摘 要：本文分析了高校財務(wù)管理教學(xué)效果不佳的原因，著重討論了案例教學(xué)法與情景教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理教學(xué)；案例教學(xué)法；情景教學(xué)法

一、改革現(xiàn)有財務(wù)管理教學(xué)方法迫在眉睫

據(jù)對部分高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生抽樣調(diào)查，財務(wù)管理學(xué)被認(rèn)為是最枯燥、最難學(xué)的課程之一。但是這門課程又是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門必修主干課程。因此如何突破學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的障礙就是該課程教師必須要思考解決的—個重要課題。

出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因在于兩個方面，一是課程本身的特點(diǎn)。財務(wù)管理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科建立在管理學(xué)原理、會計學(xué)、數(shù)學(xué)(統(tǒng)計學(xué))的基礎(chǔ)上、同時與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)交叉。因此，應(yīng)合理安排該學(xué)科與上述學(xué)科的教學(xué)順序。二是目前各校該學(xué)科財務(wù)管理教學(xué)手段與教學(xué)方法方法單一、落后、陳舊。這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥、困難的主要原因。因此改善教學(xué)效果主要應(yīng)著眼于豐富與革新現(xiàn)有的教學(xué)手段與方法。

目前，絕大多數(shù)財務(wù)管理教學(xué)采用的是講授法，其特點(diǎn)是以教師為中心、以黑板和粉筆為工具、注重教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)，偏重概念、原理、公式與運(yùn)算的灌輸。這種單項信息傳輸方式的最大弊端是缺乏雙向交流、輕視學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)設(shè)，因此不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，束縛了學(xué)生的積極性。

要改變學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的感受，在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短，缺少歷史經(jīng)驗積累，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。再者。不同的財務(wù)主體，其財務(wù)活動有很大不同，強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此，在教學(xué)中利用案例教學(xué)以及情景教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動手能力有著極為重要的意義。

二、案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

(一)案例教學(xué)的含義及案例編寫基本要求

案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

案例資料的收集是案例教學(xué)的起點(diǎn)。案例材料的來源渠道主要有兩條：教師自己收集編寫；利用公開出版物上的既有案例。因為受各種條件的限制我國高校案例教學(xué)中案例材料的來源渠道主要是后者。案例的表現(xiàn)形式有文字材料、音像材料等。為提高案例教學(xué)的效果教師應(yīng)盡可能采用豐富多彩的案例形式。

一般來說案例有四種類型(威夫林斯，1968年)：單個問題；獨(dú)立的事件；組織問題；上述問題中的有機(jī)結(jié)合。案例分析可以集中在一個人、一件事或一種情況。因為案例要用于診斷的目的，所以，書面案例包含有關(guān)的數(shù)據(jù)。案例本身不含規(guī)范的數(shù)據(jù)(解決方案及其效果)，因為這是學(xué)生在案例分析中應(yīng)該做的。案例介紹了發(fā)生在一個組織(商業(yè)、醫(yī)院等)內(nèi)包括人力資源管理各個層面的實際事件，展示實際生活的復(fù)雜性。案例作者把與培訓(xùn)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會以及人為因素等內(nèi)容都寫出來。

馬爾科姆·麥克內(nèi)爾認(rèn)為案例分析應(yīng)滿足以下幾個要求：

1 有特定的時間段，用過去時來寫，限定一些事件；

2 有故事發(fā)展的敘述結(jié)構(gòu)和向?qū)W員(公司、行業(yè)、技術(shù)等)解釋上下文及其細(xì)節(jié)的說明結(jié)構(gòu)；

3 有圍繞一個問題(應(yīng)該是什么/應(yīng)該做了什么?)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

好的案例能將事實、人物及貫穿其中的情感都加以詳細(xì)闡述。它告訴讀者形勢如何發(fā)展，怎樣作出決策，從而縮小了有突出特點(diǎn)和行話的商業(yè)、職業(yè)與學(xué)習(xí)小組之間的差距。教師為學(xué)生提供理論工具，學(xué)生的任務(wù)就是把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到案例的實踐中去，判斷哪些是有關(guān)的內(nèi)容、找出真正的問題、決定應(yīng)該做什么、設(shè)計出行動計劃。

