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        淺析案例教學(xué)法與情景教學(xué)法在財務(wù)管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2008-12-31 00:00:00李小東

        摘 要:本文分析了高校財務(wù)管理教學(xué)效果不佳的原因,著重討論了案例教學(xué)法與情景教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:財務(wù)管理教學(xué);案例教學(xué)法;情景教學(xué)法

        一、改革現(xiàn)有財務(wù)管理教學(xué)方法迫在眉睫

        據(jù)對部分高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生抽樣調(diào)查,財務(wù)管理學(xué)被認(rèn)為是最枯燥、最難學(xué)的課程之一。但是這門課程又是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門必修主干課程。因此如何突破學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的障礙就是該課程教師必須要思考解決的—個重要課題。

        出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因在于兩個方面,一是課程本身的特點(diǎn)。財務(wù)管理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,該學(xué)科建立在管理學(xué)原理、會計學(xué)、數(shù)學(xué)(統(tǒng)計學(xué))的基礎(chǔ)上、同時與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)交叉。因此,應(yīng)合理安排該學(xué)科與上述學(xué)科的教學(xué)順序。二是目前各校該學(xué)科財務(wù)管理教學(xué)手段與教學(xué)方法方法單一、落后、陳舊。這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、困難的主要原因。因此改善教學(xué)效果主要應(yīng)著眼于豐富與革新現(xiàn)有的教學(xué)手段與方法。

        目前,絕大多數(shù)財務(wù)管理教學(xué)采用的是講授法,其特點(diǎn)是以教師為中心、以黑板和粉筆為工具、注重教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn),偏重概念、原理、公式與運(yùn)算的灌輸。這種單項信息傳輸方式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè),因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,束縛了學(xué)生的積極性。

        要改變學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的感受,在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。再者。不同的財務(wù)主體,其財務(wù)活動有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學(xué)中利用案例教學(xué)以及情景教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動手能力有著極為重要的意義。

        二、案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)案例教學(xué)的含義及案例編寫基本要求

        案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析,通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力,同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

        案例資料的收集是案例教學(xué)的起點(diǎn)。案例材料的來源渠道主要有兩條:教師自己收集編寫;利用公開出版物上的既有案例。因為受各種條件的限制我國高校案例教學(xué)中案例材料的來源渠道主要是后者。案例的表現(xiàn)形式有文字材料、音像材料等。為提高案例教學(xué)的效果教師應(yīng)盡可能采用豐富多彩的案例形式。

        一般來說案例有四種類型(威夫林斯,1968年):單個問題;獨(dú)立的事件;組織問題;上述問題中的有機(jī)結(jié)合。案例分析可以集中在一個人、一件事或一種情況。因為案例要用于診斷的目的,所以,書面案例包含有關(guān)的數(shù)據(jù)。案例本身不含規(guī)范的數(shù)據(jù)(解決方案及其效果),因為這是學(xué)生在案例分析中應(yīng)該做的。案例介紹了發(fā)生在一個組織(商業(yè)、醫(yī)院等)內(nèi)包括人力資源管理各個層面的實際事件,展示實際生活的復(fù)雜性。案例作者把與培訓(xùn)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會以及人為因素等內(nèi)容都寫出來。

        馬爾科姆·麥克內(nèi)爾認(rèn)為案例分析應(yīng)滿足以下幾個要求:

        1 有特定的時間段,用過去時來寫,限定一些事件;

        2 有故事發(fā)展的敘述結(jié)構(gòu)和向?qū)W員(公司、行業(yè)、技術(shù)等)解釋上下文及其細(xì)節(jié)的說明結(jié)構(gòu);

        3 有圍繞一個問題(應(yīng)該是什么/應(yīng)該做了什么?)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

        好的案例能將事實、人物及貫穿其中的情感都加以詳細(xì)闡述。它告訴讀者形勢如何發(fā)展,怎樣作出決策,從而縮小了有突出特點(diǎn)和行話的商業(yè)、職業(yè)與學(xué)習(xí)小組之間的差距。教師為學(xué)生提供理論工具,學(xué)生的任務(wù)就是把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到案例的實踐中去,判斷哪些是有關(guān)的內(nèi)容、找出真正的問題、決定應(yīng)該做什么、設(shè)計出行動計劃。

