蔡　朔

近年來，北京工業(yè)大學(xué)堅(jiān)持教育以學(xué)生為本、辦學(xué)以教師為本的辦學(xué)理念，通過系列教育教學(xué)改革，以就業(yè)需求引導(dǎo)教育活動的開展，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了地方大學(xué)多層次人才培養(yǎng)模式，教育教學(xué)質(zhì)量得到了不斷提高。2003年，學(xué)校以優(yōu)秀的成績通過了教育部本科教學(xué)工作水平評估，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、適應(yīng)社會需求，把握學(xué)校定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

我校是市屬重點(diǎn)大學(xué)，是國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，是一所多科性的教學(xué)研究型大學(xué)。在首都高等教育普及化的宏觀背景下，學(xué)校堅(jiān)持“立足北京，融入北京，輻射全國，面向世界”的辦學(xué)定位指導(dǎo)思想，在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，緊緊抓住教育教學(xué)這個中心工作，以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)，根據(jù)首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，以“211工程”建設(shè)為契機(jī)，圍繞“基礎(chǔ)厚、口徑寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”的整體培養(yǎng)目標(biāo)，從知識、能力、素質(zhì)方面構(gòu)建面向21世紀(jì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

學(xué)?！笆晃濉比瞬排囵B(yǎng)專項(xiàng)規(guī)劃中明確提出，要以培養(yǎng)適應(yīng)新時期北京市和國家建設(shè)需要的“基礎(chǔ)厚、口徑寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)”各類高素質(zhì)創(chuàng)新人才為宗旨，堅(jiān)持“立足北京，融入北京，輻射全國，面向世界”的辦學(xué)定位和“知行結(jié)合、重在創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)”的辦學(xué)特色，突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并注重學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。學(xué)校在人才培養(yǎng)的總體水平上位居全國地方高校前列，已成為為北京市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)和造就21世紀(jì)高層次科技骨干和管理骨干的人才培養(yǎng)重要基地。

二、以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)體制，為創(chuàng)新人才成長提供切實(shí)保障

2006年，學(xué)校開展了以“提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”為主題的第四次教育教學(xué)大討論。大討論圍繞人才培養(yǎng)這一中心工作，抓住承載提高教學(xué)質(zhì)量的課程內(nèi)容和課程教學(xué)方法以及師資隊(duì)伍建設(shè)兩個關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。一是研討在建設(shè)創(chuàng)新型國家和適應(yīng)北京經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會發(fā)展需要的背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人的問題。在此基礎(chǔ)上，針對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)特色、培養(yǎng)措施等，更新教育思想，深化教學(xué)改革，修訂了本科生和研究生的培養(yǎng)方案。二是增強(qiáng)質(zhì)量意識，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)。

搭建平臺。學(xué)校以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，在教學(xué)計(jì)劃中搭建了基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、通識教育和實(shí)踐創(chuàng)新平臺?；A(chǔ)教育平臺重在公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生基本理論和知識、基本技能和方法、科學(xué)和人文精神的培養(yǎng)，奠定學(xué)生今后學(xué)業(yè)發(fā)展的基石；專業(yè)教育平臺主要是以專業(yè)為主的選修課，著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識和創(chuàng)新精神；通識教育平臺主要是人文、藝術(shù)、外語、經(jīng)管、科技類選修課，目的是通過理、工、經(jīng)、管、文、法、藝術(shù)等相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；實(shí)踐創(chuàng)新平臺包括實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新活動、第二課堂3個模塊。這4個平臺的搭建使本科教育體系更為完善和合理，體現(xiàn)了課程體系、教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化的原則和知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

優(yōu)化結(jié)構(gòu)。通過整體優(yōu)化各個平臺的學(xué)分比例，整合課程內(nèi)容，達(dá)到對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化的目的。經(jīng)過修訂，四年制本科專業(yè)總學(xué)分控制在190學(xué)分以內(nèi)，其中，全部理論課程學(xué)分為150學(xué)分，基礎(chǔ)教育平臺中公共基礎(chǔ)課學(xué)分占全部理論課程學(xué)分的40%左右，學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)分占全部理論課程學(xué)分的30%左右，專業(yè)教育和通識教育平臺學(xué)分各占全部理論課程學(xué)分的15%左右；實(shí)踐創(chuàng)新總學(xué)分不少于40學(xué)分。

