徐晴嵐

在當(dāng)前高校不斷擴(kuò)招的大背景下，藝術(shù)專業(yè)的招生也一年熱似一年,而考生的專業(yè)基礎(chǔ)卻越來(lái)越參差不齊。造成這種狀況的原因一是起于上世紀(jì)80年代中期的素質(zhì)教育熱使相當(dāng)一部分學(xué)生從小較為系統(tǒng)地接受了某項(xiàng)藝術(shù)技能的培訓(xùn)，他們的專業(yè)水平較往年的考生有明顯提高；二是藝術(shù)類招生文化課要求較低；三是部分考生到高二甚至高三才開(kāi)始轉(zhuǎn)學(xué)藝術(shù)，其專業(yè)基礎(chǔ)十分薄弱。在師范院校音樂(lè)教育專業(yè)技能課中實(shí)行分級(jí)教學(xué)，為不同起點(diǎn)的學(xué)生確定不同的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提高培養(yǎng)目標(biāo)，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生全面發(fā)展，真正做到因材施教，打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革，真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義。為此，筆者提出如下建議：

第一，按學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)可分為4個(gè)～5個(gè)級(jí)別，一級(jí)最低，逐級(jí)遞增，以級(jí)別決定上課方式。一級(jí)上大組課；二級(jí)上小組課；三級(jí)上個(gè)別課，一至兩名學(xué)生一節(jié)課；四級(jí)每周1名學(xué)生一節(jié)課；五級(jí)可增至每周1名學(xué)生兩節(jié)課。具體做法可視院系的師資和招生情況決定。新生入學(xué)第一個(gè)月即進(jìn)行分級(jí)考試，以后每學(xué)期以期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)進(jìn)行分級(jí)，采用末位淘汰降級(jí)、首位升級(jí)的辦法進(jìn)行級(jí)別調(diào)整。這樣既解決了師資力量不足的問(wèn)題，將教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解脫出來(lái)，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。

第二，為不同級(jí)別的學(xué)生確定相對(duì)固定的教材，不能按傳統(tǒng)的“師授徒”方式，即教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合自己對(duì)音樂(lè)的理解、經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)進(jìn)行即興教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然看起來(lái)很方便，但隨意性太大，不利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，更不利于教學(xué)管理。因此，給不同級(jí)別的學(xué)生規(guī)范一個(gè)相對(duì)固定的教材范圍則是一個(gè)可以兩者兼顧的辦法。以鋼琴教學(xué)為例，從演奏技巧的培養(yǎng)出發(fā)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容至少應(yīng)包括練習(xí)曲、小型樂(lè)曲、奏鳴曲、復(fù)調(diào)作品等四種類型?？己说臅r(shí)候要全面要求，每種類型都必須準(zhǔn)備一首備考曲目，臨考再抽取一到兩首參加考核。這樣就避免了為期末取得好成績(jī)，一學(xué)期只彈奏一首曲目的現(xiàn)象。

第三，重視專業(yè)素質(zhì)的提高。師范院校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是既要保證學(xué)生獲得扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、教學(xué)能力，這就要求學(xué)生既要有一定的專業(yè)技能技巧，又要有較廣的專業(yè)知識(shí)面。采用分級(jí)教學(xué)之后，在專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容中一要有“精練”的曲目，以加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能；二要有“泛練”的曲目，用于擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面；三要有大量熟聽(tīng)熟記的曲目，以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的眼界，提高其整體素質(zhì)。前兩項(xiàng)可以在修訂專業(yè)技能課的教材和教學(xué)大綱時(shí)作出明確規(guī)定，而最后一項(xiàng)一定要在專業(yè)基礎(chǔ)課中另外開(kāi)設(shè)一門“名作鑒賞”課，并分出聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、器樂(lè)等專項(xiàng)，分別給出2個(gè)～4個(gè)學(xué)分。為了讓學(xué)生和教師都充分重視這門課程，可以將其作為專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)課程。

第四，制定考查標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)教育行政部門應(yīng)該聯(lián)合地區(qū)范圍內(nèi)的有關(guān)高校，制定各專業(yè)學(xué)科的分級(jí)教學(xué)大綱，明確不同級(jí)別要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的考試大綱，明確各專業(yè)技能課分級(jí)教學(xué)的考查標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的考核體系。要按照各專業(yè)學(xué)科的分級(jí)教學(xué)大綱，建立各專業(yè)學(xué)科分級(jí)的曲目和曲庫(kù)。只有這樣，才能引導(dǎo)師范院校音樂(lè)教育專業(yè)技能課分級(jí)教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。

（作者單位：湖北師范學(xué)院音樂(lè)系）

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