當了多年老師，一直將它作為職業(yè)。為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生考出好的分數(shù)，總是匆匆忙忙地講課，看著學(xué)生在下面辛辛苦苦記筆記。其結(jié)果往往是：學(xué)生為考而學(xué)，教師為考而教。學(xué)生走出校門，卻感到所獲甚少。于是我常常問自己：是誰在扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性？教師在為誰教書？學(xué)生在為誰學(xué)習(xí)？看看身邊的某些學(xué)生，智商也許越來越高，可是卻越來越缺乏愛心：對父母冷漠，對老師怨恨，對同學(xué)經(jīng)常付諸暴力……那么，教師的角色義務(wù)究竟是什么？教師的作用在哪里呢？

也許我們會抱怨教育制度的缺陷，但我們是否也應(yīng)該反省一下自己：我們是否認識到了教育的本質(zhì)？是否明白了基礎(chǔ)教育的使命和責(zé)任？是否清楚了學(xué)生的發(fā)展方向？

誰都知道，教師的作用，一部分就在于傳授知識給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生準備面對社會生活。由此看來，我們的基礎(chǔ)教育目標就應(yīng)該放在培育公民素養(yǎng)方面，教學(xué)生做健康發(fā)展的人，學(xué)會與他人、與社會、與世界、與大自然和諧相處，學(xué)會生存之道，學(xué)會自立。若從此方面看，教師的作用真是重要而有意義。今天的我們都非常明白：自然、人類和社會要和諧統(tǒng)一，而人的自身發(fā)展也要和諧。因而我們要以發(fā)掘、發(fā)展人的價值為基礎(chǔ)，全面關(guān)注人的發(fā)展，也就是“以人為本”。

學(xué)校里輕松愉悅的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展。一個人長期生活在緊張的氛圍中，心理壓力就會隨著增大，更容易滋生心理疾病。相反，如果一個人長期生活在輕松的氛圍中，有什么話想說能說，有什么事想做就能做，就不會產(chǎn)生心理壓力。因此，教師在教育活動中，應(yīng)該給孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，營造一個民主的課堂。當孩子們犯錯誤時，教師更應(yīng)該給他們一個講清事實的機會，了解事情的前因后果，幫助他們改正錯誤。記得那次講完課輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)時，我正在給一個學(xué)生講題，忽然感覺有人動了我的后背一下，立即回頭，見是平時最調(diào)皮的一個學(xué)生，我不由得怒從心來，大喝一聲：“站起來！”他委屈地站起來。他的同桌小聲說：“老師，他是給你拍粉筆灰呢?！蹦且凰查g，我知道自己傷害了一顆純真的童心。反思我的過錯，就在于沒有真正理解、賞識、信任每一個學(xué)生。老師總希望自己多培養(yǎng)幾個“狀元”，所以對學(xué)生的評價就是分數(shù)，衡量孩子的標準也是成績，所以成績差的學(xué)生就會被誤解。其實，成人世界真正的成功有很多種，可能是取得科研成果，可能是銷售業(yè)績突出，可能是在平凡的工作崗位上默默奉獻，可能是找到使自己快樂的生活方式……所以對孩子的評價也應(yīng)該是多元的：他數(shù)學(xué)不好但愛閱讀，那他可能是未來的作家；他學(xué)習(xí)不好但熱心班級活動，那他可能是未來的企業(yè)家；他不喜歡對老師言聽計從，總有自己獨特的想法，那他可能是未來的政治家。要讓所有的孩子都擁有自信心，教師就應(yīng)該具備寬容與愛的品德，用平和的心態(tài)去看待孩子的缺點，允許他們犯錯誤。要多給他們一些鼓勵和贊美，要相信每個孩子都是優(yōu)秀的。

自古以來教師肩負傳道、授業(yè)、解惑的重任，所以教師不僅僅要掌握淵博的知識，還要懂得傳道、授業(yè)、解惑之法。21世紀是全球化、信息化的時代，新時期教師的作用因而也該被賦予更多內(nèi)涵！

（責(zé) 編辛欣）