隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了巨大的變化：由人類文明的傳承者轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源的開發(fā)者，由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)工作者，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和指導(dǎo)者。教師正走出學(xué)校的“圍城”，主動(dòng)去接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，成為富有社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)工作者。時(shí)代賦予教師光榮而神圣的使命，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。因此，教師需要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和廣闊的文化視野。教師首先要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要掌握所教學(xué)科的知識(shí)框架，理解和掌握其概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、法則等基本知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的基本知識(shí)體系深入學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)中小學(xué)一般開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、思想品德、物理、化學(xué)、政治、生物等十幾門課程，每一門課程都有自己的學(xué)科體系。所以，教師不僅要掌握特定學(xué)科的基本知識(shí)，而且要了解它的完整體系和改革趨勢(shì)。此外，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，不斷開闊自己的文化視野。這樣無論是教學(xué)還是科研，無論是自育還是育人，都會(huì)游刃有余。

熟練的教學(xué)技能和相應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)技能是教師取得職業(yè)崗位的必要條件，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的保證。有些教師“滿腹經(jīng)綸、學(xué)富五車”，但卻不能把這些知識(shí)深入淺出、便捷高效地教給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果平平。因而，教師要加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與提高，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，尤其要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要不斷積累、借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)揣摩、探索，逐步完成從技能到藝術(shù)的升華。

一定的教育理論知識(shí)和勇于創(chuàng)新的改革精神。教師應(yīng)具備一定的教育理論知識(shí)，了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，解決自身教育教學(xué)中存在的問題，力求使自己的教育教學(xué)行為更有針對(duì)性。選擇教育理論知識(shí)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，避免生搬硬套，在教育教學(xué)理念、方法、手段、評(píng)價(jià)乃至于具體的環(huán)節(jié)等方面不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。

高尚的道德修養(yǎng)和美好的人生追求。學(xué)高為師，德高為范。新時(shí)代的教師不僅要有才氣、銳氣、朝氣，更要有正氣、骨氣、大氣。在紛繁復(fù)雜的價(jià)值沖突中，教師要堅(jiān)守中國(guó)知識(shí)分子的正義與良知，以正確的價(jià)值判斷和價(jià)值取向引導(dǎo)自己的行為，以寬容與豁達(dá)對(duì)待同事、學(xué)生和家長(zhǎng)，把教書育人、律己澤人作為自己的人生追求。

加強(qiáng)教師自我修養(yǎng)要做到培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，必修與選修相結(jié)合，社會(huì)對(duì)教師發(fā)展的需要與教師個(gè)人發(fā)展的需要相結(jié)合。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和學(xué)校教育的新情況、新問題及其對(duì)教師的新要求，教師可以通過以下幾條途徑和方法加強(qiáng)自身修養(yǎng)：

通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)自我修養(yǎng)。學(xué)習(xí)是一個(gè)人進(jìn)步和提高的不竭源泉。終身學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)教師的要求，也是教師提高自身素質(zhì)的必由之路。學(xué)習(xí)的具體方式有讀書、觀看音像資料、上網(wǎng)等。教師要有目的、有計(jì)劃地讀一些專業(yè)書籍。在閱讀專業(yè)書籍的同時(shí)，還要有選擇地讀一些相關(guān)學(xué)科方面的書籍。專業(yè)書要細(xì)讀、多思、勤做筆記，與教育教學(xué)相結(jié)合，學(xué)以致用。相關(guān)學(xué)科方面的書可粗讀，觀其大略，目的是活躍思維和想象?？梢酝ㄟ^閱讀光盤或其他音像資料，形象、快捷、方便地獲取知識(shí)和信息?，F(xiàn)在許多單位和家庭已接通了因特網(wǎng)，有了因特網(wǎng)，知識(shí)與信息的傳播與獲取更加方便快捷，因而，每位教師都應(yīng)具備基本的計(jì)算機(jī)及因特網(wǎng)知識(shí)。

通過交流加強(qiáng)自我修養(yǎng)。交流是教師加強(qiáng)自我修養(yǎng)的重要途徑。教師特別是年輕教師，要積極主動(dòng)地參加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、德育工作經(jīng)驗(yàn)交流、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、科研工作經(jīng)驗(yàn)交流、觀摩課和教師教學(xué)技能比賽等各種教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。教師還必須積極參加各種思想交流活動(dòng)，如談心、聯(lián)歡、旅游等。通過參加豐富多彩的活動(dòng)，同事之間、朋友之間可以加深相互了解，交流感情，溝通思想。信息交流的形式可以是個(gè)人之間的交流、集體之間的交流，也可以是個(gè)人與集體之間的交流；可以是學(xué)校內(nèi)部的交流，也可以是學(xué)校內(nèi)部與外部的交流；可以是面對(duì)面的交流，也可以通過書信、電話、因特網(wǎng)進(jìn)行交流。通過交流，教師之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

通過反思加強(qiáng)自我修養(yǎng)。教師自我修養(yǎng)的過程，從本質(zhì)上講，是一個(gè)通過不斷反思去實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教育的過程。反思的形式主要有自問、總結(jié)、自我批評(píng)、自我激勵(lì)等。通過自問，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和問題，及時(shí)加以彌補(bǔ)和解決。總結(jié)是自我反思的一條重要途徑，教師通過回憶自己成長(zhǎng)發(fā)展的過程，分析自己的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)、問題和教訓(xùn)，可以探討自我成長(zhǎng)的規(guī)律。通過總結(jié)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，幫助自己增強(qiáng)信心和勇氣，盡快改正缺點(diǎn)，推動(dòng)自我修養(yǎng)不斷提升。自我批評(píng)是教師促進(jìn)自我修養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，大膽檢討并堅(jiān)決改正自己的錯(cuò)誤。自我激勵(lì)常用的方法有格言警句法、自我暗示法、自定目標(biāo)法、逐步逼近法等。除此之外，教師還可以通過寫日記、寫心得體會(huì)、記筆記等方式來進(jìn)行自我反思。

加強(qiáng)教師自我修養(yǎng)要有正確的態(tài)度，絕不能自我滿足、得過且過。要清醒地認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教師自我修養(yǎng)的必要性和緊迫性，立“三有”（有志、有標(biāo)、有法），樹“三心”（細(xì)心、耐心、恒心），為推進(jìn)教育事業(yè)又好又快發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（責(zé) 編辛欣）