強(qiáng)化實(shí)踐。學(xué)校重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，2006年投入了1，115萬元進(jìn)行教學(xué)基地建設(shè)，完善了力學(xué)、機(jī)械、物理、化學(xué)、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和研究生工程實(shí)訓(xùn)平臺，建設(shè)了一批以先進(jìn)理念武裝、現(xiàn)代化設(shè)備裝備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍整齊、管理制度健全的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，目前已建成國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個、北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心兩個；加大力度支持學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目和科技競賽活動，使本科生“星火基金”和“研究生科技基金”年資助項(xiàng)目各達(dá)到了300項(xiàng)左右。此外，學(xué)校還積極推行導(dǎo)師制，以政策和機(jī)制做保障，鼓勵和吸引高年級本科生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，大力推進(jìn)科研成果進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)，以科研水平的提高帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高；加強(qiáng)外語語言中心、全國大學(xué)生素質(zhì)教育基地等一批校外實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

探索新的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，學(xué)校提出要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識和探索精神，從單純知識傳授的教學(xué)模式向關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；積極開展小班化的研討式教學(xué)；根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，積極推進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)；通過自學(xué)型課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過專業(yè)認(rèn)知教育課，幫助學(xué)生了解學(xué)科歷史、專業(yè)前沿、發(fā)展動態(tài)及趨勢；通過開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)”和“就業(yè)指導(dǎo)課”等選修課程，構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)，以“三大平臺、九大模塊”的就業(yè)服務(wù)新體系為畢業(yè)生提供及時、準(zhǔn)確、有效的就業(yè)信息與指導(dǎo)，幫助學(xué)生健全就業(yè)知識。此外，2006年，學(xué)校還首次面向用人單位開展追蹤調(diào)查，了解企業(yè)用人條件和需求、畢業(yè)生在企業(yè)的整體表現(xiàn)、企業(yè)對畢業(yè)生的誠信度和創(chuàng)新意識評價等，這些調(diào)研的反饋結(jié)果，為學(xué)校的教育教學(xué)改革和培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型人才提供了決策依據(jù)。

三、以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，構(gòu)建本科生和研究生一體化的創(chuàng)新教育體系

學(xué)校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，始終抓住培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這個關(guān)鍵，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思想融入教學(xué)計(jì)劃中，把對創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的要求逐項(xiàng)分解，落實(shí)到課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外活動、德育工作等各個環(huán)節(jié)。

實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分政策，完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。為鼓勵學(xué)生積極參與科學(xué)研究、科技競賽、實(shí)踐創(chuàng)新等活動，學(xué)校從2007級本科生開始實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分政策。創(chuàng)新學(xué)分包括創(chuàng)新活動學(xué)分和創(chuàng)新實(shí)踐課程學(xué)分兩大類。創(chuàng)新活動學(xué)分可以通過參加校級以上科技競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請專利或計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)等途徑獲得。創(chuàng)新實(shí)踐課程學(xué)分可以通過參加旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、科研能力的實(shí)踐課程獲得。創(chuàng)新實(shí)踐課程包括獨(dú)立設(shè)置的創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)選修課和結(jié)合社會實(shí)踐或社會調(diào)查活動的實(shí)踐選修課。理工類學(xué)生應(yīng)至少修滿4學(xué)分，其他專業(yè)學(xué)生應(yīng)至少修滿兩學(xué)分。學(xué)校正是通過這樣積極的手段，使學(xué)生更多地參與創(chuàng)新活動，從而增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

