王　亢

[摘 要]本文從學(xué)生考研的目的和動機(jī)、學(xué)歷與學(xué)力以及學(xué)與術(shù)的角度，分析了近幾年來考研降溫的現(xiàn)象。根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)階段的實際情況，碩士研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)是多樣化的，即研究生的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置應(yīng)同社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求結(jié)構(gòu)的發(fā)展結(jié)合起來考慮，而不應(yīng)僅僅從純科學(xué)探索、學(xué)科自身發(fā)展的角度來考慮?，F(xiàn)有的碩士研究生教育必須明確定位，培養(yǎng)模式可借鑒國外的雙軌制，以適應(yīng)規(guī)模擴(kuò)張、類型多樣化的研究生教育的現(xiàn)實。

[關(guān)鍵詞]研究生教育；培養(yǎng)模式；信息與電子學(xué)科

[中圖分類號]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]Ａ[文章編號]1672-0717（2008）02-0125-03

考研降溫的跡象在2007年已開始出現(xiàn)。據(jù)教育部的數(shù)據(jù)，相比前幾年平均20%以上的高增長率，2007年全國報考研究生的人數(shù)為128-2萬，比2006年增加了7000余人，增幅僅為0-55%。這種趨勢在2008年的報考中更加明顯。2008年全國普通高校研究生招生計劃安排44-9萬人，比2007年增長6%。而全國共有120萬人報考，比2007年減少8-2萬人，研究生考試報名人數(shù)首次出現(xiàn)全國范圍內(nèi)的下滑^[1]。

一、考研的目的和動機(jī)

2001年，研究生就業(yè)形勢大好。清華大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)管理辦公室副主任杜嘉曾向媒體表示：“平均來說，2001年清華大學(xué)一個研究生有13個職位可以挑選。” 就業(yè)方面的好消息使2002年研究生報考人數(shù)劇增至62-4萬人，比2001年增長35-7%，創(chuàng)下報考人數(shù)增幅新高。緊接著幾年，研究生當(dāng)年的就業(yè)狀況與次年的報考人數(shù)之間顯現(xiàn)較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。2003年之后，隨著1999年擴(kuò)招的研究生一批批走向就業(yè)市場，對研究生的需求得到迅速滿足。2004年全國共有碩士畢業(yè)生11-05萬人；2005年19-5萬余人，增幅為76-47%；2006年27萬人，增幅為35%；2007年33萬人，增幅為22-22%^[2]。

某高校一項對考研學(xué)生的調(diào)查顯示，僅有8-7%的學(xué)生考研是為學(xué)術(shù)研究，70%的學(xué)生是為提高未來就業(yè)競爭力，8-5%的學(xué)生則是為緩解就業(yè)難的境遇。因此，“考研熱"升溫伊始，打算考研的學(xué)生人數(shù)并不少，但是真正熱愛科學(xué)研究、并將之視為人生樂趣，愿意為之付出一生的考生并不多。大部分考生帶著很強(qiáng)的功利心考研，目的就是為自己找到滿意工作增添籌碼，提升學(xué)歷層次，或者利用考研的機(jī)會從冷門專業(yè)轉(zhuǎn)換到熱門專業(yè)。

近幾年來，社會上為研究生提供的崗位無法達(dá)到研究生擴(kuò)招如此大的增幅，研究生看好的高校、科研機(jī)構(gòu)、國家機(jī)關(guān)、大型國企對高層次人才的需求趨于飽和，自然減員產(chǎn)生的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與龐大的研究生就業(yè)人數(shù)相平衡，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。當(dāng)付出時間、金錢等成本讀研卻不能得到期待的好工作時，考研自然會降溫，再加上現(xiàn)在國內(nèi)讀研幾乎已經(jīng)是完全自費了，所以，如果讀研之后就業(yè)或者薪酬接近本科生，那么很多本科畢業(yè)生就會放棄考研而選擇直接就業(yè)，還有很多學(xué)生選擇出國讀研。在國外，通常只需1年或1年半的時間就能拿到研究生學(xué)位，大大節(jié)約時間成本。另外，至少在國外英語口語能力得到鍛煉，是就業(yè)的一個很大的優(yōu)勢。

二、“學(xué)歷”和“學(xué)力”的關(guān)系

所謂學(xué)歷是指“個人求學(xué)的經(jīng)歷。包括曾在某種類型與等級的學(xué)校肄業(yè)或畢業(yè)，并獲得某種學(xué)位或證書”。也就是說，學(xué)歷是學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，通過學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)場所來表現(xiàn)，用來間接地表現(xiàn)學(xué)習(xí)全過程可能蘊涵在學(xué)習(xí)者內(nèi)心的習(xí)慣、知識、能力、情感、態(tài)度等。所謂學(xué)力是指“借助學(xué)校教育所形成的能力，亦即通過學(xué)科教學(xué)及生活指導(dǎo)而形成的能力的總體”。也就是說，學(xué)力是指一個人在學(xué)問上達(dá)到的程度，包括學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)所達(dá)到的在知識、能力、技能、技巧等方面的水平，這兩者是相輔助相成的。但是我們許多求學(xué)者往往追逐學(xué)歷、文憑證書，而忽視了能力、學(xué)習(xí)的潛力，這是一種錯誤的觀點?？梢赃@樣認(rèn)為，有了較高學(xué)歷文憑的人不一定具備較強(qiáng)的能力和潛力，而沒有較高學(xué)歷文憑的人，只要他學(xué)會了學(xué)習(xí)，那么他就具備學(xué)習(xí)的能力和潛力。對研究生的學(xué)習(xí)來說，學(xué)歷只是他們的一個學(xué)習(xí)過程，而學(xué)力則是他們在人生道路上的一種能力^[3]。

