覃國軍

21世紀(jì)是人類全面進入信息化社會的世紀(jì)，信息技術(shù)將為教與學(xué)帶來革命性變革。基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教育模式，必將成為新世紀(jì)的主流教育形式。

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，合理地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，既可以有效地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點和難點，又可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的容量不斷擴大，運用電腦網(wǎng)絡(luò)的能力逐漸增強；學(xué)生能很好的發(fā)揮想象及創(chuàng)造力，師生之間關(guān)系處于平等、和諧、融洽的狀態(tài)；人際互動靈活多樣，學(xué)生之間合作加強，凝聚力提高。

本文將結(jié)合“第九屆全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩展示活動周”上的一節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素》網(wǎng)絡(luò)課，談?wù)剬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的體會。

一、對課題選擇的思考

化學(xué)教學(xué)很多內(nèi)容單靠詳實的語言、幾幅掛圖、幾個靜態(tài)的模型是很難表達的。學(xué)生反映化學(xué)課的內(nèi)容抽象、細(xì)碎而枯燥，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為化學(xué)教學(xué)帶來了形式多樣、圖文并茂、聲色俱佳的素材，如文本資料、圖片、聲音、視頻和動畫等。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅數(shù)量大，而且是多視野、多層次、多形態(tài)的，學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。學(xué)生可以選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料，按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流，而且學(xué)生之間也可以通過BBS進行交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的，而如何在教學(xué)中體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，筆者認(rèn)為選好課題是關(guān)鍵。

在參加觀摩展示活動周的選題過程中，筆者先選了《苯》作為課題，設(shè)計學(xué)生自主探究苯的真實結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容。然而，這節(jié)課的重點是苯的化學(xué)性質(zhì)，難點是苯的真實結(jié)構(gòu)，學(xué)生的興趣往往放在對苯的真實結(jié)構(gòu)的探討上而忽略了其化學(xué)性質(zhì)，因而教學(xué)效果并不好，在線測試的結(jié)果也不理想。通過組內(nèi)教師討論，改選《化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素》作為課題，理由是：化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素需要從微觀來解釋，傳統(tǒng)教學(xué)無法展現(xiàn)微觀世界，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好可以利用動畫模擬展示給學(xué)生，更能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢；而溫度、濃度、壓強、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響的微觀解釋，由學(xué)生親自動手操作并觀察升溫、加壓等過程的變化，使學(xué)生對理論的理解更深刻，更能實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、知識體系的自我建構(gòu)。

筆者覺得選擇好課題是很關(guān)鍵的，既要能利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢迅速抓住學(xué)生的興趣，又要符合教學(xué)重難點的要求，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)過程設(shè)計的思考

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在智力上相互激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評價上相互檢查，使每個同學(xué)都有表現(xiàn)的機會，并從中提高學(xué)生的語言表達能力和思維創(chuàng)造能力。這種教學(xué)過程設(shè)計大致流程如下：提出課題→必要的技術(shù)培訓(xùn)→上網(wǎng)操作或查找資料→小組討論交流→集體交流、相互評價→整理、歸納、結(jié)題→測試反饋。在《化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素》一課中，筆者首先通過當(dāng)今文物腐蝕加快的錄像提出影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的課題，學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁、回憶實驗、觀看錄像等方式得出溫度、濃度、壓強、催化劑等因素對反應(yīng)速率的影響的結(jié)論，然后通過動畫模擬展示分子碰撞引發(fā)化學(xué)反應(yīng)速率的可能性，緊接著由學(xué)生操作《有效碰撞與活化分子數(shù)》的動畫，理解單位體積內(nèi)活化分子數(shù)越多化學(xué)反應(yīng)速率越快，接著操作《外界因素對反應(yīng)速率影響的解釋》的動畫，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁和在線討論，正確理解化學(xué)反應(yīng)速率變化的微觀解釋，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后通過在線測試檢查效果。

筆者認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意以下幾點：

1、興趣是最好的老師，課堂引入要激發(fā)學(xué)生興趣。如實驗引入、錄像引入、情景引入等，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣。

2、教學(xué)任務(wù)不要一次全部拋給學(xué)生。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的注意力的集中時間是有限的，長時間地集中注意力，會引起他們的思維疲勞甚至厭煩。將多個教學(xué)任務(wù)一次交給學(xué)生，學(xué)生并不能完全記住并完成。在教學(xué)中應(yīng)將任務(wù)分散，完成一個教學(xué)任務(wù)就及時歸納總結(jié)。

3、課本與網(wǎng)絡(luò)資源并重。雖然網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但是課本是經(jīng)過精挑細(xì)選的語言規(guī)范、精煉的教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本?，F(xiàn)在很多老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中強調(diào)了網(wǎng)絡(luò)資源而忽視了課本的作用，一節(jié)課上完，課本上什么也沒留下，對學(xué)生今后的復(fù)習(xí)鞏固很不利。因而在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意對課本上重要知識或精煉的語言做記號。

4、每個教學(xué)環(huán)節(jié)的控制應(yīng)準(zhǔn)備充分。學(xué)生心理的不成熟導(dǎo)致如果放任學(xué)生操作，學(xué)生往往會進行網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天而無法完成教學(xué)任務(wù)。因而，在什么時候控制學(xué)生的電腦，什么時候允許學(xué)生操作，合理分配好活動時間，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中有所體現(xiàn)。

