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教學(xué)評價(jià)是評價(jià)主體對教學(xué)活動(dòng)所做的價(jià)值認(rèn)定和判斷，是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對于正處于探索階段的大學(xué)雙語教學(xué)來講，充分根據(jù)其特點(diǎn)做好教學(xué)評價(jià)，對克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范化和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、構(gòu)建雙語教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的依據(jù)

雙語教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建既要充分考慮雙語教學(xué)與單語教學(xué)普遍具有的共性，又要考慮其不同于單語教學(xué)的特性。

從共性上講，雙語教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)注重以下幾方面：第一，注重評價(jià)的全程性和動(dòng)態(tài)跟蹤性。應(yīng)將教學(xué)的準(zhǔn)備過程、實(shí)施過程和整改過程均納入評價(jià)視野，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤檢查，以利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和切實(shí)解決雙語教學(xué)過程中存在的每一個(gè)具體問題，充分發(fā)揮評價(jià)的發(fā)展功能，促進(jìn)雙語教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。第二，注重評價(jià)內(nèi)容的系統(tǒng)性。應(yīng)對教師授課前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的表現(xiàn)及課外對學(xué)生的引導(dǎo)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和評價(jià)，通過檢查評價(jià)，使教師的教學(xué)更符合雙語教學(xué)的特點(diǎn)。第三，注重評價(jià)主體和客體的多元化，強(qiáng)化以評價(jià)客體發(fā)展為本的管理思想。教學(xué)質(zhì)量是教與學(xué)及管理共同作用的結(jié)果。在雙語教學(xué)評價(jià)中，抓住有利于提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性引導(dǎo)因素，并據(jù)此合理選擇評價(jià)主體和客體，形成多元化、多角度、全面的質(zhì)量評價(jià)體系，對于取得好的評價(jià)效果起著重要的作用。應(yīng)將評與被評、他評與自評有機(jī)結(jié)合，以充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)和管理中的能動(dòng)性因素，加深對質(zhì)量要求的具體認(rèn)識和充分理解，讓評價(jià)過程成為診斷、反思、調(diào)整和完善的過程，促進(jìn)評價(jià)的整體和諧。發(fā)揮評價(jià)的引導(dǎo)作用、促進(jìn)評價(jià)客體的自我發(fā)展是評價(jià)應(yīng)有的價(jià)值取向，因而，在重視橫向和終結(jié)性評價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視對被評價(jià)對象的縱向的過程性評價(jià)，充分肯定評價(jià)客體的努力和進(jìn)步。第四，注重評價(jià)的可操作性。評價(jià)指標(biāo)應(yīng)明確、具體、可行，而且應(yīng)與評價(jià)主體的評價(jià)能力相符合，以利于作出客觀評價(jià)。

從個(gè)性上講，雙語教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)準(zhǔn)確把握雙語教學(xué)的內(nèi)涵和目的，符合雙語教學(xué)的特點(diǎn)和要求，要重點(diǎn)考慮以下幾種關(guān)系的有機(jī)統(tǒng)一：第一，專業(yè)學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。通過教學(xué)使學(xué)生掌握專業(yè)知識并會(huì)用外語表達(dá)是雙語教學(xué)的根本，因而，評價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)教師從各方面統(tǒng)籌、兼顧學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和外語掌握的程度，用便于學(xué)生接受和理解的方式合理安排課程教學(xué)。第二，教與學(xué)的統(tǒng)一。雙語課程由于使用外語教學(xué)而使學(xué)生對課程的理解有了一定的難度，因而，雙語教學(xué)更應(yīng)注意避免教與學(xué)的脫節(jié)，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)作用?；诖耍p語教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)教師關(guān)注、指導(dǎo)和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的積極參與。第三，規(guī)范化與個(gè)性化的統(tǒng)一。一方面要通過評價(jià)指標(biāo)對隨意和盲目的教學(xué)行為予以規(guī)范，另一方面要重視和彰顯教師在教學(xué)實(shí)踐中所表現(xiàn)出的個(gè)性化的、富有成效的教學(xué)行為，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。