(二)教師備課

在講課之前，教師必須全面了解案例的主題(如管理)。即使他曾經(jīng)使用過該案例，講課前也需要對之再作研究。因為案例分析對每個小組略有差異，教師不僅要對案例十分熟悉，而且還要非常了解其相關(guān)內(nèi)容，例如，什么時候開始討論，對小組討論、分析、提問以及建議采取的措施都要準(zhǔn)備好備選方案。根據(jù)上一個小組的案例分析情況，教師可能會改變案例的講授方法。他還必須準(zhǔn)備好處理在介紹與討論案例時出現(xiàn)的意外事情。案例講完后，應(yīng)及時檢查和添加教師筆記。

威廉斯(1968年)建議教師在準(zhǔn)備使用案例分析時向自己提出以下問題：

1 這個案例可能產(chǎn)生什么作用?

2 提出了什么問題?什么是真正的問題?

3 教師有偏見嗎?

4 書面案例中哪一部分有助于確定和理解實際問題?

5 教師怎樣解決這個問題?

6 學(xué)員很可能提出什么問題?

7 有毫不相干的內(nèi)容嗎?

8 分析過程中不同的步驟需要多少時間?

(三)案例討論實施與評分

在完成上述工作后可進(jìn)行案例的討論，案例討論可按如下環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1 案例討論一般在教材的一個相對獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后進(jìn)行；

2 分組并令各小組閱讀材料或參加其他活動以后，編寫案側(cè)分析報告；

3 提交案例報告復(fù)印件給授課老師，以作評分標(biāo)準(zhǔn)；

4 組織案例的課堂討論，時間控制在40分鐘以內(nèi)；

5 案例討論過程中各小組先闡述自己觀點(diǎn)，然后評論其他小組觀點(diǎn)，最后綜合各組意見完善自己小組的案例報告；

6 老師點(diǎn)評；

7 要求吸收其他小組成果進(jìn)一步完善自己小組此前的案例分析報告并將復(fù)印件遞交授課老師。

評分：

在各小組進(jìn)行案例討論中的過程對各小組的表現(xiàn)加以評價。10分制。評分細(xì)則如下：

1 首次提交的案例分析報告針對性強(qiáng)、運(yùn)用原理恰當(dāng)、評價全面合理4分；

2 課堂討論表現(xiàn)4分。其中：評論他人觀點(diǎn)有理有據(jù)2分；陳述中思路清晰、語言流暢、舉止得體2分：

3 最后提交的案例通過交流學(xué)習(xí)，有顯著改善2分。

三、情景教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引人或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的情緒體驗，從而幫助學(xué)生理解知識，獲取技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

從一般意義上說，進(jìn)行財務(wù)管理的情景教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生親自參與到企業(yè)的財務(wù)管理活動中去，以深化對資金管理原理與技巧的認(rèn)知，但這點(diǎn)很難做到。企業(yè)具體的財務(wù)管理工作涉及到企業(yè)一些重大決策甚至商業(yè)秘密。大面積接受學(xué)生的實習(xí)或觀摩很不現(xiàn)實，同時企業(yè)資金管理活動在時間與空間上都有很長遠(yuǎn)的延展，學(xué)生參與的時間成本和其他成本很高，這也大大地降低了這種情景學(xué)習(xí)法的可行性。

在知識經(jīng)濟(jì)下，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)以其形象性、生動性、高效性等特點(diǎn)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要手段。因此財務(wù)管理的情景教學(xué)更主要依賴多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬現(xiàn)實等技術(shù)來幫助創(chuàng)設(shè)情境。財務(wù)管理教學(xué)中，情境教學(xué)法的實施途經(jīng)可以采用以下方式：

(一)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體是集文字、圖像、視頻與音頻于一體的教學(xué)輔助工具，它能夠?qū)崿F(xiàn)用視覺、聽覺與感覺等多種感觀同時刺激神經(jīng)系統(tǒng)，達(dá)到活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生積極思維的效果。

