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        提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育績效的對策研究

        2008-12-04 02:36:00雷體南李鴻科
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)遠程教育績效

        雷體南 李鴻科

        摘 要:農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施是促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要舉措,但如何提高“農(nóng)遠工程”的教育績效,是“農(nóng)遠工程”當(dāng)前要解決的主要任務(wù)。本文通過筆者參與湖北省“農(nóng)遠工程”項目驗收并結(jié)合多次考察和調(diào)研,分析了“農(nóng)遠工程”的現(xiàn)狀,提出了提高“農(nóng)遠工程”教育績效的若干對策。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué);遠程教育;績效;對策

        中圖分類號:G434 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8454(2008)22-0083-03

        農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程(以下簡稱“農(nóng)遠工程”)的實施是促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要舉措,也是促進農(nóng)村教育信息化關(guān)鍵之舉?!稗r(nóng)遠工程”實施的一項主要任務(wù)是向農(nóng)村中小學(xué)輸送大量的城市優(yōu)質(zhì)教育資源,實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享,推進農(nóng)村中小學(xué)教育快速發(fā)展。[1] 要使農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育健康發(fā)展,使現(xiàn)代遠程教育在農(nóng)村中小學(xué)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用,關(guān)鍵在于教學(xué)應(yīng)用。因此,如何提高“農(nóng)遠工程”教育績效是教育管理者、廣大教師應(yīng)該積極面對和思考的問題。

        一、“ 農(nóng)遠工程”應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

        筆者在2006年參與了“湖北省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程驗收”工作,并多次參與了對“農(nóng)遠工程”設(shè)備的使用與管理、教學(xué)運用、資源運用、教師培訓(xùn)等方面的考察和調(diào)研。事實證明,“農(nóng)遠工程”在資源管理和教學(xué)應(yīng)用方面取得了不少成功的經(jīng)驗和成績,有力地促進了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革,有效地提高了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。通過改善農(nóng)村基礎(chǔ)教育的教學(xué)環(huán)境,正在逐步縮小城市教育和農(nóng)村教育的差距。但是,通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)“農(nóng)遠工程”的應(yīng)用還存在諸多方面的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        1.教師的資源應(yīng)用水平有待提高

        在調(diào)研過程中,筆者通過親眼目睹以及和師生進行交談,了解到“農(nóng)遠工程”基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到位,由中央電教館和省電教館提供的教學(xué)資源也比較豐富,但是,由于農(nóng)村教師信息化教學(xué)觀念比較落后,信息技術(shù)水平不高,又缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo),致使資源的應(yīng)用效果不高。

        2.資源管理不規(guī)范

        調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校幾乎對下載資源沒有進行整理和保存,時間長以后,下載的資源被刪除,基本上沒有刻錄成光盤保存,這是目前存在的一個比較突出的問題。

        3.教師培訓(xùn)不扎實

        部分項目學(xué)校應(yīng)用情況不是很好,主要原因是教師應(yīng)用的基本能力不夠,缺乏足夠的培訓(xùn),特別是校本培訓(xùn)不夠,更沒有長遠培訓(xùn)計劃和遠期培訓(xùn)措施。信息時代最大的特點在于信息技術(shù)日新月異,技術(shù)提升較快,教師參加了一次培訓(xùn),過一段時間可能現(xiàn)有的技術(shù)水平就跟不上時代發(fā)展的要求,也滿足不了教學(xué)的需要,這就需要上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長制定可持續(xù)的培訓(xùn)措施,促進教師的信息能力不斷提高,信息技術(shù)水平能夠跟上信息化教學(xué)發(fā)展。

        4.教育教學(xué)應(yīng)用存在誤區(qū)

        自“農(nóng)遠工程”實施以來,教育應(yīng)用由于多方面因素的影響,存在諸多應(yīng)用誤區(qū)。

        誤區(qū)一:認為應(yīng)用不深入是因為建設(shè)經(jīng)費投入不夠。教育經(jīng)費在任何時候、任何學(xué)校都會有困難,特別是農(nóng)村中小學(xué),經(jīng)費確實是長期以來難以解決的問題,在今后也不可能短期內(nèi)完全解決。這就要求在特定的環(huán)境下還需要多方面克服困難,充分利用現(xiàn)有設(shè)備和現(xiàn)有資源,通過提高管理水平,加強激勵措施,優(yōu)化培訓(xùn)方案,激發(fā)教師信息化教學(xué)的激情,而不要一味地因為教育經(jīng)費投入不夠而對信息化教學(xué)的實施裹足不前。

