反思近幾年的課改實踐，教師們雖然學習了一些教育理論，探討過一些問題，卻很少關(guān)注教師個人綜合素質(zhì)的提高問題。事實上，我國幼兒教育面臨的主要問題并不是缺乏科學的理論指導(dǎo)，而是如何提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，將現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)化為科學的教育行為。教師專業(yè)化成長水平是決定幼兒園發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。為使教師具有較強的不斷自我更新的能力，使教師和幼兒園取得長久而持續(xù)的競爭力，我園推行了三大舉措，有效促進了教師專業(yè)化成長。

一、強化專業(yè)精神，更新教育觀念，激勵教師專業(yè)化成長

專業(yè)精神是教師從事教育工作的根本動力。如果教師內(nèi)心沒有自我學習、自我發(fā)展的意愿，不能樹立事業(yè)成功的信念，感受不到個人成長的快樂，那么，教師專業(yè)化成長就只能是空想和空談。打造教師的敬業(yè)精神和專業(yè)精神是幼兒園管理的首要任務(wù)。管理者不能空想、空談和號召、命令，而應(yīng)利用一切機會與教師談心，想教師之所想，幫助教師進步，提供充滿人文關(guān)懷的文化環(huán)境，使教師感受到自己有地位、有價值，在專業(yè)上有自主權(quán)。

管理者要創(chuàng)造條件，積極為教師搭建各種平臺，讓教師有更多展示自我的機會，滿足教師不斷實現(xiàn)自我進步的動機和需要，促進教師不斷取得成功，不斷提升自我更新能力，使其專業(yè)化成長的愿望逐步由他控轉(zhuǎn)化為自控。

二、開展園本培訓，促進教師專業(yè)化成長

開展園本培訓，是促進教師專業(yè)化成長、全面提高教師素質(zhì)的有效手段。園本培訓過程是一個教師共同參與、相互支持與合作的過程。我園的園本培訓做法是：

一方面，我園要求教師進行學歷提高，規(guī)定凡是中專畢業(yè)的教師必須參加大專學習，已取得大專學歷的教師要繼續(xù)參加本科學習。我園為參加各層次學歷進修的教師提供時間、待遇等方面的優(yōu)惠條件。另一方面，積極為每位教師創(chuàng)造各種短期培訓機會，開闊教師的視野，了解幼教發(fā)展的新理論、新觀念，從而促進教師知識的更新和教研能力的提高。

三、通過實踐、反思，促進教師專業(yè)化成長

在實踐中，我們經(jīng)常讓教師對自己的行為進行反思評價，然后不斷調(diào)整自己的行為，讓教師在“實踐—反思—再實踐—再反思—再調(diào)整”的過程中逐步成長。蘇格拉底有一句話叫做“認識你自己”。表面上看，沒有人比自己更了解自己，其實不然，你不比別人更了解你自己，除非你擁有一面鏡子。自我評價其實就是一面鏡子，教師們通過“照鏡子”，積累有益的教育經(jīng)驗，展現(xiàn)各自的教育智慧，從而使我們的幼兒教育卓有成效。反思是教師專業(yè)化成長必備的一種能力，教師只有在教育實踐中不斷學習，不斷自我思考、審視、判斷、總結(jié)，才能不斷規(guī)范自己的教育行為，使自己獲得專業(yè)化成長。

（責 編 曉 月）