李月修　楊麗華

作為北京聯合大學中較早探索應用型辦學道路的學院之一——應用文理學院，經過多年的求索，對應用型人才培養(yǎng)的認識已逐漸成熟，其學生的教育管理模式也在實踐中不斷完善和形成特色。

一、應用型大學學生的特點

要建立健全適應應用型大學學生的教育管理模式，就要對應用型大學學生特點有全面、正確的認識。隨著時代的發(fā)展，學生特點也不斷發(fā)展變化，應用型大學也是如此。根據我院近些年對學生的追蹤調查結果看，應用型大學學生與教學研究型大學學生相比，既有共性又有不同點。

從共性來看，應用型大學學生與教學研究型大學學生一樣，其政治思想具有鮮明的時代特色。作為當代大學生，他們親眼目睹了改革開放給國家和人民生活帶來的巨大利益，因此，他們中的絕大多數人擁護黨的改革開放政策，擁護中國共產黨，堅信社會主義道路，認同中國特色社會主義理論，不僅政治上要求進步，積極靠攏黨組織，而且思想活躍，關心國內外大事。應該說這是當代大學生的思想主流。

從不同點來看，應用型大學學生與教學研究型大學學生相比，有著明顯的優(yōu)勢和不足。由于應用型大學多為地方性院校，生源又多來自當地，所以其城市學生較多。以我院的學生來說，他們不僅擁有優(yōu)越的地理和家庭生活環(huán)境，而且多數家庭都在他們身上花費了大量教育資金，使他們能夠更多地接觸新生事物，參加各種培訓等。這就使他們眼界比較開闊、信息量大、反映靈敏；多才多藝、愛交往、表現欲強；看問題比較務實和靈活，具有較強的溝通能力；興趣濃厚、愛好廣泛、自信心和動手能力都比較強。但優(yōu)越的家庭環(huán)境又使這些學生嬌生慣養(yǎng)，衣食無憂，從而養(yǎng)成了吃苦精神和自理能力差、責任意識不強、標準不高、愛耍小聰明以至投機取巧等壞毛病。所以，一些學生對國家發(fā)展和個人理想信仰等方面缺乏深入思考，沒有遠大的人生目標；一些學生缺乏主動學習和刻苦鉆研精神，學習上得過且過；一些學生熱衷于各種社會活動和社會交往，浪費了過多的精力和時間，嚴重影響了專業(yè)知識的學習；一些學生優(yōu)越感很強，我行我素，不大顧及別人的看法和感受，人際關系緊張。正是這些優(yōu)勢和不足，構成了應用型大學學生不同于教學研究型大學學生的基本特點。

二、樹立應用型大學學生教育管理理念

樹立正確的教育管理理念，是建立適合的教育管理模式的基礎。因此，我們努力轉變固有的教育管理理念，從“以學生為本”、“以學生為中心”出發(fā)，樹立適應我院學生特點的教育管理理念。

1.樹立“人人都能成才”的教育管理理念

培養(yǎng)學生健康成才，是高校義不容辭的責任。但在像我院這樣的應用型大學中，有一部分學生的學習基礎不好，入學分數較低，再加上他們主動學習的意識不強，所以學習成績不佳一直是困擾學生和教師的一個共同難題。一些教師看不起學生，以至懷疑他們的智力和能力，對這樣的學生能否成才，大家確實存在著疑慮。針對這種情況，我院開展了廣泛深入的有關科學人才觀的學習教育活動，使廣大教職工既看到學生的劣勢，也看到學生的優(yōu)勢，正確對待學生，客觀評價學生。同時，在教與學這對矛盾中，我們更強調教師的主導作用和把學生培養(yǎng)成才的自覺性。目前，我院廣大教職工對應用型大學的學生是人才、能成才已達成共識。

2.樹立“培養(yǎng)為基層服務的勞動者”的教育管理理念

應用型大學的畢業(yè)生，不可能全部從事腦力勞動，必然有相當一部分畢業(yè)生要在生產一線從事腦體并舉、甚至是高級技術工人的工作。這就要求我們必須轉變傳統(tǒng)教育觀念，樹立“培養(yǎng)為基層服務的勞動者”的教育管理理念?，F在，這一理念已被我院教職工廣泛認可。他們自覺對學生加強求真務實、深入實際、眼睛向下、不圖虛名、艱苦奮斗等方面的教育，為把學生培養(yǎng)成基層單位“留得住、用得上”的畢業(yè)生奠定了思想基礎。

