《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！币蚨Z(yǔ)文學(xué)科不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的課程，更是陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，提升人文素養(yǎng)的特殊載體。語(yǔ)文課程具有豐富的課外學(xué)習(xí)資源，蘊(yùn)涵著極為豐富的人文思想內(nèi)涵，一些來(lái)自我們身邊的學(xué)習(xí)資源以其鮮明的生活氣息，閃耀的思維火花，靈動(dòng)的思想啟迪讓人感受到一種文化的力量。作為教師，我們要重視課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的聯(lián)系，構(gòu)建開(kāi)放的人文環(huán)境，開(kāi)辟?gòu)V闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

一、結(jié)合教材，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，提升人文素養(yǎng)

讀一本好書，就猶如同一個(gè)偉大的靈魂進(jìn)行交談。課外閱讀不但能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生傳承文化傳統(tǒng)，而且能使學(xué)生學(xué)到做人的道理，讓學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生命。我們應(yīng)切實(shí)領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，加強(qiáng)課外閱讀，努力讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中受到人文知識(shí)的熏陶。

1.由課內(nèi)到課外，拓寬課外閱讀的渠道

根據(jù)“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的課標(biāo)精神，教師可結(jié)合課文學(xué)習(xí)，以課本內(nèi)容為基點(diǎn)向課外進(jìn)行閱讀延伸，可以是借學(xué)習(xí)一篇課文帶動(dòng)學(xué)生閱讀同一作家或同一體裁的其他作品，如學(xué)了《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》等；也可以借學(xué)習(xí)作品中的某一片段帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)全篇，如學(xué)了《草船借箭》后可讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)了《三打白骨精》后可讓學(xué)生閱讀《西游記》等。這樣以一帶十、以十帶百的學(xué)習(xí)方式，能拓寬學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸的閱讀渠道，將學(xué)生引出狹小的教材閱讀圈，進(jìn)而提高其閱讀興趣。

2.利用多種媒體，開(kāi)闊課外閱讀的視野

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著取之不盡的語(yǔ)文閱讀資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀視野，從中捕捉信息、汲取營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)。如課文《我們成功了》描寫了2001年北京申奧成功時(shí)街頭歡慶的激動(dòng)場(chǎng)景，教學(xué)前，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各種渠道查閱有關(guān)北京奧運(yùn)會(huì)的資料，并在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生對(duì)奧運(yùn)及體育有初步的認(rèn)識(shí)；上課時(shí)，教師可以利用多媒體播放北京申奧成功的專題片，并讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，喚醒學(xué)生的民族自豪感；課后，讓學(xué)生搜集北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物——福娃，學(xué)生自然興致盎然。這樣，通過(guò)翻閱書報(bào)、上網(wǎng)瀏覽、看電視等途徑廣泛涉獵相關(guān)知識(shí)，既幫助學(xué)生理解了課文，也極大地豐富了學(xué)生的人文知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)交流思想的平臺(tái)，展示閱讀成果

每個(gè)孩子都是渴望成功的。他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀后，都迫切希望能得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可和贊許，因而教師要積極創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。如學(xué)生收集了福娃的資料后，教師可組織全班舉辦“福娃來(lái)到我身邊”的展覽活動(dòng)，還可以通過(guò)開(kāi)展“故事會(huì)”“向你推薦一本好書”“爭(zhēng)做文學(xué)小博士”等活動(dòng)以及在黑板報(bào)一角設(shè)置“采蜜集”展出學(xué)生在閱讀中收集的優(yōu)美詞句等，讓學(xué)生把自己讀到的、想到的東西與別人進(jìn)行交流，從而使學(xué)生經(jīng)歷閱讀、感悟、交流并最終獲得知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)生既受到了人文的熏陶，又有了更大的閱讀興趣，有利于課外閱讀的進(jìn)一步深入。

二、依托教材，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提升人文素養(yǎng)

現(xiàn)實(shí)生活是課堂的延伸。語(yǔ)文教學(xué)要在課堂與生活之間架起一道彩橋，讓學(xué)生走出課本，走出學(xué)校，走向生活，走向社會(huì)。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，體驗(yàn)合作與成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多內(nèi)容生動(dòng)、情節(jié)有趣，故事性強(qiáng)又富有教育意義的課文。學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，我們可以讓學(xué)生扮演不同角色，置身其中演一演，學(xué)生定會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。如教學(xué)《酸的和甜的》一文時(shí)，可以把這個(gè)童話改編成課本劇，教師要鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，編出課文中沒(méi)有而又合理的情節(jié)和對(duì)話，并比一比哪個(gè)小組的臺(tái)詞更生動(dòng)有趣。然后讓學(xué)生戴上頭飾分別扮演不同角色，另安排一名學(xué)生作解說(shuō)員，最后比一比哪個(gè)小組的表演更精彩形象。通過(guò)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生懂得凡事不能只聽(tīng)別人的，要學(xué)會(huì)親自嘗試的道理，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力，還培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識(shí)。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效方式

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元是一組圍繞環(huán)保主題的課文，通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生知道了地球是人類和動(dòng)物的共同家園，我們要保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境。課后教師可以結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：

1.看一看：看一看自己村子里環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀；

2．找一找：找出自己村子在環(huán)境保護(hù)方面主要存在哪些問(wèn)題；

3．問(wèn)一問(wèn)：向家長(zhǎng)或村民了解家鄉(xiāng)多年以前自然環(huán)境的基本情況；

4．想一想：這幾年環(huán)境惡化的原因；

5．查一查：通過(guò)報(bào)紙雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)了解全國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面的種種問(wèn)題；

6．談一談：根據(jù)自己了解到的有關(guān)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題，談?wù)勛约旱母惺芎徒ㄗh；

7．寫一寫：寫一封倡議書，向全校、全社會(huì)發(fā)出倡議——保護(hù)環(huán)境，從我做起；

8．做一做：設(shè)計(jì)一則保護(hù)環(huán)境的公益廣告，撰寫廣告詞，向電視臺(tái)和報(bào)社投稿。

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生真切地感受到了人類與自然和諧共處的重要性和迫切性，懂得了保護(hù)環(huán)境從自己做起的道理。在提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文能力的同時(shí)拓寬了他們的視野，豐富了他們的人文知識(shí)，還鍛煉了他們的創(chuàng)新思維，豐富了他們的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

語(yǔ)文活動(dòng)的方式多種多樣，我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，大膽拓寬語(yǔ)文教育的渠道，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、感受語(yǔ)文魅力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。

【作者單位：浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)中心小學(xué)】