語文新課標明確要求，要全面提高學生的語文素養(yǎng)。實踐證明，作為新一代的語文教師，只有把“知識”轉化為“信息”，把“智慧”轉化為“智能”，才能在語文教學中收到事半功倍的效果。

一、展示畫面，誘發(fā)學生的學習興趣

多媒體借助現(xiàn)代化的聲光手段、動畫技巧和音響效果，表現(xiàn)出直觀、形象、生動、有趣的特點。教師如能巧妙地將其運用于語文課堂教學中，就能吸引學生的注意力，充分調動學生多種感官接受信息，喚起學生的潛在能力，提高語文課的教學效果。

如小學語文中的《桂林山水》一課，文辭華麗優(yōu)美，字里行間飽含了作者對祖國大好河山的贊美之情。但由于平原地區(qū)的孩子平時難得游山玩水，積累在頭腦中的表象很少，要讓他們理解文中的“舟行碧波上，人在畫中游”的意境著實困難。在課堂上，當學生朗讀到：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山……舟行碧波上，人在畫中游”時，我就利用網(wǎng)絡資源，搜集桂林山水之美景，借助多媒體得以重現(xiàn)，把文字轉化為可感的圖像資料，給學生一種身臨其境之感。

二、豐富實踐，激發(fā)學生的學習興趣

由于多媒體突破了時間、空間的限制，把現(xiàn)實生活中的某些情景、事物搬進課堂，真實地展示給學生，讓他們形象生動地了解到課堂以外的“大千世界”“風土人情”“名川大山”等，許多孩子都會感到豁然開朗。

如上老舍的《草原》一課時，我從互聯(lián)網(wǎng)上下載了《草原風光》的錄像，在大屏幕上再現(xiàn)“一碧千里”“風吹草低見牛羊”的草原風光，把學生帶進茫茫的大草原，將虛幻的境界化為實實在在的生活圖景，孩子們不禁發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆之聲。此時，我再播放《草原牧歌》，美麗的畫面加上優(yōu)美的音樂，孩子們頓時興趣盎然。

三、活躍思維，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)新，不是憑空臆想的無本之源，它必須建立在一定的基礎知識之上。在語文課堂上，教師應因地制宜，根據(jù)內(nèi)容需要，利用網(wǎng)絡制作動畫，將文字變?yōu)榭蓜?、可換的畫面，誘發(fā)學生豐富的想象，激發(fā)學生的學習興趣。

如教學《詹天佑》一課時，大多數(shù)學生對“人”字形線路感到難以理解。我在教學時先讓學生上臺操作電腦，用動畫演示火車是如何走“人”字形的，繼而提出要求：“邊演示邊將課文中的有關語句讀出來，就像詹天佑當年向還不明白怎么回事的工作人員講解一樣?！边@樣一來，既鍛煉了學生的動手能力，又活躍了學生的思維。

的確，在語文教學中靈活運用多媒體教學模式與資源，有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高課堂教學效率。

（責 編 木 子）