        誤區(qū)二:認為應(yīng)用效果不好是因為衛(wèi)星IP資源不夠豐富。“農(nóng)遠工程”提供給農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)資源和長期使用的文字教材相比較,應(yīng)該是非常的豐富了。電子教學(xué)資源能夠集文本、圖形圖像、聲音、動畫和視頻于一體,實現(xiàn)圖文并茂,聲像并舉。這可以使教學(xué)內(nèi)容以生動逼真的形態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生,便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。但是,任何信息內(nèi)容都有自身的特點,有的內(nèi)容并不一定適合多媒體展現(xiàn),也并不是教材每一段文字都要有電子教材的形式,所以,目前的衛(wèi)星IP資源不夠系統(tǒng)化,不夠完善是可以理解的,豐富也是有限度的,需要一個不斷完善和改進的過程。應(yīng)用效果關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用、巧妙的應(yīng)用。同樣的粉筆,在不同的教師手里,寫出了不同的作品。同樣的道理,衛(wèi)星IP資源對于大部分教師來說是同樣的資源,但是應(yīng)用好了,發(fā)揮的效果就不一樣了。

        誤區(qū)三:認為應(yīng)用有難度是因為資源與教材不匹配。很多教師認為衛(wèi)星IP資源和教材不配套、不吻合給教學(xué)帶了很大難度。電子教學(xué)資源是輔助教學(xué)的資源,不是代替文字教材的應(yīng)用教材,更不是代替教師授課的機器。所以,全盤的與教材完全吻合的電子資源是不可能的,也是沒有必要的。因為現(xiàn)在中小學(xué)教材也不是統(tǒng)一的,有人教課標(biāo)版、蘇教課標(biāo)版、北師大課標(biāo)版、以及其它版本等。[2]所以,也很難做到完全的統(tǒng)一。

        二、提高“農(nóng)遠工程”教育績效的策略

        如何提高”農(nóng)遠工程”教育績效,使現(xiàn)代遠程教育從真正意義上服務(wù)于我國農(nóng)村的中小學(xué)教育,改變農(nóng)村中小學(xué)教育中長期處于落后的狀態(tài),我們認為要從以下幾個方面著手做好工作:

        1.提高認識,強化管理

        “農(nóng)遠工程”的最終目的是教學(xué)應(yīng)用,讓農(nóng)村、山區(qū)的孩子享受優(yōu)質(zhì)資源,縮小農(nóng)村與城市的差距。[3]而教學(xué)應(yīng)用的效果取決于縣市領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(特別是學(xué)校的校長)對現(xiàn)代遠程教育工程的認識程度,只有提高了領(lǐng)導(dǎo)的認識,才能狠抓管理,促進應(yīng)用。從現(xiàn)在的應(yīng)用情況來看,大部分學(xué)校只是處于初級階段,甚至有的學(xué)校幾乎沒有應(yīng)用,其原因是領(lǐng)導(dǎo)的認識不高,缺乏意識。因此,必須強化意識,提高認識,狠抓管理,促進應(yīng)用。各縣市應(yīng)該組織各項目學(xué)校通過開展各種教學(xué)應(yīng)用比賽活動,促進項目學(xué)校的廣泛應(yīng)用和深入研究。

        2.宣傳應(yīng)用典型,帶動教學(xué)應(yīng)用

        對于農(nóng)村中小學(xué)而言,現(xiàn)代遠程教育是一個新生事物,教師的教學(xué)應(yīng)用需要一個逐步認識和提高的過程。所以,應(yīng)該發(fā)現(xiàn)典型,狠抓典型,宣傳典型,組織向典型學(xué)習(xí)的活動,同時制定激勵機制鼓勵教師進行教學(xué)應(yīng)用。對于后期項目的工程立項建設(shè)應(yīng)該向前期項目工程及應(yīng)用搞得比較好的縣、市傾斜,以促進農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的教學(xué)應(yīng)用。

