林敏婷

【摘要】通過對巴洛克時(shí)期巴赫復(fù)調(diào)鋼琴作品及我國目前鋼琴教育發(fā)展情況的分析，論述高職高專音樂類復(fù)調(diào)鋼琴教學(xué)的重要性、必要性，研究巴赫復(fù)調(diào)作品在高職高專鋼琴課上的運(yùn)用及在集體課、小組課上的新型教學(xué)方法方式，分析如何引導(dǎo)高職高專學(xué)生彈好巴赫的復(fù)調(diào)作品。

【關(guān)鍵詞】復(fù)調(diào)；巴赫鋼琴音樂作品；高職高專鋼琴教學(xué)；集體課

只要打開《十二平均律》，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出我那金發(fā)披肩的鋼琴老師的形象。她的碧眼中閃動(dòng)著光芒，向前探出身子緩緩問我：“你喜歡巴赫嗎？他的音樂真是很美啊……”這是在我奧地利留學(xué)生涯的第一節(jié)鋼琴課。如今，作為一名高職音樂類鋼琴教師，在課堂上我也會(huì)詢問學(xué)生是否了解、喜愛并學(xué)習(xí)演奏巴赫的復(fù)調(diào)鋼琴作品。

巴洛克時(shí)期，猶如她的名字一樣，是一顆形狀不規(guī)則而光輝璀璨的珍珠。約翰·塞巴斯蒂安·巴赫以其優(yōu)美精致的旋律、大膽豐富的和聲效果、高超絕倫的復(fù)調(diào)對位創(chuàng)作技法，當(dāng)之無愧地成為這一時(shí)代最偉大的音樂巨匠，他的寫作手法、音樂風(fēng)格影響時(shí)至今日。巴赫的一系列鋼琴作品，在鋼琴界具有不可動(dòng)搖的神圣地位與分量。正如貝多芬所說：“巴赫不是小溪，它是汪洋大海！”（巴赫的姓Bach，在德文中意為“小溪”）。

巴赫乃至整個(gè)巴洛克時(shí)期的復(fù)調(diào)音樂源自歐洲中世紀(jì)宗教音樂。巴赫本身的新教信仰使他的音樂扎根于宗教傳統(tǒng)，是一種立體空間感的獨(dú)特的美。其音響效果較之主調(diào)音樂有不同，且此類曲目通常技術(shù)點(diǎn)密集，對演奏者技巧要求、音樂表達(dá)要求甚高，而著名的《平均律》更為艱深。因此雖近二十年以來我國的業(yè)余鋼琴教育教學(xué)事業(yè)長足進(jìn)步，日益朝著正軌發(fā)展，并與歐美靠攏，但仍有少部分教師、學(xué)生由于種種原因，忽略甚至于完全避開巴赫復(fù)調(diào)的學(xué)習(xí)。兩年來的教學(xué)工作中，接觸了高職高專三年制音樂專業(yè)學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)此問題仍廣泛存在于從中小縣、市考上來的學(xué)生及學(xué)琴不規(guī)范的學(xué)生當(dāng)中。復(fù)調(diào)作品方面缺漏的學(xué)生普遍有樂曲表達(dá)較差，雙手觸鍵、控制能力弱等問題。因此，如何重視，并在遵循高職高專音樂教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，將正統(tǒng)復(fù)調(diào)鋼琴教程融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，是一個(gè)值得高職院鋼琴教師研討的課題。

