在新課程改革轟轟烈烈開展的今天，學(xué)校早已普遍開始提倡賞識教育，認(rèn)為好孩子是“夸”出來的，鼓勵(lì)、嘉許所產(chǎn)生的教育效果被越來越多的教育工作者所認(rèn)同。而批評、懲罰等教育方式因?yàn)槿菀讓W(xué)生造成傷害，引發(fā)師生的對立情緒，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生做出極端舉動(dòng)，所以許多學(xué)校和教師都不敢批評學(xué)生，更不敢懲罰他們，寧肯讓學(xué)生“違紀(jì)”，也堅(jiān)決不能讓教師在教育學(xué)生時(shí)“違紀(jì)”。

教育不能沒有懲罰。中國青少年研究中心副主任孫云曉說：“沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育?！睂W(xué)生犯了錯(cuò)誤，作為教師是有責(zé)任有義務(wù)去幫他們改正的，而現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀則是教師不敢批評學(xué)生或在批評時(shí)還要看學(xué)生的臉色行事，學(xué)生生活在“甜蜜”的世界里，心理承受能力特別差，當(dāng)被老師批評幾句或遇到一些不如意時(shí)，就變得異常的脆弱。

一個(gè)人的成長不可能是一帆風(fēng)順的，在其成長的道路上，總會(huì)有這樣或那樣的過失。一般來說，學(xué)生有了過失的時(shí)候，也就是教育他們的最好時(shí)機(jī)，因?yàn)槔⒕巍⒉话彩箤W(xué)生急于求助，而他們此時(shí)明白的道理和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)往往是刻骨銘心的。因此，不論學(xué)生有什么過失，只要他有承擔(dān)的能力，教師就應(yīng)當(dāng)讓他承擔(dān)責(zé)任，而不能替他大包大攬。

懲罰學(xué)生的目的是讓學(xué)生為自己的過失負(fù)責(zé)?？珊芏鄷r(shí)候?qū)W生做錯(cuò)了事，都是由其家長去解決，好像錯(cuò)事與學(xué)生無關(guān)。其實(shí)，不是學(xué)生沒有責(zé)任心，而是他承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)被家長在不知不覺中剝奪了。試想，一個(gè)人不能為自己的過失負(fù)責(zé)，將來又怎能有大的作為呢？

教育不能沒有懲罰，就像國家不能沒有法律一樣。

首先，懲罰是學(xué)生成長的需要。教師如果不懲罰違紀(jì)的學(xué)生或者即使懲罰也只是簡單地敷衍幾句，這樣會(huì)使其他的學(xué)生是非不分，甚至覺得違紀(jì)的學(xué)生很了不起。所以，懲罰是為了讓學(xué)生知道自己犯了錯(cuò)誤，而且犯了錯(cuò)誤就必須承擔(dān)責(zé)任，懲罰的實(shí)質(zhì)是長善救失。

其次，懲罰能遏制學(xué)生的違紀(jì)欲望，也能減輕教師的壓力。相關(guān)的教育法規(guī)定，教師不得體罰或變相體罰學(xué)生，以致一些學(xué)生的過激行為給教師造成了極大的壓力，給教師帶來了很多煩惱。有的學(xué)生在違紀(jì)后表現(xiàn)得非常得意，還譏笑老師沒有懲罰他的權(quán)利，不但對教師的規(guī)勸置之不理，甚至還和老師頂撞。長期下去，學(xué)生的錯(cuò)誤行為就會(huì)成為習(xí)慣，學(xué)校就可能培養(yǎng)出一些蠻橫無理的學(xué)生。

再次，懲罰是維護(hù)班級穩(wěn)定的需要。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)膽土P可以起到殺一儆百的作用，讓那些蠢蠢欲動(dòng)的學(xué)生及時(shí)打消錯(cuò)誤的念頭，讓問題學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，從而有利于健康和諧班級的建設(shè)。

最后，如果對問題學(xué)生不進(jìn)行懲罰，學(xué)生頭腦中很難形成遵守制度和法律的觀念，很可能會(huì)給他們今后的人生之路留下禍根。

總之，教育不能沒有懲罰！懲罰是一種必要的教育方式。從微觀上講，懲罰是學(xué)生成長的需要，是維持班級紀(jì)律的需要，更是教師教育學(xué)生的需要；從宏觀上講，懲罰是社會(huì)穩(wěn)定的需要，是實(shí)現(xiàn)法治社會(huì)的需要。但是我們必須明白，懲罰也是一門教育藝術(shù)，只有把握好這門藝術(shù)，只有巧妙運(yùn)用，它才能更好地為教育服務(wù)。

【作者單位：河北省樂亭縣樂亭鎮(zhèn)吉祥寺中心小學(xué)】