吳長春

新世紀科學(xué)知識的快速更新，使得高新技術(shù)成為最活躍的生產(chǎn)力，也使得新世紀所需要的人才必須具有開拓的創(chuàng)新能力和廣博的科學(xué)知識.我國實施“科教興國”的戰(zhàn)略，關(guān)鍵是要培養(yǎng)一批又一批的創(chuàng)新人才.愛因斯坦指出：“要高度重視培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，教育的最高使命是使學(xué)生成為有創(chuàng)造力的人.”而傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識的傳授，忽略能力的培養(yǎng)，注重前人已獲得的成果，忽略了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為必須抓住物理學(xué)科的特點，注重學(xué)生的實踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

一、物理教學(xué)應(yīng)以實驗為基礎(chǔ)

我國現(xiàn)行物理課程標準，雖然強調(diào)物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生實驗和演示實驗在教科書上也不少，但是在應(yīng)試教育的影響下，絕大多數(shù)教師都未將實驗擺正位置，只是把實驗當(dāng)成理論的附屬物，實驗教學(xué)只作為幫助學(xué)生提供感性材料、為解難釋疑起鋪墊的階梯.

為適應(yīng)素質(zhì)教育要求，應(yīng)探索一條以實驗為基礎(chǔ)的新途徑.在實驗過程中要能讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方法，自己選擇實驗器材，積極開展課外小實驗、小發(fā)明、小制作活動.培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力.例如，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機、小天平、量筒、驗電器、潛水艇、桿秤等實驗儀器或模型；對原有的實驗裝置進行改造或創(chuàng)新.例如，在進行光的折射實驗中，教材中的實驗光在空氣中的傳播路徑不夠明顯，通過引導(dǎo)學(xué)生分析原因，最后將實驗器材中的冷水變?yōu)闊崴?，光路傳播路徑變得明顯了.這樣，學(xué)生親身經(jīng)歷了觀察現(xiàn)象——探求規(guī)律——動手動腦——經(jīng)受磨難——解決疑難的過程，對培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力非常有益.

二、強化學(xué)生探索科學(xué)規(guī)律的過程

在舊的教材和教學(xué)中，過分強調(diào)現(xiàn)成的概念、規(guī)律的結(jié)論，要求學(xué)生記住它，會用它解決一連串的習(xí)題.通過這種訓(xùn)練培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，這種教學(xué)模式與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育是不相容的．為適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的要求，應(yīng)加強學(xué)生探索科學(xué)規(guī)律過程的實踐.例如，在講“電阻串并聯(lián)”時，通過“燈泡亮度”實驗，讓學(xué)生按設(shè)計程序從不同的燈泡亮度中感受電阻變化，同時逐一回答教材中的問題，不斷悟出串聯(lián)、并聯(lián)的不同效果，逐漸體驗“串聯(lián)分壓，并聯(lián)分流”的電路特征.雖然課上學(xué)生并不能歸納出串聯(lián)、并聯(lián)電阻公式，但學(xué)生在課后通過進一步的看書、查資料也不難掌握這些內(nèi)容.這與和盤托出電阻公式，再用這些公式去解幾個練習(xí)題相比，哪種教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是不言自明的.

三、物理教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科研實際

我國的現(xiàn)行教材中，由于課時緊張，學(xué)生沒有足夠的時間面對和解決真實的物理問題，而經(jīng)常面對的是已經(jīng)抽象的問題或習(xí)題，學(xué)生常做這類習(xí)題，雖然學(xué)會了套公式，考試成績也不錯，但卻不會分析真實的物理問題.例如，家用電器的工作原理，傍晚的太陽顏色為何是紅色的？滾動摩擦為何比滑動摩擦省力等．一系列的實際問題，學(xué)生最感頭疼，有些學(xué)生甚至大學(xué)畢業(yè)了，連一只燈泡都不敢更換.因此鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識，解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已迫在眉睫.在教學(xué)實踐中，通過開設(shè)實踐活動課，將理論與實踐有機結(jié)合起來，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、創(chuàng)新意識和實用意識.例如，在學(xué)習(xí)了密度知識后，組織學(xué)生用鹽水選種；讓學(xué)生通過實驗鑒別一件小工藝品是否為純金的；在學(xué)習(xí)安全用電后，組織學(xué)生安裝照明電路，排除照明電路故障；學(xué)習(xí)了流體壓強和流速的關(guān)系后，組織學(xué)生分析足球比賽中的香蕉球產(chǎn)生的原因和乒乓球比賽中的上、下旋球技術(shù)使對手不易應(yīng)對的道理等，真正的物理學(xué)是要聯(lián)系實際的.在現(xiàn)代的物理教學(xué)過程中，要注重聯(lián)系生活實際，積極向?qū)W生介紹現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新成就.例如，激光、新型電池、現(xiàn)代航空航天技術(shù)、微波爐、電磁灶、太陽能的綜合利用等知識.通過聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，可提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.

綜上所述，實施物理創(chuàng)新教育，多層次、多渠道地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，是一項長期的艱巨的任務(wù)，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，最終要通過教學(xué)過程來實施，注重學(xué)生實踐活動，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，針對物理學(xué)科特點探索一條科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)新時期有用的人才是每個教育工作者的最終目標.