“興趣是最好的老師”，這是眾所周知的道理。學(xué)習(xí)是一件非常個(gè)性化的事，也就是說，學(xué)習(xí)必須由學(xué)生自己參與并完成，教師只能給學(xué)生創(chuàng)造條件，給予指導(dǎo)，但無法代替他們?nèi)ネ瓿?。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并在參與過程中體會(huì)到樂趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)；反之，如果學(xué)生厭惡或反感一門課程，那無論多么高明的教師，也無法使學(xué)生學(xué)好這門課程。

如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期，他們有強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心。這種好奇心會(huì)驅(qū)使他們產(chǎn)生一種探究的欲望，幫助他們理解知識(shí)。

設(shè)置懸念不失為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。影視作品中，一個(gè)精彩的懸念能抓住觀眾的心，同樣，一個(gè)精彩的懸念也能把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上去。懸念的設(shè)置可由課題出發(fā)，如教《蛇與莊稼》一課，我問：“蛇與莊稼之間有什么關(guān)系呢？”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。懸念的設(shè)置也可穿插在課文的講解中，例如在教《詹天佑》一課時(shí)，我讓學(xué)生找出修路時(shí)遇到的困難——坡度大，火車爬不上去。學(xué)生的注意力一下子集中起來了，紛紛尋找答案。高漲的學(xué)習(xí)興趣，使他們沉浸在對(duì)課文的學(xué)習(xí)之中。有的同學(xué)還邊說邊演示，收到了事半功倍的效果。

另外，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。我在教《開國(guó)大典》時(shí)，覺得這篇文章較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)起來有困難。那么，怎樣才能順利地完成教學(xué)任務(wù)呢？我搞了一個(gè)精心的設(shè)計(jì)：讓學(xué)生快速瀏覽課文，然后扮演一名參加開國(guó)大典的攝影記者。我問：“如果你是那位記者，你會(huì)選取哪幾個(gè)最難忘的鏡頭？你能給每張照片配上簡(jiǎn)單的解說詞嗎？”這樣學(xué)生的好奇心陡增，興致勃勃地邊說邊比劃，當(dāng)起了“記者”，并條理清晰地解說起開國(guó)大典的過程，收到了意想不到的效果。

二、提高學(xué)生的自信心

實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望及由此萌發(fā)出來的學(xué)習(xí)上的自尊心和自信心，是搞好教學(xué)的根本。這就要求語文教師在教學(xué)過程中注意提問的藝術(shù)。問題既要切合課文的內(nèi)容，又要難易適度，要讓優(yōu)等生“跳一跳能摘到桃子”，中等生能正確地回答出來，后進(jìn)生經(jīng)過啟發(fā)誘導(dǎo)也能答對(duì)。我在教《草地夜行》時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：①“我”在茫茫的草地上走著，遇到了什么困難？心里是怎么想的？②遇到老紅軍時(shí)，“我”為什么氣壞了？后來又為什么跟著他走？③老紅軍是怎么陷進(jìn)泥潭的？“我”為什么心里疼得像刀絞一樣？這些問題都有層次和梯度，前兩個(gè)問題可從課文中找到答案，比較容易，后一個(gè)問題需要在理解課文的基礎(chǔ)上回答。這些問題，后進(jìn)生覺得自己也會(huì)回答，優(yōu)等生和中等生覺得也有思考的價(jià)值，這樣他們就不會(huì)有“厚此薄彼”的感覺。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從多方面著手。無論是學(xué)生還是教師，都要有耐心和恒心，只有這樣堅(jiān)持不懈，才能“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)效果才能“水到渠成”。

（責(zé) 編海宇）