        (二)教師備課

        在講課之前,教師必須全面了解案例的主題(如管理)。即使他曾經(jīng)使用過該案例,講課前也需要對之再作研究。因為案例分析對每個小組略有差異,教師不僅要對案例十分熟悉,而且還要非常了解其相關(guān)內(nèi)容,例如,什么時候開始討論,對小組討論、分析、提問以及建議采取的措施都要準(zhǔn)備好備選方案。根據(jù)上一個小組的案例分析情況,教師可能會改變案例的講授方法。他還必須準(zhǔn)備好處理在介紹與討論案例時出現(xiàn)的意外事情。案例講完后,應(yīng)及時檢查和添加教師筆記。

        威廉斯(1968年)建議教師在準(zhǔn)備使用案例分析時向自己提出以下問題:

        1 這個案例可能產(chǎn)生什么作用?

        2 提出了什么問題?什么是真正的問題?

        3 教師有偏見嗎?

        4 書面案例中哪一部分有助于確定和理解實際問題?

        5 教師怎樣解決這個問題?

        6 學(xué)員很可能提出什么問題?

        7 有毫不相干的內(nèi)容嗎?

        8 分析過程中不同的步驟需要多少時間?

        (三)案例討論實施與評分

        在完成上述工作后可進(jìn)行案例的討論,案例討論可按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行:

        1 案例討論一般在教材的一個相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行;

        2 分組并令各小組閱讀材料或參加其他活動以后,編寫案側(cè)分析報告;

        3 提交案例報告復(fù)印件給授課老師,以作評分標(biāo)準(zhǔn);

        4 組織案例的課堂討論,時間控制在40分鐘以內(nèi);

        5 案例討論過程中各小組先闡述自己觀點(diǎn),然后評論其他小組觀點(diǎn),最后綜合各組意見完善自己小組的案例報告;

        6 老師點(diǎn)評;

        7 要求吸收其他小組成果進(jìn)一步完善自己小組此前的案例分析報告并將復(fù)印件遞交授課老師。

        評分:

        在各小組進(jìn)行案例討論中的過程對各小組的表現(xiàn)加以評價。10分制。評分細(xì)則如下:

        1 首次提交的案例分析報告針對性強(qiáng)、運(yùn)用原理恰當(dāng)、評價全面合理4分;

        2 課堂討論表現(xiàn)4分。其中:評論他人觀點(diǎn)有理有據(jù)2分;陳述中思路清晰、語言流暢、舉止得體2分:

        3 最后提交的案例通過交流學(xué)習(xí),有顯著改善2分。

        三、情景教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

        所謂情景教學(xué)法,就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引人或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的情緒體驗,從而幫助學(xué)生理解知識,獲取技能,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

        從一般意義上說,進(jìn)行財務(wù)管理的情景教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生親自參與到企業(yè)的財務(wù)管理活動中去,以深化對資金管理原理與技巧的認(rèn)知,但這點(diǎn)很難做到。企業(yè)具體的財務(wù)管理工作涉及到企業(yè)一些重大決策甚至商業(yè)秘密。大面積接受學(xué)生的實習(xí)或觀摩很不現(xiàn)實,同時企業(yè)資金管理活動在時間與空間上都有很長遠(yuǎn)的延展,學(xué)生參與的時間成本和其他成本很高,這也大大地降低了這種情景學(xué)習(xí)法的可行性。

        在知識經(jīng)濟(jì)下,多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)以其形象性、生動性、高效性等特點(diǎn)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要手段。因此財務(wù)管理的情景教學(xué)更主要依賴多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬現(xiàn)實等技術(shù)來幫助創(chuàng)設(shè)情境。財務(wù)管理教學(xué)中,情境教學(xué)法的實施途經(jīng)可以采用以下方式:

        (一)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

        多媒體是集文字、圖像、視頻與音頻于一體的教學(xué)輔助工具,它能夠?qū)崿F(xiàn)用視覺、聽覺與感覺等多種感觀同時刺激神經(jīng)系統(tǒng),達(dá)到活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生積極思維的效果。

