近年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)改革朝著素質(zhì)教育的方向扎實(shí)推進(jìn)，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和階段性的成效。但是，目前初中語(yǔ)文教學(xué)投入和產(chǎn)出的比值仍然較低，課堂單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)投入還不能較好地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的效益。許多有識(shí)之士都在探索影響語(yǔ)文教學(xué)效率的原因，探討提高語(yǔ)文教學(xué)有效性的方略，希望能從整體上提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效率。那么，初中語(yǔ)文教學(xué)有效性有哪些特征呢？筆者認(rèn)為，主要有以下三點(diǎn)：

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，只有時(shí)時(shí)處處將創(chuàng)新手段融入課堂教學(xué)，課堂教學(xué)才會(huì)更加充滿活力。創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂教學(xué)，一方面要求教師創(chuàng)造性地采用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，創(chuàng)造性地使用教材，采用新的教法等；另一方面要注意激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，探索開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)新模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新的規(guī)律和方法。實(shí)踐證明，課堂上只有充滿創(chuàng)新，才能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。作為語(yǔ)文教師，在課堂創(chuàng)新中要正確解決如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，什么情況下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容如何創(chuàng)新，如何處理“教須新法”和“教無(wú)定法”的關(guān)系等問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣性地滿足于“講授”而剝奪了學(xué)生參與討論、發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。沒(méi)有學(xué)生與教師的“對(duì)話”，就談不上學(xué)生思維的主動(dòng)發(fā)展。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的“教師獨(dú)白”，走向“師生對(duì)話”，將過(guò)去教學(xué)中常常存在的“課堂權(quán)威”“話語(yǔ)霸權(quán)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂民主”“心靈溝通”。

教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在思考中獲取知識(shí)，并在師生對(duì)話中使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展?！皩?duì)話教學(xué)”不僅能凸顯學(xué)生的主體地位，更能培養(yǎng)新型的師生關(guān)系，師生之間在傳播知識(shí)信息的同時(shí)，也在交流著感受，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情。

三、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性

開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)要在繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。這不僅包括語(yǔ)文學(xué)科課程，也包括語(yǔ)文活動(dòng)課程和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)課程。課程內(nèi)容除了面向教材，還要面向校園、學(xué)生、家庭、社會(huì)和大自然。

開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)可以使學(xué)生回歸大自然，讓學(xué)生感悟豐富多彩的大千世界，感悟大自然的雷鳴電閃、山川河流、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚……還可以讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，融入社會(huì)，感悟人生的酸甜苦辣，感悟社會(huì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，科技的日新月異。

開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅要求教師、學(xué)生與文本之間交流和互動(dòng)，還強(qiáng)調(diào)對(duì)課程、教材、教法的意義重建；不僅要面向現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)、面向世界，還應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)信息化的進(jìn)程，以推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革。這不僅需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)作橫向拓展，還要作縱向延伸；不僅要求拓展知識(shí)，還要在拓展與延伸的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方法。

（責(zé) 編海宇）