當前的時代是知識經(jīng)濟時代，而知識經(jīng)濟時代的核心是創(chuàng)新。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”如果不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，就難以屹立于世界民族之林。所以，要迎接知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，最重要的就是堅持創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。因此，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才就成了國家興旺發(fā)達的關(guān)鍵。

我認為，每門學科都應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，歷史學科當然也不例外。本文就歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力談幾點看法。

一、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)

首先，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。創(chuàng)造性人格的特點，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新欲望和需求上。一個人，只有具備不斷創(chuàng)新的欲望和需求，才能進行有意識、有意義的創(chuàng)新活動。

在學習和生活中，中學生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來是非常幼稚甚至是毫無意義的，但對學生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足，他們正是帶著這種好奇心來認識這個世界的。所以，不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單地加以禁止或否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”“無聊”的斷語，那么，他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，就很難具有創(chuàng)新精神。

其次，要培養(yǎng)學生百折不撓的堅強意志。知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新活動是人們從事的主要活動。既然是創(chuàng)新，就預示著風險。而且，當創(chuàng)新成為一種普遍的社會行為時，知識創(chuàng)新的難度就會越來越大，失敗的風險也就會越來越大。一次創(chuàng)新的成功，也許是千百次創(chuàng)新活動失敗的結(jié)果；一個人創(chuàng)新活動的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新活動失敗的結(jié)果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具備百折不撓的堅強意志，才可能最終獲得成功。

培養(yǎng)學生堅強的意志品質(zhì)，應該是歷史學科的優(yōu)勢。人類歷史上任何科學技術(shù)的重大發(fā)明，都是經(jīng)過科學家的艱苦勞動和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的。這些事例，可以使學生的心靈得到升華，從而逐步具有堅強的意志品質(zhì)。

二、發(fā)散性思維的培養(yǎng)

現(xiàn)行歷史教材，總的來講比較重視科學性、邏輯性，但對培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維并沒有足夠的重視，這就需要教師在教學中來彌補。例如，可通過開展“歷史小論文”活動，引導學生多層次、多角度地思考問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。一個學生在歷史小論文中，通過文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，展開多方面的聯(lián)想。首先，他指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和強烈的愛國之心”；接著，他痛斥當今社會上極少數(shù)人只顧個人利益而忘了國家利益的可恥行徑；最后，他指出今天的青年學生應該繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，不能辜負老一輩對我們的殷切期望，要把建設(shè)祖國的歷史重任肩負起來。這位同學由一位歷史人物的事跡展開如此豐富的聯(lián)想，充分體現(xiàn)了發(fā)散性思維的特點。如果經(jīng)常開展這類活動，就會極大地提高學生的發(fā)散性思維能力。

三、思維獨創(chuàng)性的培養(yǎng)

思維的獨創(chuàng)性，包括學習過程和方法的掌握與選擇的獨特性，思考問題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨特性，解決問題方式和學習結(jié)果表達的獨特性等。

首先，應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出自己的見解。對現(xiàn)有的科學理論和傳統(tǒng)觀點提出質(zhì)疑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的一個重要途徑和方法，也是人類社會向前發(fā)展的需要。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受，人類就將永遠停滯不前。因此，在歷史教學中，教師應鼓勵學生提出與眾不同的見解。

一個學生在《從隋亡唐興看人才》一文中指出：“隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導致隋朝迅速滅亡的主要原因。而唐朝之所以會出現(xiàn)‘貞觀之治’，與唐太宗愛護人才、善于用人是密不可分的?！痹撋鷱娜瞬诺慕嵌确治鏊鍦缣婆d的原因，這是一種創(chuàng)新。這種探索精神是非常可貴的。在指導學生學習的過程中，教師應引導他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的不同見解，這樣才能不斷進步。

其次，要鼓勵學生大膽標新立異?！皹诵铝悺笔且环N創(chuàng)新，教師要鼓勵學生獨立思考，敢于標新立異。

教師要從思想上引導學生，使其認識到任何學者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能性，從而敢于“班門弄斧”。在教學中，教師要發(fā)揚民主，為學生獨立思考創(chuàng)造條件。新課標強調(diào)學生的主體性，即讓學生變被動接受知識為主動探索知識，這就給了學生標新立異的機會。但學生的標新立異難免伴隨著幼稚和錯誤，對于這些，教師如果簡單地加以否定，不僅會剝奪學生探索新知的樂趣，還會使他們變得謹小慎微。因此，對于學生的標新立異，教師一定要加以保護。

總之，在歷史教學中注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，既有利于提高歷史教學的效率，也有利于推進素質(zhì)教育。