近年來，伴隨著越來越多的高校向研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型，我國碩士研究生培養(yǎng)政策發(fā)生了很大變化，錄取名額連年增加，研究生培養(yǎng)規(guī)模急劇膨脹，有些高校里研究生擴(kuò)招的幅度甚至超過了專科和本科，相應(yīng)的師資力量和教學(xué)設(shè)備卻沒有同步增長，相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系也沒有很好地建立，研究生培養(yǎng)質(zhì)量呈現(xiàn)下降之勢。上世紀(jì)80年代畢業(yè)的第一批研究生，多數(shù)處于學(xué)術(shù)前沿，有突出學(xué)術(shù)建樹的比例相當(dāng)高，而現(xiàn)在的研究生，能取得一流學(xué)術(shù)成果者寥寥無幾。過去的研究生教育通常是導(dǎo)師和學(xué)生一對一或一對二，擴(kuò)招后由于師生比例嚴(yán)重失調(diào)，普遍是一個導(dǎo)師帶多名學(xué)生，有的還兼帶博士生，很多學(xué)生甚至一個月見不到導(dǎo)師幾次。隨著研究生人數(shù)的增多，傳統(tǒng)的討論式教學(xué)難再繼續(xù)，培養(yǎng)方式仍是本科時“滿堂灌”式的老師講、學(xué)生聽，師生互動越來越少，這對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)并無太大幫助。

高校應(yīng)該對研究生教育質(zhì)量下降的現(xiàn)象進(jìn)行反思。中國人民大學(xué)教授張鳴曾語出驚人地調(diào)侃：“你以為老師們都有兩桶不同的水，能給本科生澆一桶，給碩士生澆另外一桶嗎？”與本科生大同小異的培養(yǎng)方式讓研究生的質(zhì)量打了個問號。相對于本科生而言，碩士研究生的優(yōu)勢并不十分明顯，除了能給一張研究生文憑之外，研究生教育回報給受教育者的太少。

而社會對于人才的期望趨于理性，不再簡單看學(xué)歷，而是轉(zhuǎn)向看能力。越來越多的用人單位在選才時不再以學(xué)歷至上，有的單位認(rèn)為本科生更具可塑性，更容易在實踐中得到鍛煉成長。根據(jù)各省市教育部門公布的2007屆高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，許多省市首次出現(xiàn)了本科生初次就業(yè)率高于碩士生的情況。實際上，許多找工作遇冷的研究生在本科畢業(yè)時就是因為找不到工作而選擇考研的。這些研究生畢業(yè)之后，學(xué)歷是比本科畢業(yè)時是增加了，但學(xué)力不一定有相應(yīng)的增強(qiáng)，因此就業(yè)前景不容樂觀。

雖然近幾年信息與電子類研究生的就業(yè)形勢依然保持了良好的勢頭，但是合格導(dǎo)師數(shù)量的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于研究生擴(kuò)招的步伐，也出現(xiàn)了研究生教育質(zhì)量下降的現(xiàn)象。有的導(dǎo)師自己社會活動繁忙，對學(xué)生采取“放羊式”管理，有的導(dǎo)師課題很多，把一些事務(wù)性、操作型的活扔給學(xué)生干，與學(xué)生類似“雇傭關(guān)系”，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系

所謂“學(xué)”，亦即認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律或規(guī)則；所謂“術(shù)”，亦即根據(jù)學(xué)者建立的理論、原理等去發(fā)明創(chuàng)造新產(chǎn)品。由于社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對高級人才的需求不再只是科學(xué)家、大學(xué)教師，而是需要大量的高級工程技術(shù)人員、高級管理人員等應(yīng)用型人才。社會對高層次人才的需求呈現(xiàn)出多元化和不斷增長的趨勢^[4]。

目前，我國研究生培養(yǎng)依據(jù)的學(xué)位條例還是1981年制定的，目標(biāo)主要是向科研院所輸送師資及研究人才^[5]?，F(xiàn)在的研究生教育大部分仍以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主，應(yīng)用型培養(yǎng)模式缺失?？墒亲罱K能以學(xué)術(shù)為終身職業(yè)的畢業(yè)生少之又少，絕大多數(shù)研究生走向了各行各業(yè)，而他們所接受的學(xué)術(shù)型教育無法與社會的實際需求相適應(yīng)，這也是研究生就業(yè)難的主要原因之一。高校除了培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生，還應(yīng)該加大應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)力度。