一、高職高專學(xué)生為何要認(rèn)真學(xué)習(xí)巴赫復(fù)調(diào)音樂

高職高專類學(xué)生的培養(yǎng)方式與大學(xué)本科生的培養(yǎng)方式有所不同，高職高專培養(yǎng)從事某專業(yè)的人，要求是普遍性而非個(gè)別突出性，因而有觀點(diǎn)認(rèn)為無須讓高職高專類學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生接觸較有深度的巴赫復(fù)調(diào)作品，只在常用練習(xí)曲、樂曲中挑選曲目即可。筆者認(rèn)為此種觀點(diǎn)是非常片面，并不利于學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的。學(xué)習(xí)巴赫復(fù)調(diào)首先是整體音樂知識(shí)的豐富及藝術(shù)修養(yǎng)的提高（包括復(fù)調(diào)對位法、和聲知識(shí)、音樂史學(xué)等等方面）；其次是鋼琴演奏技巧的全面提升（技巧與表現(xiàn)力）；第三是“聆聽”，即音樂聽力、分析力的提高，還有助于增強(qiáng)音樂記憶力。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國的鋼琴教學(xué)事業(yè)日益壯大，各地大、小培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般爭相冒出，而各音樂學(xué)院、師范大學(xué)音樂系畢業(yè)生也因擴(kuò)招而日漸增多。隨著社會(huì)整體水平提高，對于高職高專畢業(yè)生的要求也隨之提高。此類學(xué)生在畢業(yè)后如何能夠?qū)さ米约旱囊黄炜?，能夠合格地?zhí)起教鞭，基礎(chǔ)仍需在大學(xué)時(shí)期打好打牢，學(xué)習(xí)的東西既要符合傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)規(guī)范，也要適應(yīng)時(shí)代要求（例如現(xiàn)在的業(yè)余鋼琴考級(jí)也科學(xué)地安排有復(fù)調(diào)的必選曲目部分）。

二、適用于高職高專鋼琴教學(xué)的巴赫復(fù)調(diào)作品

巴赫的鋼琴作品數(shù)量驚人，但較常運(yùn)用于基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)的有由淺至深的以下幾套：《小前奏曲與小賦格》、《初級(jí)鋼琴曲集》、《二部創(chuàng)意曲》（Inventions）、《三部創(chuàng)意曲》（Sinfonias）、6部《法國組曲》、6部《英國組曲》、《帕蒂塔》（Partita）及《十二平均律》（Wohltemperierte Klavier）。此一系列作品全面展現(xiàn)了巴洛克時(shí)期的音樂風(fēng)貌，涵蓋了該時(shí)期高超的各類復(fù)調(diào)創(chuàng)作技法。從初期的手指技巧、音樂表現(xiàn)訓(xùn)練進(jìn)入到如何清晰地彈奏出多個(gè)聲部的主題，再到組曲形式的優(yōu)美整體表現(xiàn)，直至由二十四個(gè)大小調(diào)所組成的多聲部巨著《平均律》。在入學(xué)觀摩時(shí)，應(yīng)細(xì)致地詢問了解學(xué)生之前的復(fù)調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。進(jìn)入教學(xué)階段后，根據(jù)學(xué)生的基本功和整體程度，在集體課或單一課上有針對性地加入以上復(fù)調(diào)作品進(jìn)行練習(xí)，避免片面地只學(xué)習(xí)演奏練習(xí)曲、樂曲，應(yīng)做到練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、樂曲、大型作品四條線齊頭并進(jìn)。

三、巴赫復(fù)調(diào)作品在高職高專鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

《初級(jí)鋼琴曲集》、《小前奏曲與小賦格》是初級(jí)階段的基本訓(xùn)練。《初級(jí)鋼琴曲集》中有多首聞名于世的作品，其中的各首樂曲分屬于“布列”、“小步舞”、“加伏特”等別致的舞曲形式，可開闊學(xué)生的眼界。高職學(xué)生在上基礎(chǔ)較弱的初級(jí)班集體課時(shí)，可于彈奏至《車爾尼599練習(xí)曲》時(shí)開始以上兩部作品進(jìn)行練習(xí)。于集體課上可選擇其中精品、有代表性的重點(diǎn)演示、講解。用于增強(qiáng)學(xué)生的樂感，對復(fù)調(diào)形成初步認(rèn)識(shí)并掌握各種音樂術(shù)語符號(hào)、各類節(jié)奏型、裝飾音等的彈奏。

