中學(xué)語文教材選編的文章，都是文質(zhì)兼美的佳作。這些文章，對于閱讀來說，是范文；對于寫作來說，是例文；對于欣賞來說，則是美文。這是毋庸置疑的。但學(xué)生為什么不愿意閱讀課文呢？我想主要原因有以下幾點：

其一，感情上的距離使得學(xué)生對那些名家名篇敬而遠(yuǎn)之，不能親近。雖然是名家名篇，但由于作家生活的時代與學(xué)生生活的時代相去甚遠(yuǎn)，作品所寫的內(nèi)容與學(xué)生的生活又存在很大的差異，因而學(xué)生在感情上與這些作品有距離感。另外，學(xué)生對那些名家名篇總有一種莫名的神秘感，這是由于心理上存在距離。這種心理上的距離，使得學(xué)生對于那些名家名篇敬而遠(yuǎn)之。

其二，教師教學(xué)的失誤。不少教師喜歡逐字逐句地講解課文，從而將一篇生動有趣的課文講得支離破碎，使學(xué)生感到枯燥乏味，因而不愿意閱讀課文。

其三，興趣愛好等非智力因素的差異。有些學(xué)生愛好文學(xué)，他們?nèi)菀捉邮芤黄碌奈恼?。不論是詞句艱澀的文言文、議論文，還是思想復(fù)雜的現(xiàn)代戲劇、小說等，這些同學(xué)都能積極學(xué)習(xí)、求知欲強烈。而對于一些不喜歡文學(xué)而喜歡數(shù)理化的學(xué)生來說，一旦遇到詞句艱澀的文言文、議論文或思想復(fù)雜的現(xiàn)代戲劇、小說等，就會感到頭痛，學(xué)習(xí)興趣不高。另外，由于傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生養(yǎng)成了沉默的習(xí)慣，對疑惑和爭論一般不感興趣，更不愿意發(fā)表自己的見解。所以，作為作品被動的觀賞者，學(xué)生是很難感受作品的思想感情的，可見非智力因素對閱讀的影響。

以上所談的三個方面是學(xué)生產(chǎn)生不愿細(xì)讀課文心理的主要原因。我想，作為教師，應(yīng)加強對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強的心理素質(zhì)，面對困難要敢于克服。另外，還應(yīng)改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即變客體（作品）的觀賞者為主體（作品中的某人物，或稱之為角色）的感受者。換句話說，就是在學(xué)習(xí)時，學(xué)生不僅要端坐在教室里聽老師講課，更要全身心地投入到作品中——投入到作品所記敘的時代中、所描述的環(huán)境中、所反映的事件中。“我”（即所有學(xué)習(xí)中的學(xué)生）已成為作品中的某個人物（或角色），有著作品中所說明的身份、地位、家庭、人生經(jīng)歷、性格和思想感情等?！拔摇敝涝诰唧w的時間、地點、環(huán)境、場合該想些什么、說些什么和做些什么，以及為什么要這樣想、這樣說和這樣做……只有做到了這些，才稱得上是真正做到了忘我與投入，才能準(zhǔn)確而深刻地領(lǐng)會并把握作品的思想內(nèi)容。

實踐證明，這種學(xué)習(xí)方法是切實可行和行之有效的。尤其是語文程度較差而又缺乏積極態(tài)度的學(xué)生，在運用了這種學(xué)習(xí)方法后，對那些名家名篇的感情親近了，能品味出文章的情趣了，學(xué)習(xí)起來也輕松愉快了，學(xué)習(xí)成績和語文水平都有了明顯的提高。現(xiàn)在我的學(xué)生普遍喜歡語文這一學(xué)科，這是多么令人鼓舞啊。

（責(zé) 編海宇）