三、對于化學(xué)實驗的思考

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、技能的重要的方法。實驗容易激發(fā)學(xué)生的興趣，增強教學(xué)效果；它可以為學(xué)生提供鮮明、準(zhǔn)確、生動的感性材料，使知識形象化，便于記憶；它可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力；它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確、規(guī)范的操作技術(shù)和方法，并能受到良好的實驗習(xí)慣的教育。在化學(xué)世界中，許多化學(xué)反應(yīng)即使通過教師的演示實驗，學(xué)生也很難逐步觀察實驗現(xiàn)象、推斷出正確的實驗結(jié)論。而通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師既可以模擬整個實驗進程，動態(tài)地、對比地演示一些化學(xué)現(xiàn)象，又可以通過暫停鍵，隨時控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)節(jié)反應(yīng)變化的快慢，達到能隨意調(diào)整教學(xué)進度，更便于學(xué)生觀察和思維的效果。因而在多媒體課中是否使用課件代替化學(xué)實驗一度成為大家討論的熱點，多數(shù)評課專家的意見是“能夠做實驗的為什么用電腦代替”。

筆者認(rèn)為作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其優(yōu)勢不僅僅是課堂容量的增加，更重要的是能夠突破時間、空間局限，具有重現(xiàn)性。當(dāng)課堂結(jié)束后，學(xué)生需要再次學(xué)習(xí)時，可以在任意時間、任何地方重新瀏覽網(wǎng)頁，重現(xiàn)課堂內(nèi)容。作為一種未來的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是遠程教育，讓所有的學(xué)生都享受到網(wǎng)絡(luò)提供的相同的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，而這樣的教學(xué)正是通過課件來展現(xiàn)實驗的。基于以上考慮，筆者最終選擇了采用課件的方式來展現(xiàn)實驗，也算是對未來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的_種探索吧。令人高興的是，評課專家對此給予了較高的評價。

四、對課件制作的思考

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其文、圖、聲、像、影合一和交互性等特點，使教學(xué)變得直觀、形象。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和學(xué)習(xí)狀況，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制教學(xué)進程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)。人們越來越多地從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度來思考教師角色、學(xué)習(xí)模式、評價模式、教學(xué)管理模式等一系列問題。多媒體課件的制作往往體現(xiàn)了教師的個性與授課風(fēng)格，按照某一位教師的教學(xué)思路和策略設(shè)計的多媒體課件，其他人用起來會覺得別扭，即使是同一位教師，面對千變?nèi)f化的情況，也常常需要調(diào)整教學(xué)思路。因而以往固定流程的課件并不適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件，應(yīng)該具有很強的交互性，使學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和順序，這樣才能最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件，應(yīng)該做成可交互的網(wǎng)頁，切忌做成電子板書式的課件。

對于網(wǎng)頁的制作，傳統(tǒng)的Frontpage或Dream-、weaver等軟件對教師的電腦水平要求較高，較好的辦法是選擇現(xiàn)成的網(wǎng)頁制作平臺或在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師只要將文字、圖片。視頻等輸入或上傳即可自動生成精美的網(wǎng)頁，而且還提供了作業(yè)上傳、下載，播放動畫，在線BBS、在線測試等功能，節(jié)省了教師制作網(wǎng)頁的時間，使教師有更多的精力投入到教學(xué)設(shè)計中。

網(wǎng)絡(luò)課件是供學(xué)生使用的，一切應(yīng)從方便學(xué)生的角度來衡量，制作課件時必須考慮學(xué)生實際的電腦水平。首先，操作不能太復(fù)雜。學(xué)生平常都是在課堂學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生電腦水平不高，不能設(shè)置太復(fù)雜的電腦操作任務(wù)。其次，制作的網(wǎng)頁必須頁面簡潔，導(dǎo)航清晰。網(wǎng)絡(luò)資源容量巨大，學(xué)生是第一次接觸這個網(wǎng)頁，應(yīng)盡量減少學(xué)生熟悉網(wǎng)頁的時間以提高課堂效率。頁面的鏈接、返回等，應(yīng)該放在顯眼的位置，學(xué)生在任何頁面上都能快速返回到主頁或轉(zhuǎn)到所需頁面。主頁應(yīng)放置學(xué)生活動的內(nèi)容，使學(xué)生清楚知道本節(jié)課做什么，而不要放教學(xué)重難點之類供老師看的資料。最后，在線交流(BBS、留言板等)和在線測試是必需的。在線交流既促進同學(xué)間的團結(jié)合作，更為學(xué)生課后對疑難問題提問和交流提供了可能。在線測試應(yīng)將結(jié)果詳細(xì)統(tǒng)計出來，包括得分、每個選項的答題率等，可以讓教師及時調(diào)整教學(xué)，同時注意要有開放和關(guān)閉考試的功能，避免個別學(xué)生提前考試而影響學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢已逐漸顯現(xiàn)出來并被越來越多的人所重視。隨著人們觀念的更新，教師電腦水平的提高，網(wǎng)絡(luò)課件質(zhì)量的提升，軟件開發(fā)商們的不斷成熟，相信在不久的將來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會有一個新的飛躍。