設(shè)置自學(xué)型課程，為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)校在2007級本科生中首次開設(shè)自學(xué)型課程。目前，學(xué)校的15個學(xué)院43個專業(yè)都設(shè)有兩個學(xué)分的自學(xué)型課程。自學(xué)型課程由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)教學(xué)工作，但教師原則上不進(jìn)行課堂講授，只對自學(xué)課程提出學(xué)習(xí)要求，列出教材和參考書目，布置和批改課程作業(yè)，進(jìn)行輔導(dǎo)，答疑解惑，組織學(xué)生討論，分析總結(jié)和組織課程考核等。其課程要求和學(xué)分管理與非自學(xué)型課程完全相同，學(xué)生要按照要求自行完成課程學(xué)習(xí)，并通過與非自學(xué)型課程同等嚴(yán)格的期末考試才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。自學(xué)型課程是一種主動的學(xué)習(xí)方式，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、鼓勵學(xué)生個性發(fā)展創(chuàng)造了條件。

搭建研究生科技創(chuàng)新平臺，以多種形式促創(chuàng)新。研究生科技創(chuàng)新平臺發(fā)揮了“項(xiàng)目研發(fā)、學(xué)術(shù)交流、工程訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、社會實(shí)踐、技能培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作”的功能，在鼓勵研究生開展科技實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮了積極的作用。平臺主要通過四種形式來保證其功能的實(shí)現(xiàn)：一是以研究生科技基金為載體，充分發(fā)揮其“小、快、靈、寬”的優(yōu)勢，在營造創(chuàng)新環(huán)境、凝聚創(chuàng)新人才、培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等方面發(fā)揮作用；二是通過“院士論壇”、“名人論壇”、“學(xué)術(shù)前沿講座”、“碩士、博士風(fēng)采論壇”等形式，為研究生提供一個高水準(zhǔn)、寬領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流平臺，激發(fā)其學(xué)術(shù)熱情，啟發(fā)其科學(xué)思維；三是開展課外科技競賽活動，鍛煉研究生的動手和實(shí)踐能力，拓展研究生的科研活動空間；四是實(shí)現(xiàn)校企合作，搭建產(chǎn)學(xué)研平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

設(shè)立“研究生科技創(chuàng)新基金”，充分挖掘研究生創(chuàng)新潛力。學(xué)校拿出?？钤O(shè)立了研究生科技創(chuàng)新基金，激勵研究生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)類課題的研究，鼓勵學(xué)生做“小、快、靈、寬”的課題?！靶　笔侵感☆}目，有限目標(biāo)，讓學(xué)生練手；“快”是指周期短，一般為1年左右；“靈”是指自選課題，非學(xué)位論文課題；“寬”是指課題組可以跨學(xué)科、跨學(xué)院地自由組合。設(shè)立研究生科技創(chuàng)新基金最重要的目的就是構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效激勵機(jī)制。2007年，學(xué)校共評出研究生科技創(chuàng)新獎1，609項(xiàng)。研究生論文被SCI收錄183篇、EI收錄442篇、ISTP檢索59篇，在國內(nèi)核心期刊發(fā)表591篇。研究生參與編寫專著、教材8部，取得國家發(fā)明專利授權(quán)47項(xiàng)，通過國家發(fā)明專利初審138項(xiàng)，取得計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)99項(xiàng)，取得實(shí)用新型專利43項(xiàng)。

四、以提高教學(xué)質(zhì)量為突破，全面提升教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要有創(chuàng)新型的教師。學(xué)校高度重視提高教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，2007年出臺了《北京工業(yè)大學(xué)教師本科教學(xué)工作規(guī)范》，根據(jù)規(guī)定，所有新教師必須參加崗前培訓(xùn)，在取得合格證書后方可主講本科生課程；教授、副教授必須為本科生授課。這些教學(xué)新舉措有效完善了教育教學(xué)規(guī)程，為學(xué)校加強(qiáng)本科教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供了制度保障。