在我國，眾多高校競相追逐重點大學(xué)的辦學(xué)理念，表明我國的高等教育還沒有自覺融入到學(xué)與術(shù)、由分到合的時代潮流中去。而要改變這種狀況，就必須從辦學(xué)理念的分工開始，實現(xiàn)各類不同院校在合理分工基礎(chǔ)上的新統(tǒng)一。大學(xué)，是一個生態(tài)系統(tǒng)。一個國家合理的大學(xué)群落，應(yīng)該是一個有機(jī)的整體。只有當(dāng)不同層次、類型的大學(xué)都能準(zhǔn)確定位、合理分工、凸現(xiàn)特色的時候，才能真正形成大學(xué)群落的合理生態(tài)系統(tǒng)。高校應(yīng)分成“學(xué)術(shù)兼容，尊學(xué)為主”的重點（研究型）大學(xué)和“學(xué)術(shù)并舉，崇術(shù)為上”的普通（教學(xué)型）大學(xué)^[4]。

持相同觀點的還有華中科技大學(xué)校長、中國工程院院士李培根教授。他認(rèn)為，“華中科技大學(xué)應(yīng)定位于培養(yǎng)創(chuàng)新性的實用技術(shù)人才，而培養(yǎng)國際領(lǐng)先的科技人才可能是北大、清華的事情”。位居全國高校前十名之內(nèi)的華中科技大學(xué)尚且如此，其它校長就更應(yīng)該思考如何將研究生教育引向科學(xué)的、理性的、可持續(xù)發(fā)展的道路^[6]。

四、結(jié) 論

我國的碩士生教育，從產(chǎn)生時起就作為一個獨立完整的研究生教育層次對待，對碩士生教育的要求是既要學(xué)習(xí)比本科生課程較為專深的知識，又很重視掌握科學(xué)研究的基本方法及具有從事科學(xué)研究工作的能力。如果高校根據(jù)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對研究生培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)定位與分類，這樣就能凸現(xiàn)研究生的價值。筆者以為，可以考慮借鑒國外研究生雙軌制培養(yǎng)模式^[7]，把研究生分成直接就業(yè)和從事科研兩個部分，分別對應(yīng)于應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才，區(qū)別培養(yǎng)。前者貼近市場需求，側(cè)重培養(yǎng)就業(yè)技能，學(xué)制可縮短到兩年；后者以科研為目標(biāo)，碩士是為讀博士做準(zhǔn)備。培養(yǎng)目標(biāo)區(qū)分開，培養(yǎng)方式也相應(yīng)調(diào)整，同時也會改善研究生教育中存在的一些問題，比如保證上課出勤率、提高科研創(chuàng)新能力等?！胺周墶笨梢院侠砼渲矛F(xiàn)有教學(xué)資源，以就業(yè)為目的的部分，減少課堂教學(xué)，增加實踐環(huán)節(jié)；以科研為目的的部分，則可以加強(qiáng)師資，著重培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。采用雙軌制培養(yǎng)模式，是提高電子與信息類碩士研究生教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)率的一種解決方案。

[參考文獻(xiàn)]

[1]觀點激蕩：為何考研降溫留學(xué)升溫[ＥＢ／ＯＬ]．東方早報，www.dfdaily.com, 2008－02－04．

[2]于玉蓉．就業(yè)率走低考研降溫[ＥＢ／ＯＬ]．http://www.paper.people.com.cn，2008－02－27．

[3]王秀芳，王惠清．教與學(xué)，研究生教育中研究性問題探討[Ｊ]．企業(yè)家天地下半月刊（理論版），2007，（4）：102-103．

[4]和飛．高等教育中“學(xué)"與“術(shù)"的關(guān)系——兼論大學(xué)辦學(xué)理念的分野[ＥＢ／ＯＬ]．http://www.zgxzw.com，2007－12－05．

[5]潘懋元，吳玫．關(guān)于當(dāng)前研究生教育體制創(chuàng)新的若干問題——兼論信息與電子學(xué)科研究生教育的發(fā)展問題[Ｊ]．煤炭高等教育，2004，（1）：1-4．

[6]葉雷．考研降溫?zé)幔簩W(xué)歷泡沫破裂的前兆？[ＥＢ／ＯＬ]．http://www.cnepl.net，2006－12－15．

[7]李玉蘭，朱振國．考研降溫是“拐點"還是“縮水[ＥＢ／ＯＬ]．www.gmw.cn， 2008－02－20．

(責(zé)任編輯 黃建新)

On the Training Model of the Postgraduate

of Electronic Information Major

WANG Kang

(Department of Basic Education, Zhejiang Police College, Hangzhou, Zhejing 310053, China)Abstract:This paper analyses the weak interest for the entrance examination of postgraduate. It thinks the objective of the postgraduate education should be manifold, and the structure of academic specialty and the curriculum should be considered in conjunction with social economic structure, vocational structure and the structure of demands for specialized personnel. Therefore, relevant adjustment and reforms are necessary.

Key words:education of postgraduate; training model; specialty of information and electronics