《二部創(chuàng)意曲》及《三部創(chuàng)意曲》各有15首，為巴赫早年為他的長子W·F·巴赫創(chuàng)作的教材，“創(chuàng)意曲”意為“自由對位的小曲”，這是一部完美地展示了自由模仿、倒影、卡農(nóng)、賦格等復(fù)調(diào)寫作技巧的優(yōu)秀作品。巴赫于1723年為該作品寫過這樣的序文：“正確的指導(dǎo)書，按這部曲集，古鋼琴的愛好者，尤其是希望學(xué)習(xí)的人，不但有能力美妙地演奏二聲部；而且熟練之后，也會(huì)有能力巧妙的處理助奏的三聲部。此時(shí)將獲得創(chuàng)意和把這些巧妙展開的技術(shù)，領(lǐng)會(huì)如歌的演奏法，產(chǎn)生對于作曲的強(qiáng)烈興趣與意圖，同時(shí)提示了明確的方法?！苯虒W(xué)使用時(shí)無須按曲目順序進(jìn)行，應(yīng)按曲目的難易程度進(jìn)行選擇。15首二部和15首三部的安排按照調(diào)性發(fā)展，順序完全相同，如程度允許可讓學(xué)生選擇同一調(diào)性的二部、三部連續(xù)彈奏而獲得和聲效果的對比。學(xué)生往往缺乏對“主題”一詞的認(rèn)識(shí)，教師在講解創(chuàng)意曲時(shí)應(yīng)重點(diǎn)分析曲目的“主題”、“對題”、“間插句”以及其各自的彈奏要求，讓學(xué)生于課下將“主題”用字母“T”標(biāo)出以區(qū)分。此外，還要重視音樂風(fēng)格的培養(yǎng)及尊重原著的裝飾音彈奏。一段時(shí)間的練習(xí)后，可讓學(xué)生達(dá)到一種良好的歌唱性演奏訓(xùn)練，能夠大大改進(jìn)、擴(kuò)充、增強(qiáng)鍵盤演奏的技巧。需重點(diǎn)說明的是，針對高職高專的集體課形式，首先要布置共同作業(yè)，統(tǒng)一課程的教學(xué)進(jìn)度，在集體布置作業(yè)時(shí)要預(yù)先講解，對于容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方重點(diǎn)提示，提高回課效率。也可將該類曲目進(jìn)行教法改革，如在大班課、小組課上由兩、三個(gè)學(xué)生，或分成兩至三組分別擔(dān)任創(chuàng)意曲的各個(gè)聲部，注意讓主題出現(xiàn)的聲部突出，對題減弱，掌握好節(jié)奏，輪流練習(xí)，交替使用齊奏、獨(dú)奏、接力等方式活躍課堂教學(xué)氣氛，可收到意外的好的教學(xué)效果。

《創(chuàng)意曲》之后可選擇具有法式高雅精致的《法國組曲》，如其中的第5部、第6部。每部組曲都由各類舞曲組成：莊重嚴(yán)肅的阿勒芒德——生動(dòng)明快的庫朗特——原自西班牙慢速而抒情的薩拉班德——活潑可愛的英國吉格，其間有時(shí)也會(huì)插入其他舞曲。人們往往認(rèn)為《法國組曲》是巴赫組曲中最優(yōu)秀的，對于高職高專中以學(xué)習(xí)鋼琴為主、上一對一課的學(xué)生來說，該組曲是必不可少的。筆者習(xí)慣于用此小規(guī)模組曲來訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)美的樂感、強(qiáng)弱的表現(xiàn)能力、手指良好的觸鍵等方面。《英國組曲》規(guī)模較大，以前奏曲為開頭；《帕蒂塔》也有稱《德國組曲》，則大膽地突破寫作傳統(tǒng)，展現(xiàn)了一個(gè)全景式的舞曲風(fēng)格，這些都可按照學(xué)生的具體程度進(jìn)行教學(xué)安排設(shè)計(jì)。