3.樹立“更注重學生能力培養(yǎng)”的教育管理理念

應用型大學學生最重要的特點之一，是綜合能力、實踐動手能力比較強，長于解決實際工作中遇到的問題。因此，我們反對只重視書本知識、不重視實踐活動，只重視專業(yè)理論學習、不重視專業(yè)技能培養(yǎng)的學習方法，要求教職工樹立“更注重學生能力培養(yǎng)”的教育管理理念，并自覺把這一理念運用到教育教學的各個環(huán)節(jié)和各項活動中，以多種形式加強學生的能力培養(yǎng)。

4.樹立“注重學生改革創(chuàng)新素質培養(yǎng)”的教育管理理念

由于應用型大學培養(yǎng)的學生要具有一定的理論基礎和技術能力，且畢業(yè)后主要是服務于基層單位，因此，對于應用型大學的學生是否要具備改革創(chuàng)新素質，開始時我院教職工的認識并不統(tǒng)一。經過不斷探索，我們認識到，應用型大學的學生與研究型大學的學生相比，并沒有本質的區(qū)別，只不過對他們培養(yǎng)的目標不同、在校學習的內容不同，所以他們服務的對象也不同，但都應該具備改革創(chuàng)新的素質，只不過應用型大學的學生側重于技術、工藝和管理等方面的改革和創(chuàng)新。

5.樹立“注重提高學生人文素質”的教育管理理念

四川大學校長、中國工程院院士謝和平認為，人文教育的核心是培養(yǎng)學生完善的人格、獨立的個性、健康的心理和強烈的社會責任感。由于應用型大學的學生多為理工科學生，接受人文教育少，所以人文素質相對較差。一些學生不了解中華民族的歷史與現狀，不關心國家的前途和命運，把主要精力放在了與自身利益密切相關的考證、考研、出國、就業(yè)等方面上。為了能夠使他們更多地關注民族的興衰、國家的前途和命運，自覺成長為社會所需要的合格人才，我們牢固樹立起“注重提高學生人文素質”的教育管理理念，以文學、藝術、歷史、倫理等方面的人文教育啟發(fā)學生，努力使學生離開學校以后成為愛因斯坦所說的那樣：不是成為一個專家，而是成為一個和諧的人。

三、創(chuàng)新應用型大學學生教育管理模式

應用型大學學生的教育管理模式有多種類型，下面僅結合我院的實際情況重點談幾種模式。

1.理論與實踐相結合的教育管理模式

實踐活動對任何類型的大學生都很重要，對應用型大學的學生尤為重要。因為它是提高其實踐動手能力的主要途徑。為此，我們不僅重視學生的理論學習，而且更重視學生的實踐活動。首先，從宏觀上我院形成了“一年級軍訓、二年級社會實踐、三年級專業(yè)實習、四年級畢業(yè)實習”的學生實踐活動大格局。其次，從微觀上加強對學生實踐活動的建設和改革。一是加強課程建設，新開設了200多門實踐課程；二是增加實踐活動的時間，延長社會實踐、專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間，為每門專業(yè)課和思想政治理論課增加為期兩周的實踐活動時間；三是加強對實驗、實訓課的建設，加大投入、增加學時、規(guī)范程序、改革內容、提高實效；四是改革實踐活動的方式方法，以項目帶實習，以就業(yè)促實習、雙證書教育、校企聯合辦學、“定單式”培養(yǎng)和建立創(chuàng)業(yè)基地等方式，提高學生實踐活動的效果。

2.專業(yè)理論學習與實踐動手能力提高相結合的教育管理模式

重視學生實踐動手能力的提高，是應用型大學的重要特色。因此，我院除了組織學生參加各類實踐活動外，還制定了相應的獎勵、競爭、考核制度，鼓勵學生自覺提高實踐動手能力和服務本領。一是建立實踐活動獎學金，鼓勵學生在實踐活動中取得成就。如對那些在實踐活動中做出小發(fā)明、小創(chuàng)造和解決了生產一線實際問題的學生；對取得多種職業(yè)資格證書的學生；對自覺長期在本行業(yè)或其他社會實踐崗位上兼職鍛煉并取得較好成績、受到企業(yè)和有關單位好評的學生給予獎勵等。二是建立專業(yè)社團，開展專業(yè)競賽。我院在每個系都成立了專業(yè)社團，并要求專業(yè)社團有指導教師、有活動計劃、有經費保證、有實際成果。同時，積極組織專業(yè)社團和廣大學生參加各級各類專業(yè)性和科技類的競賽活動，并對獲得好成績的學生給予精神和物質獎勵。三是開展科研立項活動，鼓勵學生在教師和企事業(yè)技術人員、管理專家的指導下，就一些學術問題，特別是實際工作中的技術、管理等問題進行攻關，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。四是改革傳統(tǒng)的考試方式，增加對實際能力的測試。五是進一步完善學生實踐動手能力培養(yǎng)制度。如增加學生實驗、實訓課程和實踐活動的學分；把學生職業(yè)資格證書和職業(yè)技能證書的獲取與學分掛鉤；增加素質教育學分，提高學生的綜合能力；允許學生離校到實際崗位鍛煉，延長學制等。