        3.強化師資培訓(xùn),深化應(yīng)用質(zhì)量

        教學(xué)應(yīng)用的效果取決于教師信息技術(shù)能力。從現(xiàn)在的應(yīng)用情況來看,應(yīng)用效果比較好的學(xué)校,都非常重視骨干教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。但這些學(xué)校所占的比例并不是很大,大部分學(xué)校的應(yīng)用并不理想,主要是教師培訓(xùn)太少,缺乏信息技術(shù)的基本技能。師資培訓(xùn)目前大部分停留在代表培訓(xùn)、集中培訓(xùn)的層面上,這可以解決“農(nóng)遠工程”中信息化教學(xué)師資的燃眉之急,但不是長久之計。

        農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)要得到很好的發(fā)展,師資培訓(xùn)要有遠期培訓(xùn)計劃,要有可持續(xù)培訓(xùn)策略。要加強校本培訓(xùn),以校為點,骨干帶頭,相互協(xié)作,也可以通過校際聯(lián)誼,相互借鑒,共同促進和提高等多樣化的培訓(xùn)方式,既可以使全校教師在有限的時間內(nèi)很快得到提高,也可以節(jié)約培訓(xùn)成本。

        4.加強資源管理,激發(fā)應(yīng)用興趣

        城市優(yōu)化教學(xué)資源借助農(nóng)遠信息高速公路把衛(wèi)星IP資源以數(shù)字光盤形式、電視直播接收形式、網(wǎng)絡(luò)資源等形式傳輸?shù)睫r(nóng)村中小學(xué),給農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)帶來了生機,帶來了希望。但事實上,電子教學(xué)資源不同于紙質(zhì)的書本教材,傳統(tǒng)的書本教材是物化的、具體的,有了書本,資源就自然保存了。而電子資源需要以電子管理的方案來進行歸檔整理和保存。否則,很好的教學(xué)資源可能雜亂堆積,日積月累給有用資源搜索帶來問題;也有可能看過就被刪除,沒有保存以備后用。所以,建立校本電子資源庫,分類存儲各個學(xué)科資源是非常有必要的,這樣可以避免有些資源的重復(fù)接收和獲取,浪費財力和人力,也可以使教師能夠快捷方便找到自己需要的資源,激發(fā)教師積極運用電子資源的熱情。學(xué)校應(yīng)該安排專門人員對下載資源進行分類整理,編目成冊和刻錄,保證遠程教育資源的積累,為遠程教育項目工程的廣泛應(yīng)用和深入應(yīng)用提供了資源保證。

        5.制定激勵機制,促進教學(xué)應(yīng)用

        “農(nóng)遠工程”是中國教育史上的亮點工程、希望工程,對于促進農(nóng)村中小學(xué)教育信息化,推進農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展有著重要的意義,同時也是教育投資比較大的宏偉工程,如果不能夠保證其發(fā)揮預(yù)期的效果,就會造成很大的人力、物力和財力的浪費。所以,“農(nóng)遠工程”要重在應(yīng)用,要獎懲分明,建立相應(yīng)的激勵機制,鼓勵教學(xué)應(yīng)用效果突出的學(xué)校大膽創(chuàng)新,進一步帶動應(yīng)用有困難的地區(qū)和學(xué)校實現(xiàn)科學(xué)、合理地充分應(yīng)用遠程教育資源,提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)水平和質(zhì)量。

        6.建立教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)體系,提高教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量

        (1)建立教學(xué)指導(dǎo)團隊

        衛(wèi)星IP資源應(yīng)用是目前“農(nóng)遠工程”面臨的最大問題,能否很好地應(yīng)用教育資源將直接影響著“農(nóng)遠工程”的效益。組織研究“農(nóng)遠工程”的科研專家、一線衛(wèi)星IP教育資源應(yīng)用好的優(yōu)秀教師以及城市信息化教學(xué)優(yōu)秀教師組成教學(xué)指導(dǎo)團,定期定點到農(nóng)村中小學(xué)進行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo),也可以提供郵件、電話等形式的教學(xué)咨詢服務(wù),提供硬件維護,軟件開發(fā)技術(shù)咨詢服務(wù)等。同時教學(xué)指導(dǎo)團聽取農(nóng)村中小學(xué)教師反饋意見,提出改進策略以促進“農(nóng)遠工程”的良性發(fā)展。

