羅岳慶

當(dāng)前課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是每個(gè)學(xué)校都有大量后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無(wú)策。要提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，唯有在改革上找出路，學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)”推動(dòng)新課改。在學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)”模式中如何體現(xiàn)新課程理念?以下是筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。

一、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，老師由講授者變?yōu)榻M織者?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法，而是——個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來(lái)。有些教師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的教師，課堂教學(xué)改革是搞不好的。許多教師仍然是講滿堂，唯恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格；有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)任，希望教師多講。以上這些問(wèn)題不是教學(xué)方法問(wèn)題，而是思想觀念問(wèn)題，說(shuō)到底就是對(duì)學(xué)生不信任。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)——突出學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒(méi)有想到，這樣做會(huì)讓許多學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分的知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠?qū)W會(huì)，老師的講反而耽誤了學(xué)生的時(shí)間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本上就能做好練習(xí)題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是學(xué)生看一遍書就全部都會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更高，效果更好。因?yàn)榻處熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，就會(huì)落在別人之后，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽老師講課積極得多，這樣學(xué)生的主體地位就真正突顯出來(lái)。

三、解決后進(jìn)生問(wèn)題——面向全體學(xué)生

為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生?原因是多方面的。一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，實(shí)際上是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。好學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問(wèn)題沒(méi)搞清楚，通過(guò)好學(xué)生的講解，自然也就明白了，這里實(shí)際上是運(yùn)用了陶行知的小先生制。后進(jìn)生多，光靠老師一個(gè)人是忙不過(guò)來(lái)的，發(fā)動(dòng)好學(xué)生都來(lái)幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過(guò)程中也有一種緊迫感，別人在有限的時(shí)間內(nèi)看完了例題就能做練習(xí)題，自己不會(huì)做會(huì)丟人，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心。四是這種做法培養(yǎng)了后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快，就會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)趕上班里的中游學(xué)生。

四、落實(shí)學(xué)生的主體地位——轉(zhuǎn)變教師角色

洋思中學(xué)的許多課都是自習(xí)課，上公開課也經(jīng)常是“啞巴課”。有人說(shuō)：“從上課到下課，都讓學(xué)生自學(xué)，還要老師干什么?”實(shí)際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同，課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，教師的主導(dǎo)仍在起作用。學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車，而老師好比是引橋，引導(dǎo)學(xué)生走上高速路，不要走岔路。另外對(duì)后進(jìn)生要督促、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)，對(duì)好學(xué)生要不斷表?yè)P(yáng)。教師在巡回輔導(dǎo)的過(guò)程中把學(xué)生中的疑難問(wèn)題寫到黑板上，并考慮如何解決。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是：過(guò)去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。

五、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)一培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

多年來(lái)我們就提出要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。那種課堂上灌輸式的授課，使學(xué)生不得不把大量的作業(yè)積壓在中午和晚上做，為了盡快完成作業(yè)，相互抄襲成風(fēng)。與其說(shuō)讓學(xué)生課后馬虎做10道題，不如課堂上精做一道題。洋思中學(xué)1983年開始搞教學(xué)改革，要求教師當(dāng)堂布置作業(yè)當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時(shí)間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題是由教師解決，到后來(lái)則由教師引導(dǎo)學(xué)生討論來(lái)解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講4分鐘。另外，每堂課的作業(yè)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)。

六、“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，從差生抓起——小組合作學(xué)習(xí)

洋思初中引導(dǎo)教師“補(bǔ)差”，十分注重抓好起始年級(jí)(初一)。從新生進(jìn)校的第一天抓起，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校堅(jiān)持不分快慢班，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教“兵”。教師上課的起點(diǎn)是后進(jìn)生，輔導(dǎo)的重點(diǎn)也是后進(jìn)生，課堂作業(yè)優(yōu)先批閱。每天早晨，文科教師引導(dǎo)后進(jìn)生讀英語(yǔ)單詞；每天中午，理科教師引導(dǎo)后進(jìn)生糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施后進(jìn)生驗(yàn)收制度，查到問(wèn)題及時(shí)糾正，真正做到“堂堂清、日日清、月月清”。這樣，期末成績(jī)，人人優(yōu)秀。

我相信學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)”模式應(yīng)充分體現(xiàn)新課程理念，使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。