3.學校教育與社會教育相結合的教育管理模式

由于應用型大學其生源多來自當地，畢業(yè)生也多數在當地就業(yè)，所以，用人單位、畢業(yè)生和學生家長就成為社會教育的重要資源。我院通過建立顧問團、校友會、家長委員會等形式，與用人單位、畢業(yè)生和學生家長保持密切聯系，使學校教育與社會教育有機結合。比如，請用人單位對我們的教育教學、學科專業(yè)建設等提出意見，不斷優(yōu)化學院的人才培養(yǎng)結構和方式；派學生到用人單位學習、參觀、實習、兼職，努力提高學生的職業(yè)道德水平和職業(yè)能力；定期請畢業(yè)生代表回校作報告，共商學生教育管理的大事，一些優(yōu)秀畢業(yè)生還被聘為客座教授或兼職指導教師、輔導員等；請家長到校聽課、參加有關的教育活動，聽取家長對學校教育管理的意見；通過電話、訪問以及家長會等形式，了解學生在家里的表現，通報學生在學校的情況，相互配合做好工作，等等。

4.教育與自我教育相結合的教育管理模式

由于我院學生的自理能力相對比較差，所以學院的教育管理工作就要做實。比如，我們配備了較強的學生工作隊伍，每個系不僅有輔導員、班主任，而且還有一名專職的系領導負責學生工作；定期組織班主任和學生干部的培訓，提高其思想認識水平和工作能力；各系都制定了學生干部例會制度，每周召開學生干部碰頭會；要求班主任跟班聽課、班會到場，并對工作數量和質量有要求和檢查。對于應用型大學的學生來講，由于將來的職業(yè)需要其具備較強的實踐意識、動手能力和組織協(xié)調能力等，所以對他們廣泛開展自我教育、自我管理、自我服務活動，提高他們的實際能力，是非常必要的。因此，要反對教職工對學生過于呵護，主張放手讓學生自己去做事，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在這方面，我院也做了有益的嘗試。比如，對學院和各系的一些重大活動，交給學生策劃、組織；學生自己的一些事務由學生自己管理；班干部實行競選制、輪流制；先進班集體和優(yōu)秀團支部等的評選實行答辯方式；組織學生自律社，由學生自己規(guī)范自己在校的行為；開展廣泛深入的志愿者活動，調動學生服務社會、服務學校、服務他人的積極性等。

5.第一課堂教學與第二課堂活動相結合的教育管理模式

一名學生要成長為全面發(fā)展的人，在校期間除了獲得專業(yè)知識、專業(yè)技能外，還必須具備多方面的素質，開展第二課堂活動是提高學生全面素質的有效途徑。應用型大學學生活潑好動，表現欲和參與意識強，又具有良好的文體素質，所以開展第二課堂活動更容易調動他們的積極性。我院在開展學生第二課堂活動方面有三條基本經驗：一是活動多、學生的參與面大，使多數學生受益。二是多開展高品位的活動，使學生教育不斷深化。如注重學生社團建設，努力打造精品社團、特色社團；注意把社會上的高水平文化引進校園，拓展學生的思維和眼界，提高學生的思想認識水平等。三是注重人文教育，努力使學生多一些人文素質和責任情懷，特別是把黨、團教育與人文教育有機結合起來，使學生在學習人文知識的同時，獲得深刻的思想政治教育。

不少專家認為：“應用型本科不是低層次的高等教育?！薄皯眯腿瞬抛畲蟮奶攸c是具有較強的技術思維能力，擅長技術的應用，能夠解決生產實際中的具體技術問題，他們是現代技術的應用者、實施者和實現者?！蔽以簩W生的成長實踐充分說明，他們基本具備了上述特征，受到了用人單位的歡迎。在目前就業(yè)十分緊張的情況下，我院的一次就業(yè)率連續(xù)幾年一直保持在90%以上，這就是最好的佐證。

（作者單位：北京聯合大學應用文理學院 李月修系該院黨委副書記）

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