加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。2007年，學(xué)校首次提出青年教師助課培訓(xùn)制度，即青年教師上講臺必須經(jīng)過教師職業(yè)培訓(xùn)和助課培訓(xùn)。教師職業(yè)培訓(xùn)包括北京市高校教師崗前培訓(xùn)和學(xué)校新教師崗位培訓(xùn)；助課培訓(xùn)是指學(xué)院指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授或副教授擔(dān)任指導(dǎo)教師，在其指導(dǎo)下完成至少一門課程的完整助課。這一過程包括熟悉該門課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為助課班級的學(xué)生答疑、批改作業(yè)等。教師只有獲得教師職業(yè)培訓(xùn)和助課培訓(xùn)“雙證”后才能走上講臺主講本科生課程。此外，學(xué)校還通過組織“名師論壇”、“青年教師教學(xué)法培訓(xùn)”、“雙語教學(xué)培訓(xùn)”、“青年教師教學(xué)基本功大賽”、“多媒體課件大賽”等活動，幫助青年教師過好教學(xué)關(guān)；同時，通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、搭建學(xué)術(shù)平臺、組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)等，幫助青年教師過好科研關(guān)。

把教授、副教授為本科生上課作為一項(xiàng)基本制度。學(xué)校規(guī)定教授、副教授每學(xué)年至少要為本科生講授一門課程，連續(xù)兩年不講授本科課程的，不再聘任其擔(dān)任教授、副教授職務(wù)。

高度重視師德建設(shè)。從2005年起，學(xué)校逐步實(shí)施師德建設(shè)行動規(guī)劃，從價值取向、行為準(zhǔn)則、氛圍營造、職業(yè)培訓(xùn)等多角度推動師德建設(shè)，實(shí)施了對教職工職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查研究，制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的意見》和《北京工業(yè)大學(xué)教師學(xué)術(shù)道德規(guī)范》，開展了研究生導(dǎo)師培訓(xùn)、青年教師素質(zhì)工程、 “名師講壇”以及新老教師結(jié)對子傳幫帶、師德典型主題宣傳教育、師德建設(shè)研討、青年教師社會實(shí)踐考察等活動；建立和完善了教師師德和教書育人考評制度，將思想品德素質(zhì)和教書育人實(shí)績作為教師年度考核的主要內(nèi)容，實(shí)行師德一票否決制，形成師德建設(shè)長效機(jī)制。目前，學(xué)校已確定2008年為師德建設(shè)年，以師德建設(shè)打造學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，鍛煉教師隊(duì)伍，引領(lǐng)學(xué)生成長成才。

經(jīng)過多年努力，學(xué)校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。近年來，學(xué)生在國際國內(nèi)科技競賽中全面開花結(jié)果，在具有可比性的ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽等諸多賽事中捷報(bào)頻傳。2004年和2005年，由本科生和研究生共同組成的代表隊(duì)在微軟“創(chuàng)新杯”軟件開發(fā)大賽中連續(xù)兩年蟬聯(lián)全球總冠軍，2006年又取得微軟“創(chuàng)新杯”界面設(shè)計(jì)專題全球亞軍；2008年4月，學(xué)校代表隊(duì)又獲得了國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽（GMC）全球總決賽亞軍。2007年，學(xué)生代表隊(duì)共獲得省部級以上科技競賽獎106項(xiàng)，其中包括“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品一等獎、全國第二屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽金獎、全國電子設(shè)計(jì)競賽一等獎、第十一屆“外研社”杯全國大學(xué)英語辯論賽一等獎以及第二屆ADI全國大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽最佳創(chuàng)意獎等多項(xiàng)獎。2003年以來，學(xué)校已有兩篇博士學(xué)位論文被評為全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文、兩篇博士學(xué)位論文獲得全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名獎，標(biāo)志著學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

2006年9月，學(xué)校為奧組委定向培養(yǎng)的60名計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)研究生，作為奧運(yùn)賽事實(shí)習(xí)生經(jīng)過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，目前已經(jīng)成為北京奧組委技術(shù)部、國家會議中心、奧運(yùn)會各個場館和奧運(yùn)賽場的技術(shù)骨干。

學(xué)校通過提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走特色發(fā)展之路的改革，畢業(yè)生以其“工作適應(yīng)快、動手能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高”的特點(diǎn)得到了社會的廣泛認(rèn)可。

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)黨委宣傳部）

[責(zé)任編輯：蔡桂蘭]