高程度的學(xué)生還應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《十二平均律》的演奏。這部規(guī)模宏大的作品被稱為“圣經(jīng)舊約”，足見其價(jià)值。每個(gè)調(diào)包含一首前奏曲一首賦格，在上下兩冊中共有九十六首樂曲，每首曲子都有完整的曲式和動(dòng)人的特點(diǎn)。學(xué)生在練習(xí)的過程中，除了能得到演奏技巧訓(xùn)練之外，筆者認(rèn)為還有一個(gè)重要的方面就是《平均律》能夠增長學(xué)生的音樂知識(shí)。例如二十四個(gè)大小調(diào)的調(diào)性特點(diǎn)，而賦格主題性格中的宗教受難性、世俗舞蹈性、抒情歌唱性、雄偉英雄性，皆是當(dāng)時(shí)德國人民真實(shí)的精神面貌反映，也是作曲家個(gè)人內(nèi)心世界的寫照。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、體會(huì)，能夠初步認(rèn)識(shí)巴洛克的風(fēng)格，巴洛克與中世紀(jì)、文藝復(fù)興，與前古典主義的聯(lián)系，能夠形成個(gè)人的音樂認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)較高的音樂修養(yǎng)與情趣。根據(jù)《平均律》德文原意，作者意在可用任何一種鍵盤樂器演奏此作品，如當(dāng)時(shí)的管風(fēng)琴、擊弦古鋼琴、大鍵琴等，包括適合古鋼琴演奏的第一冊中的升c小調(diào)，更接近于管風(fēng)琴音色的a小調(diào)賦格等。教師也可在集體講授時(shí)播放用古鋼琴演奏的優(yōu)秀版本《平均律》錄音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)和理解，并在鋼琴上模仿古鋼琴的演奏效果。

四、如何引導(dǎo)高職高專學(xué)生彈奏好巴赫的復(fù)調(diào)鋼琴作品

由于復(fù)調(diào)音樂的特性，部分學(xué)生在初期接觸后就會(huì)有難度的感覺，如手指難控制、主題彈不清晰、難熟悉、背誦困難等，特別是高職高專中基礎(chǔ)較弱，視奏視譜能力弱的學(xué)生。此時(shí)教師應(yīng)耐心，幫助學(xué)生克服害怕、畏難的情緒，多為學(xué)生講解其藝術(shù)背景及風(fēng)格特點(diǎn)調(diào)動(dòng)起興趣，協(xié)助學(xué)生理順“主題”、“對題”、“間插句”、旋律發(fā)展的關(guān)系以加深對曲目結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀譜，正確彈好調(diào)號(hào)及曲中的其他標(biāo)記，重視指法的規(guī)范性以求容易達(dá)到熟練。另外是科學(xué)的背譜，避免考試、演奏過程中的混淆遺忘，增強(qiáng)學(xué)生信心。還可以各種新型式進(jìn)行復(fù)調(diào)鋼琴教學(xué)，如前面提到的小組課上多人分聲部進(jìn)行配合式聲部練習(xí)，將會(huì)大大加強(qiáng)學(xué)生的理解和興趣，以系統(tǒng)講授、共同作業(yè)、集體回課三種模式發(fā)揮集體課的優(yōu)勢和效率。也可配合多種因素，讓學(xué)生大量聆聽巴洛克時(shí)期的音樂，并從歷史、風(fēng)俗、按建筑、繪畫、雕塑等方面直觀地給予學(xué)生啟示，避免盲目空洞的彈奏練習(xí)，做到讓學(xué)生真正接受、理解、喜愛巴赫的復(fù)調(diào)藝術(shù)，借此也將大大提高高職高專類學(xué)生的內(nèi)在音樂修養(yǎng)。

高職高專學(xué)生是未來的音樂基礎(chǔ)工作者，他們的整體素質(zhì)及能力將是社會(huì)的奠基石，也是參與競爭的本錢。我們在重視教學(xué)內(nèi)容趨向?qū)嵅傩缘耐瑫r(shí)，也不能忽略基礎(chǔ)訓(xùn)練及提升學(xué)生的修為。貝多芬曾說：“演奏巴赫吧，一切都將變得明晰！”就讓巴赫作為音樂橋梁的基石，引導(dǎo)學(xué)生在立體空間中感受美，并不斷完善、提高自身吧！

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（作者單位：廣東文藝職業(yè)學(xué)院音樂系）