教學(xué)改革作為課程改革的重要組成部分，如果沒(méi)有農(nóng)村教師的參與，那簡(jiǎn)直不可想象。但是，由于我國(guó)農(nóng)村較之城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后，教師占有的社會(huì)資源相對(duì)貧乏，教師工作條件相對(duì)落后，因而農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的任務(wù)更為艱巨。

根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，我認(rèn)為，農(nóng)村教師急需樹(shù)立全新的教學(xué)理念。

教學(xué)過(guò)程是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程?，F(xiàn)代教育改革就是使課程由“專(zhuān)制”走向民主，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)，由文本課程走向體驗(yàn)課程。這就意味著，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生都可以對(duì)給定的內(nèi)容進(jìn)行變革與創(chuàng)新，使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”，教師和學(xué)生因而成為課程的有機(jī)組成部分，成為課程的創(chuàng)造者和主體。這樣，教學(xué)就不應(yīng)是“照本宣科”的過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要的教學(xué)理念之一。教師一旦真正樹(shù)立起這一觀念，一定會(huì)給教學(xué)帶來(lái)一種解放，使教學(xué)成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)成為教師對(duì)學(xué)生單向的“傳授”。學(xué)生只能無(wú)條件地服從于教師的教學(xué)，失去了自己的主體性。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，是師生雙方相互交流、啟發(fā)，彼此分享對(duì)方的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思考，交流彼此的情感，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。因而，教師在教學(xué)中不再僅僅是教，而且通過(guò)對(duì)話被教；學(xué)生在被教的同時(shí)，也在教老師；他們共同對(duì)雙方的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與、平等對(duì)話和合作性的意義構(gòu)建。這樣，農(nóng)村教師必須樹(shù)立教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程的理念。這樣，教師才能由“教學(xué)中的主角”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

重視教學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既是學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，也是展示學(xué)生才智，形成其獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新成果的過(guò)程。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。農(nóng)村教師理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)樹(shù)立重視教學(xué)過(guò)程的理念，在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的過(guò)程與體驗(yàn)。

教學(xué)要以人為本。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，這是一種 “目中無(wú)人”的教學(xué)理念。它的突出表現(xiàn)是重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人。新課程的核心理念就是要關(guān)注人，就是要以人為本，就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這一理念倡導(dǎo)的是：關(guān)注每一位學(xué)生；教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成。教師在教學(xué)中要充分挖掘各種德育因素，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，健全學(xué)生的人格。

（責(zé) 編辛欣）