人能力等)、危機管理能力等。

校長作為政治家需要具備良好的政治思想和品德，具備思想政治工作能力。基于我國的實際情況和對中小學(xué)校長的研究，發(fā)現(xiàn)政治思想、作風(fēng)、道德品質(zhì)占了一定比重，所以在分析我國中小學(xué)校長職業(yè)與工作需要時必須將政治家的角色考慮進(jìn)去。

需要指出，校長各種角色不是孤立的，一個成功的校長不能只是一個教育專家，也不能只是一個管理專家，而是以教育為核心的，既懂教育知識，又懂管理和領(lǐng)導(dǎo)的教育管理與領(lǐng)導(dǎo)者。

三、中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的知識體系構(gòu)建

1 知識體系構(gòu)建的基本原則

按照埃弗斯(C.W.Evels)和萊考姆斯基(G.Lakomski)的觀點，他們認(rèn)為評價校長專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備的知識基礎(chǔ)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)包括一致性、簡明性、包容性、解釋力、可學(xué)習(xí)性與增殖力等。一些學(xué)者在論述專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)時，都把具有“系統(tǒng)的知識體系”、“明確的知識體系”和“長期的專門訓(xùn)練”視為最重要的專業(yè)特征。

基于校長專業(yè)發(fā)展知識的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國中小學(xué)校長實情，可以歸納出以下幾點知識體系構(gòu)建的基本原則：(1)堅持教育屬性的基礎(chǔ)原則：校長是學(xué)校這個育人組織的領(lǐng)導(dǎo)人，他所從事的教育活動區(qū)別于其他職業(yè)的特性就是其教育屬性。(2)全面性與重點性相結(jié)合原則：整個體系設(shè)計的知識點很多，要構(gòu)建的是以教育管理知識為核心，以教育、領(lǐng)導(dǎo)、管理方面的知識為支柱，以政治和法律知識為輔助的完整體系。(3)發(fā)展性原則：校長專業(yè)發(fā)展講的都是一個發(fā)展的過程，因此專業(yè)知識也要在發(fā)展中創(chuàng)新。(4)知識性與實踐性相結(jié)合原則：要盡量做到理論與實踐相結(jié)合，增強知識的可操作性與實效性。

2 知識體系構(gòu)建的基本策略

第一、對校長的職業(yè)角色進(jìn)行定位，分析其所要從事的主要活動和承擔(dān)的主要職責(zé)；第二、根據(jù)校長職業(yè)角色的分析，確定校長的職業(yè)發(fā)展需要和實際工作需要；第三、厘清校長原有知識的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校長專業(yè)發(fā)展的大致框架；第四、根據(jù)該框架，確定校長專業(yè)發(fā)展知識體系的基本內(nèi)容。

3 中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展知識體系的基本內(nèi)容

根據(jù)對中小學(xué)校長職業(yè)角色的定位，對中小學(xué)校長職業(yè)發(fā)展需要和實際工作需要分析，可以構(gòu)建出中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展知識體系的大致框架，見表2。

需要指出的是，中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展知識體系框架的各項內(nèi)容是對現(xiàn)有資料的收集歸納以及邏輯推理得到的。針對學(xué)校、校長等具體情況的不同，知識體系的內(nèi)容也有所不同，要在實踐中不斷調(diào)整和完善。

四、實踐知識體系的幾個關(guān)鍵領(lǐng)域

構(gòu)建完善的知識體系，如何實踐成為主要問題。通過以上對知識體系內(nèi)容的歸納，可以總結(jié)出實踐知識體系的幾個關(guān)鍵領(lǐng)域。

1 校長任職資格

校長的任職資格是校長職業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。在我國，中小學(xué)校長要經(jīng)過嚴(yán)格的職業(yè)培訓(xùn)，合格后獲取《中小學(xué)校長職業(yè)資格證書》，做到“持證上崗”。知識體系的構(gòu)建可以為校長任職資格的條件和要求提供基本參考。

2 校長培訓(xùn)

校長專業(yè)發(fā)展知識體系的構(gòu)建為校長培訓(xùn)課程的設(shè)置提供參考依據(jù)，校長培訓(xùn)制度的完善使校長專業(yè)發(fā)展知識體系的構(gòu)建有了現(xiàn)實意義。主要包括崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)兩方面，要根據(jù)不同學(xué)校和校長的需求構(gòu)建培訓(xùn)課程體系，理論與實踐相結(jié)合，幫助校長解決工作中的實際問題。

3 校長考核與監(jiān)督

可以將校長專業(yè)發(fā)展知識體系的各項內(nèi)容作為衡量校長在一定時期內(nèi)的工作情況的依據(jù)，并在考核中將其轉(zhuǎn)化成量化指標(biāo)?？己说闹笜?biāo)要求全面和科學(xué)，考核方法要得當(dāng)，考核的結(jié)果要公平、公正、公開。

五、結(jié)論

中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)是一個完整體系的形成，包括校長素質(zhì)、能力、知識等各方面都達(dá)到成熟的標(biāo)準(zhǔn)。文章只對其中的知識體系構(gòu)建進(jìn)行了探討，要全面實現(xiàn)校長的專業(yè)發(fā)展還要各方面配套設(shè)計和綜合應(yīng)用。另外，具體到不同性質(zhì)和各具特色的學(xué)校，中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展知識體系的具體內(nèi)容應(yīng)有所不同。

(責(zé)任編輯 付一靜)