王利劍

考試是檢驗教學效果的最重要輔助手段，而試卷講評則是考試中的一個重要環(huán)節(jié).試卷講評的好壞直接影響考試所要達到的預期目標，進而影響教學效果.因此，研究如何上好試卷講評課具有非常重要的意義.下面，筆者結合自身教學實際，談談如何在化學教學中上好試卷講評課.

一、精心備課與及時講評是上好試卷講評課的關鍵

１．做好試卷統(tǒng)計與分析工作.試卷統(tǒng)計與分析，不僅是分數(shù)的統(tǒng)計與分析，更要對學生試卷中的正誤情況進行統(tǒng)計.在進行精心統(tǒng)計的基礎上，還要作深入細致的分析，分析學生在解題中出現(xiàn)的錯誤是什么類型的錯誤．統(tǒng)計和分析時，教師有必要記下在一些重要問題上，是哪些學生出現(xiàn)了解題錯誤，以便對學生提供具體的幫助.教師應指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯誤.

２．試卷的講評要及時.試卷的講評應放在測試后第一節(jié)課.此時教師剛閱完卷，對學生存在的問題了如指掌.而學生對于試卷所考查的知識點非常熟悉，熱情高漲，他們不僅想急于知道分數(shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強.

二、課堂上留出時間，讓學生自主訂正

絕大多數(shù)學生接到試卷后，首先關心的是分數(shù)和名次，接著便會主動關注出錯的題目.對于會做而做錯（即粗心出錯）的題目，學生多會為此懊悔和自責，教師不必多費口舌；對于那些當時不會做的題目，考試結束后，也可能通過向他人詢問答案或查找資料，掌握或基本掌握了全部或部分問題的解決方法，學生這種主動糾錯的積極性，教師應十分珍視，但不必急于講評；對于那些不能準確把握答案的題目，學生則急切地想知問題的答案和錯誤原因，這個時候，他們的學習動機和求知欲望才表現(xiàn)得最強烈，這也正是開始講評的最好時機.因此，在試卷正式講評之前，教師應稍微留出一點時間，讓學生自主訂正.

三、講評要有針對性，靈活多樣，要突出重點

１．要重點精講，忌面面俱到.教師要抓住關鍵性、典型性問題加以點撥剖析.講評時切忌面面俱到，不要什么問題都講，更不要從第一題講到最后一題，否則講評課必然會變成只是教師在簡單地重復試題答案.教師課前備課一定要認真，不僅寫好講評教案，還要對閱卷過程中收集到的素材進行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評.哪些該粗講，哪些該細講，教師一定要心中有數(shù).

２．讓學生參與進來.在講評過程中，教師應多給學生提供發(fā)言機會.教師要根據(jù)情形充分調動學生課堂參與的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用.對那些典型的錯誤可讓學生講解.對于那些考試時答對的學生，可讓他將當時的思路、解題方法向大家介紹，讓大家評論.對于當時答錯的學生，教師也可讓他將當時的想法講出來，看一下其他答錯的學生是否也有共同的根源.

四、設計有針對性的訓練，及時鞏固

評卷課的目的是總結教學中的得失，為下一步的教學工作提供導向.學生試卷中反映的問題大多數(shù)是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評后學生就完全掌握.試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往也不是一節(jié)課就能解決的.為了達到讓學生掌握的目的，與之配套的跟蹤訓練不可少.教師應圍繞試卷中出現(xiàn)的一些問題設計一些針對性的練習與變式練習，讓學生通過練習，及時鞏固與提高.鞏固性習題設置的題目要有梯度，以照顧不同層次的學生有所提高.只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果.

五、提倡師生及時寫考后總結

試卷講評后，教師應當研究學生所犯的錯誤，并把錯誤看成是認識過程和認識學生思維規(guī)律的教學手段.從教與學兩方面和學生一起冷靜分析，認真反思：本次考試達沒達到理想的效果？有哪些經驗值得保持？哪些是由于教師的教學原因而導致學生失分？哪些地方的錯誤本可避免……一方面，教師要找出在以后的教學中需改進的問題；另一方面，教師要引導學生寫出心得體會，總結考試成敗的原因，學會自我評價、自我改進，明確今后的努力方向，以利于考試時揚長避短.學生的考后總結和錯題訂正內容，教師要及時審閱，并適時給予中肯的意見或評價.這樣做不僅有利于教師提高教學水平，也有利于教師與學生在思想上的共鳴，從而使教師真正地贏得學生的信任.