教師在創(chuàng)設(shè)財務(wù)管理教學(xué)情境時，可以將授課班級模擬成為一個上市公司或企業(yè)，運(yùn)用多媒體技術(shù)對公司命名，設(shè)立股東會、董事會、管理層、財務(wù)處、生產(chǎn)部門等組織機(jī)構(gòu)并配以優(yōu)美的畫面和音樂來呈現(xiàn)真實的工作場景。結(jié)合角色扮演將學(xué)生按組織機(jī)構(gòu)分組，分別承擔(dān)不同部門的角色進(jìn)行仿真扮演。例如在籌資教學(xué)時，要求扮演財務(wù)處職員的學(xué)生首先制定出企業(yè)籌資項目的策劃書，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括籌資目的、籌資原則、籌資渠道與方式、籌資數(shù)量的預(yù)測等；之后由董事會對該策劃書進(jìn)行評價，分析其合理性、可行性及存在的問題；接下來管理層根據(jù)財務(wù)處提出的籌資備選方案，運(yùn)用個別資本成本與加權(quán)平均資本成本的計算進(jìn)行籌資方案的決策。通過上述過程的實際操作，使學(xué)生在掌握籌資管理相關(guān)知識的基礎(chǔ)上具備實際運(yùn)用的能力。

(二)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷推廣，我國的網(wǎng)絡(luò)體系已逐漸覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域和全國大中城市。網(wǎng)絡(luò)在為人們提供知識、信息的同時，大大提高了資源的整合與利用。財務(wù)管理教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的各類資源來創(chuàng)設(shè)情境。

通過互聯(lián)網(wǎng)我們可以獲得各個行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、外部環(huán)境等相關(guān)信息，教師可以采用項目教學(xué)的方法，讓學(xué)生做一次結(jié)合現(xiàn)實的項目投資決策。首先讓學(xué)生依據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場供求搜集信息，接著選擇具體的投資項目并設(shè)計備選方案，最后運(yùn)用模擬數(shù)據(jù)采用凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等指標(biāo)進(jìn)行項目決策并做出評價。此外，互聯(lián)網(wǎng)還為財務(wù)管理教學(xué)提供了實時的國內(nèi)外股票市場行情信息，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場股票投資的競賽。即將學(xué)生分組后，由各組自行選擇的票投資組合，在給定的投資額和投資期內(nèi)，比較哪一組獲得的投資回報最高。這一競賽的氛圍更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切身體驗到投資的風(fēng)險與收益。

(三)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)情境

虛擬現(xiàn)實也稱虛擬環(huán)境，是近年來發(fā)展起來的、匯聚了計算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)和人體行為學(xué)研究等技術(shù)的一項新技術(shù)。使用者通過戴上頭盔、數(shù)據(jù)手套等傳感設(shè)備或利用鍵盤、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備，便可以進(jìn)人逼真的三維虛擬空間，成為虛擬環(huán)境中的一員。在許多國家，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已應(yīng)用于課堂教學(xué)，這—新的教學(xué)媒體無疑更加適合于財務(wù)管理情境教學(xué)。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以為學(xué)生提供生動、逼真的企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生親身體驗作為一名財務(wù)管理人員在企業(yè)中進(jìn)行財務(wù)管理活動的全過程。以現(xiàn)金的管理為例，學(xué)生可以通過設(shè)立集中銀行或鎖箱系統(tǒng)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)生成企業(yè)現(xiàn)金回收的全過程，使學(xué)生能夠直觀地感受到加速收款給企業(yè)帶來的收益。

事實上，案例教學(xué)法與情景教學(xué)法并不存在著嚴(yán)格的區(qū)分，廣義上說情景教學(xué)法也是案例教學(xué)，它是利用了更豐富的教學(xué)手段的案例教學(xué)，因此其成本也更高。一般意義上的案例教學(xué)法因其實施成本低具有更強(qiáng)的實用性并被絕大多數(shù)院校采用。情景教學(xué)、尤其是情景教學(xué)中的虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運(yùn)用對實驗條件有著較高的要求，在短期內(nèi)不可能大面積實施，但它們將是未來財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)手段與方法發(fā)展的主要方向。