培養(yǎng)創(chuàng)新思維是語文教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，在語文教學(xué)中教師要采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、營造學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

人的創(chuàng)造性往往和個(gè)性有關(guān)。個(gè)性的發(fā)展離不開他所生活的環(huán)境，若能為一個(gè)人提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會，他的個(gè)性自然就會得到較為充分的發(fā)展。正因?yàn)槿绱?，我們在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)民主，營造寬松、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生多問多思，使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中表達(dá)自己的思想和情感，從而產(chǎn)生探索、創(chuàng)新的愿望。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

陶行知先生曾言簡意賅地說：“創(chuàng)造始于問題?！庇辛藛栴}才會思考，才有探索與創(chuàng)新。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如，在教《鳥的天堂》一課時(shí)，我先讓學(xué)生讀，讀熟了再引導(dǎo)學(xué)生對“鳥的天堂的確是鳥的天堂”這句話進(jìn)行質(zhì)疑：前后兩個(gè)“鳥的天堂”有沒有不同？有什么不同？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，尋求答案。

三、標(biāo)新立異，拓展創(chuàng)新空間

在教學(xué)中教師要注意啟發(fā)學(xué)生突破常規(guī)，從不同方面進(jìn)行思考。教師要充分利用教材中的資源，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生提供思維的機(jī)會和空間，以便進(jìn)行多項(xiàng)拓展思維訓(xùn)練。如在教《跳水》一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)文后，讓學(xué)生議一議“跳水”的辦法好在哪兒，除了“跳水”是否還有別的辦法。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說：“孩子既然能走到橫木上拿到帽子，就能抓住橫桿，然后在橫桿上像攀單杠一樣一把一把地回到桅桿?！庇械恼f：“從橫桿上抓住繩子，再用雙腿盤著繩子，斜著慢慢地溜到下邊的船帆桿上?！边€有的說:“甲板上的人迅速解開船帆，用船帆當(dāng)墊子，讓孩子往下跳?！焙茱@然，以上辦法都能使孩子脫險(xiǎn)。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生想想哪個(gè)方法最好，為什么其他方法都不如“跳水”。這樣做有效地訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性，拓展了創(chuàng)新思維的空間。

四、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

語文課應(yīng)該成為學(xué)生聽、說、讀、寫實(shí)踐的陣地，每一堂課都應(yīng)該有一部分時(shí)間讓學(xué)生動口、動腦、動手，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。就口頭表達(dá)來說，可以讓學(xué)生復(fù)述課文、口頭作文、情景對話、辯論等，這些活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

語文學(xué)科有著廣闊的想象空間，人們常說“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，想象是創(chuàng)新的翅膀。在教學(xué)中要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，善于挖掘閱讀教材中的想象因素，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，教《趵突泉》一課時(shí)，在組織學(xué)生認(rèn)真讀課文、仔細(xì)看圖后，我問學(xué)生：“同學(xué)們在春秋廣場上看過大水池里的那個(gè)大噴泉嗎？趵突泉的三個(gè)泉眼比它還要大些，你能想象出趵突泉三個(gè)大泉眼的形狀像什么嗎？”有的說，應(yīng)該像三朵盛開的白荷花；有的說，像天空中的三朵白云……學(xué)生海闊天空，自由想象，從而拓展了思維。

（責(zé) 編海宇）