        教師在創(chuàng)設(shè)財務(wù)管理教學(xué)情境時,可以將授課班級模擬成為一個上市公司或企業(yè),運(yùn)用多媒體技術(shù)對公司命名,設(shè)立股東會、董事會、管理層、財務(wù)處、生產(chǎn)部門等組織機(jī)構(gòu)并配以優(yōu)美的畫面和音樂來呈現(xiàn)真實的工作場景。結(jié)合角色扮演將學(xué)生按組織機(jī)構(gòu)分組,分別承擔(dān)不同部門的角色進(jìn)行仿真扮演。例如在籌資教學(xué)時,要求扮演財務(wù)處職員的學(xué)生首先制定出企業(yè)籌資項目的策劃書,其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括籌資目的、籌資原則、籌資渠道與方式、籌資數(shù)量的預(yù)測等;之后由董事會對該策劃書進(jìn)行評價,分析其合理性、可行性及存在的問題;接下來管理層根據(jù)財務(wù)處提出的籌資備選方案,運(yùn)用個別資本成本與加權(quán)平均資本成本的計算進(jìn)行籌資方案的決策。通過上述過程的實際操作,使學(xué)生在掌握籌資管理相關(guān)知識的基礎(chǔ)上具備實際運(yùn)用的能力。

        (二)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境

        隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷推廣,我國的網(wǎng)絡(luò)體系已逐漸覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域和全國大中城市。網(wǎng)絡(luò)在為人們提供知識、信息的同時,大大提高了資源的整合與利用。財務(wù)管理教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的各類資源來創(chuàng)設(shè)情境。

        通過互聯(lián)網(wǎng)我們可以獲得各個行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、外部環(huán)境等相關(guān)信息,教師可以采用項目教學(xué)的方法,讓學(xué)生做一次結(jié)合現(xiàn)實的項目投資決策。首先讓學(xué)生依據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場供求搜集信息,接著選擇具體的投資項目并設(shè)計備選方案,最后運(yùn)用模擬數(shù)據(jù)采用凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等指標(biāo)進(jìn)行項目決策并做出評價。此外,互聯(lián)網(wǎng)還為財務(wù)管理教學(xué)提供了實時的國內(nèi)外股票市場行情信息,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場股票投資的競賽。即將學(xué)生分組后,由各組自行選擇的票投資組合,在給定的投資額和投資期內(nèi),比較哪一組獲得的投資回報最高。這一競賽的氛圍更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生切身體驗到投資的風(fēng)險與收益。

        (三)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)情境

        虛擬現(xiàn)實也稱虛擬環(huán)境,是近年來發(fā)展起來的、匯聚了計算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)和人體行為學(xué)研究等技術(shù)的一項新技術(shù)。使用者通過戴上頭盔、數(shù)據(jù)手套等傳感設(shè)備或利用鍵盤、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備,便可以進(jìn)人逼真的三維虛擬空間,成為虛擬環(huán)境中的一員。在許多國家,虛擬現(xiàn)實技術(shù)已應(yīng)用于課堂教學(xué),這—新的教學(xué)媒體無疑更加適合于財務(wù)管理情境教學(xué)。

        虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以為學(xué)生提供生動、逼真的企業(yè)環(huán)境,使學(xué)生親身體驗作為一名財務(wù)管理人員在企業(yè)中進(jìn)行財務(wù)管理活動的全過程。以現(xiàn)金的管理為例,學(xué)生可以通過設(shè)立集中銀行或鎖箱系統(tǒng),運(yùn)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)生成企業(yè)現(xiàn)金回收的全過程,使學(xué)生能夠直觀地感受到加速收款給企業(yè)帶來的收益。

        事實上,案例教學(xué)法與情景教學(xué)法并不存在著嚴(yán)格的區(qū)分,廣義上說情景教學(xué)法也是案例教學(xué),它是利用了更豐富的教學(xué)手段的案例教學(xué),因此其成本也更高。一般意義上的案例教學(xué)法因其實施成本低具有更強(qiáng)的實用性并被絕大多數(shù)院校采用。情景教學(xué)、尤其是情景教學(xué)中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運(yùn)用對實驗條件有著較高的要求,在短期內(nèi)不可能大面積實施,但它們將是未來財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)手段與方法發(fā)展的主要方向。

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