在新課程理念下，如何突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其成為課堂的主人，是教師一項(xiàng)重要的研究課題。改變學(xué)習(xí)方式，從根本上講就是要從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式。這里所說(shuō)的“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式”，不是特指某一具體的學(xué)習(xí)方式或幾種方式的總和。從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的的一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)。認(rèn)識(shí)和把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要保證。筆者在這方面進(jìn)行了多年的實(shí)踐，取得一些成績(jī)，現(xiàn)介紹如下：

一、變傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式為現(xiàn)代的主動(dòng)性學(xué)習(xí)方式

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者?！敝鲃?dòng)性學(xué)習(xí)方式與被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式的區(qū)別，在學(xué)生的具體活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”與“要我學(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，“要我學(xué)”則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。相反，學(xué)生在被逼迫狀態(tài)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果勢(shì)必事倍功半。另一方面是學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)是誰(shuí)的事情？誰(shuí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)地負(fù)擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。因此，我改變過(guò)去只注重知識(shí)傳授的做法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、變傳統(tǒng)的依賴性學(xué)習(xí)方式為現(xiàn)代的獨(dú)立性學(xué)習(xí)方式

如果說(shuō)主動(dòng)性表現(xiàn)為“我要學(xué)”，那么獨(dú)立性則表現(xiàn)為“我能學(xué)”。每個(gè)學(xué)生除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。因此，我在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這方面，于漪老師是我們的榜樣。于老師教語(yǔ)文做到“胸中有書(shū)，目中有人”。她認(rèn)為“師風(fēng)可學(xué)，學(xué)風(fēng)可師”。她說(shuō)自己“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師”，鞭策自己“同學(xué)生一起成長(zhǎng)”，這是她完成自我超越，成為語(yǔ)文教育楷模的秘訣，更是她培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的法寶，值得我們學(xué)習(xí)。

三、變傳統(tǒng)的“一刀切”的學(xué)習(xí)方式為現(xiàn)代的獨(dú)特性的學(xué)習(xí)方式

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和精神世界，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式，正如多元智慧論所指出的，每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。但傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)體差異，要求所有的學(xué)生以同樣的學(xué)習(xí)速度，掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。這種“一刀切”的做法，致使有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并把它視為一種亟待開(kāi)發(fā)和利用的教育教學(xué)資源，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和教師指導(dǎo)的針對(duì)性。我在平時(shí)上課時(shí)，對(duì)語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生，常讓其朗讀課文或回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；而對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生，則讓其回答較難的問(wèn)題，或分析課文，或根據(jù)詩(shī)句說(shuō)出詩(shī)的意境，從而調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（責(zé) 編海宇）