二、構(gòu)建雙語教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容

1.專家評教

專家評教主要是通過評價(jià)教師的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，是整個(gè)評價(jià)體系的核心。雙語教學(xué)專家評教應(yīng)突出體現(xiàn)雙語教學(xué)的一些實(shí)質(zhì)性的具體要求，引導(dǎo)教師明確努力方向。在評價(jià)指標(biāo)中，應(yīng)對授課內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)能力以及外語表達(dá)能力作出重點(diǎn)要求，應(yīng)通過一些指標(biāo)對教師教學(xué)中應(yīng)注意之處作出明示。例如：引導(dǎo)教師緊扣雙語教學(xué)的多重目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際積極探索有效的教學(xué)模式；引導(dǎo)教師處理好兩種教學(xué)語言使用的關(guān)系；引導(dǎo)教師處理好選用外文教材（講義）與教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系；引導(dǎo)教師克服課堂上單向講授，加強(qiáng)師生互動(dòng)；引導(dǎo)教師學(xué)生對外文教材（講義）的使用和注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性意義；引導(dǎo)教師注重提高管理和駕馭課堂的能力。同時(shí)，專家評教應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合的理念，重視教師教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，引導(dǎo)教師注意隨時(shí)聽取專家和學(xué)生的意見與建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，并通過評價(jià)打分對教師在教學(xué)上的努力和進(jìn)步給予充分認(rèn)可和激勵(lì)。

筆者認(rèn)為，依據(jù)教學(xué)常規(guī)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、教學(xué)方法和教學(xué)效果，設(shè)計(jì)專家評教內(nèi)容時(shí)可考慮以下因素：教師按時(shí)上下課情況；學(xué)生出勤率、課堂秩序和聽課的認(rèn)真程度；教師教學(xué)的投入和教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)情況；教師教學(xué)文件（大綱、教案、教學(xué)日歷等）的準(zhǔn)備情況；教師將選用的外文教材（講義）和編寫的專業(yè)詞匯表發(fā)放學(xué)生人手一冊的情況；教師通過教學(xué)反饋努力提高教學(xué)質(zhì)量的情況；教師授課內(nèi)容的充實(shí)程度和合理安排情況；教師選用或編寫的外文教材（講義）與授課內(nèi)容結(jié)合的緊密程度；教師講課思路清晰、內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出和闡述準(zhǔn)確的情況；教師的外語使用和外語表達(dá)（發(fā)音準(zhǔn)確度、口語流暢度、語速適中度等）便于學(xué)生理解的情況；教師采用的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維和師生互動(dòng)的情況；教師恰當(dāng)利用各種教學(xué)媒體取得好的教學(xué)效果的情況；學(xué)生反映教師采用的雙語教學(xué)模式是否適合學(xué)生學(xué)習(xí)，以及在既保證專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量又促進(jìn)外語學(xué)習(xí)水平提高方面的情況。此外，對教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)指標(biāo)不能完全精確量化。筆者認(rèn)為，遵循定量與定性評價(jià)相結(jié)合的原則，在專家對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)之后，還應(yīng)設(shè)置“專家評語”，以便專家對評價(jià)作出必要的補(bǔ)充說明，使評價(jià)更為客觀，同時(shí)方便專家向教師提出書面的教學(xué)改進(jìn)意見和建議。

2.教師自評

為了更好地發(fā)揮雙語教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系在促進(jìn)教師改進(jìn)雙語教學(xué)方面的作用，需要細(xì)化兩項(xiàng)工作，并要使之相輔相成。一是把教師作為被評價(jià)對象，應(yīng)使其事先了解雙語教學(xué)的要求，熟悉和認(rèn)可雙語教學(xué)課堂評價(jià)指標(biāo)。二是把教師作為評價(jià)主體，要增加教師對雙語教學(xué)的自評，以增強(qiáng)教師自覺提高教學(xué)質(zhì)量和自覺改進(jìn)教學(xué)的意識，形成教師、督導(dǎo)專家、管理人員的合力協(xié)作。結(jié)合雙語教學(xué)的特點(diǎn)，教師雙語教學(xué)自評指標(biāo)設(shè)計(jì)可包括如下內(nèi)容：雙語教學(xué)效果與預(yù)期的雙語教學(xué)目標(biāo)（各章節(jié)和各教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)以及課程的總體目標(biāo)）的吻合情況；以學(xué)生為本，征求學(xué)生教學(xué)意見和建議的情況；以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和師生互動(dòng)的情況；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解和接受能力靈活運(yùn)用、合理調(diào)整、形成有效教學(xué)模式的情況；培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生外語表達(dá)能力的情況；成績考核兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果的情況；雙語教學(xué)特色及開展雙語教學(xué)研究的情況。