        (2)建立教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)站

        農(nóng)村中小學(xué)地理位置偏僻,交通不便,校際之間教師交流不便,有必要建立“農(nóng)遠工程”教學(xué)應(yīng)用指導(dǎo)網(wǎng)站,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺,有針對性地提供教學(xué)指導(dǎo)服務(wù),使專家、城市優(yōu)秀教師和農(nóng)村中小學(xué)教師有一個學(xué)習(xí)、交流、溝通的平臺。同時也能夠突破培訓(xùn)受時間、空間的限制,教師可以在自己閑暇時間瀏覽網(wǎng)站,進行自我學(xué)習(xí)和提高,提升他們的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力。

        7.建立質(zhì)量評價體系,提高農(nóng)遠工程績效

        “農(nóng)遠工程”要發(fā)揮很好的作用,建立完善科學(xué)評價體系是非常必要的。

        第一,評價的范圍要全面?!稗r(nóng)遠工程”是一項龐大宏偉的希望工程,評價既要涉及硬件建設(shè)與維護,也要涉及軟件開發(fā)與管理;既要涉及各級相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo),也要涉及實施教學(xué)的教師和參與學(xué)習(xí)的學(xué)生;既要涉及城鄉(xiāng)學(xué)校的資源互通與共享,也要涉及城鄉(xiāng)學(xué)校的差異;既要涉及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,也要涉及教學(xué)方法和教學(xué)手段等。

        第二,評價的方式要多樣。“農(nóng)遠工程”教育質(zhì)量評價是一項復(fù)雜工程,單一的評價方式不一定能夠準(zhǔn)確評價其效果,只有多樣的評價方式相結(jié)合,才能做到準(zhǔn)確的評價。診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合,定性評價和定量評價相結(jié)合。在這項工程及具體的教學(xué)實踐實施之前進行預(yù)測性的診斷評價,在這項工程及具體的教學(xué)實踐實施中進行過程了解的形成性評價,在教學(xué)活動完成后根據(jù)各項評價指標(biāo)進行比較衡量做出總結(jié)性評價。只有多種評價方式結(jié)合才能做到系統(tǒng)化、準(zhǔn)確化評價。

        第三,評價的方法要科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確。通過調(diào)研要建立系統(tǒng)化的評價量表,確定分級指標(biāo),明確具體評價系數(shù),做到人性化的設(shè)計。要發(fā)揮“農(nóng)遠工程”的作用,建立完善的科學(xué)評價體系是非常必要的。

        第四,評價體系要量化、具體化。建立“農(nóng)遠工程”評價體系量表,要把重點放在可操作性和科學(xué)合理性上。盡管目前各個學(xué)校建立了各自的信息化教學(xué)應(yīng)用評價量表,但大部分是一個統(tǒng)計表,評價衡量指標(biāo)比較模糊,這種統(tǒng)計表大概反映了教學(xué)設(shè)施使用次數(shù)或者有沒有使用,但并不能真正反映出具體的應(yīng)用質(zhì)量。“農(nóng)遠工程”評價體系要看中有效應(yīng)用,而不是盲目應(yīng)用。可以適當(dāng)在評價體系中設(shè)計一些評價細則反映出學(xué)生的聽課回饋,教師的使用感受和自評,以及同事或相關(guān)技術(shù)人員的評價意見。這樣的評價體系才能真正反映出教學(xué)使用的有效性,也才能夠真正以評促進“農(nóng)遠工程”的教學(xué)應(yīng)用績效。

        總之,“農(nóng)遠工程”的順利實施,進入實質(zhì)性教學(xué)應(yīng)用階段,保證“農(nóng)遠工程”的良性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,還需要各級管理人員、農(nóng)村中小學(xué)廣大師生共同努力,不斷探索,提高績效,穩(wěn)步推進“農(nóng)遠工程”向前發(fā)展,加快農(nóng)村教育信息化的步伐。

        參考文獻:

        [1]陳麗.遠程教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社,2004,8.

        [2]黃旭光,劉新麗,楊非.衛(wèi)星IP教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查及對策研究[J].中國電化教育.2002,(2):60-65.

        [3]陳慶貴.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用模式研究[J].電化教育研究.2006,(12):35-40.

        [4]李建珍,楊改學(xué).農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程中教學(xué)整合的研究[J].中國電化教育.2006,(10):35-39.

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