教學(xué)實(shí)踐表明，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且能促進(jìn)智力的發(fā)展，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

一、引“趣”激情，樂中求知

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要靠教師恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩摹⑼诰蚪滩镊攘韺?shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多種方法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維的熱情，同時(shí)抓住學(xué)生的好奇心理選擇教法，巧妙地引發(fā)學(xué)生的求知欲。如教《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，一上課我先用簡筆畫出一只狐貍問：“這是什么？”然后又在狐貍上面畫出一只烏鴉問：“狐貍和烏鴉是同一類動(dòng)物嗎？”學(xué)生回答道：“不是。狐貍是獸類，烏鴉是鳥類。”我要求學(xué)生小聲讀幾遍課文后，回答問題：想想烏鴉和狐貍之間發(fā)生了什么事？一片肉為什么會(huì)由烏鴉嘴里到狐貍嘴里了呢？頓時(shí)，學(xué)生興趣盎然，探究熱情極高，立刻潛心進(jìn)入到邊讀課文邊思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、啟迪誘導(dǎo)，知中有樂

真正的快樂莫過于希望的實(shí)現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)重點(diǎn)、撥難點(diǎn)、啟疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且更重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，利用先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和快樂。同時(shí)，把握好思維訓(xùn)練這一主線，用自己的智慧、能力和經(jīng)驗(yàn)盡可能地創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，通過自己的努力，用已有的知識(shí)去探索、尋求新的知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，樂中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一種有意識(shí)的活動(dòng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)弱往往依賴于情感。有了情感才會(huì)滋生興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，直接推動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)的無窮樂趣之中，喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

如在教《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，我運(yùn)用各種方式讓學(xué)生充滿感情地朗讀“清清的水，潑呀、灑呀！周總理和傣族人民笑哇、跳哇，是那么開心！”之后提問道：“同學(xué)們，大家想過這樣的潑水節(jié)嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“想。”我接著又問：“圖上有許多傣族小朋友，你想做哪一位呢，如果是你，你想和周總理怎樣一起過潑水節(jié)？你有什么話要跟周總理說呢？”此刻，教室里異常安靜，學(xué)生們都在想象著自己是圖中哪位小朋友，真是心潛畫中，入境生情。稍頃，有一位男同學(xué)激動(dòng)地說：“我是圖中敲象角鼓的那個(gè)小男孩兒。我一邊用力敲著象角鼓，一邊唱：總理，總理，我們熱愛你！”這個(gè)男同學(xué)話音剛落，又一個(gè)同學(xué)接著站起來說：“我是坐在媽媽肩上的那個(gè)小弟弟。我的個(gè)子太矮了，為了能看到周總理，我叫媽媽把我舉得高高的。”還有一位女同學(xué)說：“我是手捧銀碗的那個(gè)小女孩兒。我把清清的水灑到周總理身上，祝福周總理健康長壽。周總理微笑著向我潑水，他祝我學(xué)習(xí)進(jìn)步。我們就是這樣潑呀、灑呀！笑哇、跳哇，開心極了！”這時(shí)，課堂氣氛活躍之極，同學(xué)們個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，爭先恐后地發(fā)言，心情無比激動(dòng)。這種教學(xué)境界把學(xué)生與課文內(nèi)容融為一體，同學(xué)們忘卻了課堂，心早已飛向西雙版納。在這種氣氛下，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，抒發(fā)了情感，又享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

四、設(shè)疑問難，激發(fā)想象

在語文課堂教學(xué)中，教師除了運(yùn)用插圖、幻燈等直觀的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境、繪聲繪色地描述事物外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《美麗的公雞》一課時(shí)，處處啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難。在我們講到課文最后的“公雞聽了老馬的話，感到非常慚愧”時(shí)，我問同學(xué)們：“公雞這時(shí)想些什么呢？”同學(xué)們思考了一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言：“公雞在暗自做自我批評(píng)吧！可能是在后悔不該給大家比美。光看外表美是臭美，要像青蛙、蜜蜂、啄木鳥那樣，多為人們做好事。心靈美才是真正的美?！碑?dāng)講到每天天不亮，公雞就“喔喔喔……地打鳴”時(shí)，我又問道：“公雞‘喔喔喔’地叫是在說什么話呢？請(qǐng)大家想一想?！蓖瑢W(xué)們紛紛舉手發(fā)言。一位同學(xué)說：“大公雞大概在說‘小朋友們，天快亮了，快起來進(jìn)行早讀吧！’”有的說：“它可能在說‘農(nóng)民伯伯，東方亮了，該下地干活啦！’”……這樣一來，既激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們的想象，又使他們感悟出一些人生哲理。

五、組織表演，寓教于樂

對(duì)小學(xué)生來說，生動(dòng)、直觀的模擬活動(dòng)最容易觸動(dòng)他們的心靈，并使其產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。為此，我在教學(xué)童話寓言時(shí)，就讓學(xué)生戴上狼、小羊、狐貍、大公雞等面具進(jìn)行表演，使他們能直觀、深刻地理解課文內(nèi)容。

如在教《駱駝和羊》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生懂得高和矮各有長短的道理，我就讓學(xué)生分別扮演駱駝、小羊和老黃牛，按文章情節(jié)進(jìn)行表演。當(dāng)表演到駱駝和羊各持己見、互不認(rèn)輸要去找老牛評(píng)理時(shí)，我讓一位后進(jìn)生扮演老黃牛出場。他用持重的口氣說：“你們倆都只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對(duì)的?！蔽耶?dāng)即表揚(yáng)了他：“你表演得真不錯(cuò)！”頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。這個(gè)扮演老黃牛的學(xué)生也樂開了花，一下子跑到我身邊說：“老師，我特別喜歡上語文課?！蔽衣犃撕苁苡|動(dòng)。的確，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)他們來說就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受了。

實(shí)踐證明，教師在課堂上如果能采取多種形式的教法，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉快的課堂氣氛，就能使學(xué)生無拘無束、心情舒暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們樂學(xué)、愛學(xué)、自覺主動(dòng)地學(xué)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（責(zé) 編 木 子）