3.教師評學(xué)

學(xué)的質(zhì)量本是教學(xué)質(zhì)量的重要反映，然而，從目前情況看，與評教相比，評學(xué)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的受重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，突出表現(xiàn)在：一是已有的教師評學(xué)指標(biāo)不夠細(xì)化，評學(xué)內(nèi)容不夠全面、深刻，普遍只涉及課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)等方面，而且從實(shí)際操作上來看，教師評學(xué)基本上是一學(xué)期只進(jìn)行一次，即任課教師只于期中對整個(gè)教學(xué)班做一次性評價(jià)。二是嚴(yán)重缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，集中于期中、期末的考試只是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核和檢驗(yàn)。在教師評學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，使學(xué)生克服語言障礙，順利實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)外語技能增長與專業(yè)知識掌握相結(jié)合的目標(biāo)。因此，雙語教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，應(yīng)要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分階段作出評價(jià)。依據(jù)雙語教學(xué)的特點(diǎn)，教師評學(xué)指標(biāo)可突出以下內(nèi)容：學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；學(xué)生完成課外作業(yè)和認(rèn)真程度；學(xué)生讀懂外文原版教材（講義）的情況；學(xué)生用外語進(jìn)行口頭和筆頭交流與作答的情況；學(xué)生各章節(jié)專業(yè)知識掌握的情況；學(xué)生外語水平提高的情況；學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否的情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。值得注意的是，對教師評學(xué)而言，指標(biāo)固然重要和不可或缺，但更重要的是要倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中下力氣開展評學(xué)實(shí)踐，形成教師評學(xué)的長效機(jī)制，扎實(shí)做好對學(xué)的過程的監(jiān)控工作，通過改進(jìn)教學(xué)過程來改善教學(xué)效果。教師應(yīng)以觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、布置課后作業(yè)、加強(qiáng)章節(jié)測驗(yàn)、勤與學(xué)生交流等方式，及時(shí)了解每一章節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，在對學(xué)生最終的考核結(jié)果中，應(yīng)加大平時(shí)表現(xiàn)的比例，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生平時(shí)不努力、考前突擊復(fù)習(xí)的不良學(xué)習(xí)方式。

4.學(xué)生評教

在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，實(shí)行學(xué)生評教旨在保障學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，克服教師中心主義，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。實(shí)行學(xué)生評教有助于完善評價(jià)主體，進(jìn)而完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)生評教的關(guān)鍵是如何避免走形式，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生評教的應(yīng)有作用。為此，需要制定合理的、有別于專家評教的、專門的學(xué)生評教指標(biāo)，并注意提高學(xué)生評教的信度。

結(jié)合雙語教學(xué)的特點(diǎn)以及單語教學(xué)學(xué)生評教中存在的問題，筆者認(rèn)為，雙語教學(xué)中學(xué)生評教指標(biāo)應(yīng)做到：一是注意切實(shí)從學(xué)生的角度來反映教師教的能力，評價(jià)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的特點(diǎn)和評價(jià)能力，避免出現(xiàn)讓學(xué)生評價(jià)那些只有專家和教師同行才能有能力評價(jià)的內(nèi)容。二是注意從學(xué)的角度來了解教的情況。三是評價(jià)內(nèi)容不僅要反映課堂教學(xué)情況，而且還應(yīng)反映課外情況，同時(shí)要反映課程內(nèi)容及外文教材（講義）和參考書是否適合學(xué)生。四是注意從提高評價(jià)指標(biāo)的明確度和簡潔度來提高學(xué)生評教的信度，應(yīng)避免出現(xiàn)抽象化和太概括、太綜合的指標(biāo)。學(xué)生評教內(nèi)容的設(shè)計(jì)可涉及以下內(nèi)容：教師遵守教學(xué)紀(jì)律的情況；教師管理課堂和授課的熟練程度及語言表達(dá)的清晰程度；教師注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)和分析解決問題能力的情況；教師授課使用外語比例及外語發(fā)音和口語表達(dá)的情況；教師教學(xué)方法和教學(xué)手段適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；教師與學(xué)生交流、了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況；教師作業(yè)布置及批改、輔導(dǎo)的情況；通過學(xué)習(xí)學(xué)生掌握專業(yè)知識、外語水平提高、學(xué)習(xí)方法改進(jìn)、學(xué)習(xí)能力、內(nèi)容深淺、選用的外文教材（講義）和參考書適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。以上內(nèi)容在形成具體的評價(jià)指標(biāo)時(shí)，有的內(nèi)容還需要進(jìn)一步分解，以保證指標(biāo)的明確和簡潔。此外，學(xué)生評教還應(yīng)設(shè)置開放式問題，為學(xué)生留出對教師授課特色和不足等評價(jià)的補(bǔ)充以及自由提出意見與建議的空間。

5.學(xué)校評價(jià)學(xué)院

高校實(shí)施校院兩級管理，充分發(fā)揮二級學(xué)院在雙語教學(xué)管理中的作用，應(yīng)視為進(jìn)一步促進(jìn)雙語教學(xué)發(fā)展的重要抓手。在雙語教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系中，學(xué)校應(yīng)把學(xué)院一級的雙語教學(xué)管理納入其中，以切實(shí)推動(dòng)學(xué)院加強(qiáng)對雙語教學(xué)的投入。從促進(jìn)和提高學(xué)院建立良好的雙語教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制角度出發(fā)，筆者建議學(xué)院的雙語教學(xué)管理評價(jià)指標(biāo)體系可包括以下內(nèi)容：雙語教學(xué)的目標(biāo)規(guī)劃及落實(shí)情況；雙語教學(xué)管理制度的建立、質(zhì)量監(jiān)控舉措及對雙語教學(xué)的支持措施；雙語教學(xué)管理的特色和有待改進(jìn)之處。這些方面可進(jìn)一步從學(xué)院的師資建設(shè)（包括引進(jìn)和培養(yǎng)）、活動(dòng)組織、氛圍營造、外籍指導(dǎo)教師聘請、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、經(jīng)費(fèi)提供、工作激勵(lì)等指標(biāo)方面進(jìn)行考量?！?/p>

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：張 敏]

市委教育工委為思政課聘請教學(xué)信息員

本刊訊 為深入了解高校思想政治理論新課程的教學(xué)狀況，切實(shí)提高理論課教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮離退休老教師的作用，經(jīng)各高校關(guān)工委推薦，學(xué)校黨委同意，市委教育工委審定，決定聘請高校55位退休教師為北京高校思想政治理論課教學(xué)信息員。5月6日，市委教育工委召開北京高校思想政治理論課教學(xué)信息員座談會(huì)，為信息員頒發(fā)了聘書。教育工委副書記王民忠向信息員介紹了高校思想政治理論課教學(xué)情況及存在的問題，并提出了工作任務(wù)：一是了解思想政治理論課教學(xué)情況；二是對思想政治理論課教學(xué)工作提出政策建議；三是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)中央、教育部有關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)同志講話。北京教育系統(tǒng)關(guān)工委會(huì)長陳大白在會(huì)上指出，教育工委歷來十分重視發(fā)揮離退休老同志群體優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，同時(shí)，關(guān)心下一代的健康成長也是老同志們的政治愿望，擔(dān)任信息員就是實(shí)現(xiàn)這一愿望的一種途徑。（本刊編輯部）