當(dāng)前，教育信息化、新課程改革和教師專業(yè)化成長，共同構(gòu)成基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的3大主題。在這樣一個時代背景下，信息技術(shù)教師隊伍的建設(shè)和專業(yè)化發(fā)展，在促進(jìn)教育信息化與新課程改革進(jìn)程中起著不可忽視的作用，對進(jìn)一步提升中小學(xué)信息技術(shù)教育水平和整個中小學(xué)教師隊伍的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施都具有十分重要的推動意義。因此，研究中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍的現(xiàn)狀，探索中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化成長道路，成為基礎(chǔ)教育信息化和新課程改革的必然要求。

1 中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍現(xiàn)狀分析

客觀、全面地掌握和分析目前中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍的現(xiàn)狀，特別是中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍的特點與自身優(yōu)勢，是促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的一個基本的前提。

1.1 中小學(xué)信息技術(shù)教師的工作特點

1.1.1 特殊性信息技術(shù)教師可以說是教師隊伍中一個特殊的群體，說其特殊性主要是從信息技術(shù)教師所從事的工作內(nèi)容與性質(zhì)出發(fā)的。在中小學(xué)校中，信息技術(shù)教師不僅承擔(dān)著信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，還承擔(dān)著其他學(xué)科教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)、指導(dǎo)，承擔(dān)著學(xué)校信息化環(huán)境的規(guī)劃、創(chuàng)建、維護(hù)及管理等工作。

1.1.2 創(chuàng)新性在信息技術(shù)發(fā)展過程中，沒有哪一項信息技術(shù)最初是專門為教育而設(shè)計的。因此，教育信息化不可能把信息技術(shù)直接搬入學(xué)校及課堂，而是需要“教育改造與教育創(chuàng)新”：由那些既了解信息技術(shù)，又懂得教育教學(xué)的人來進(jìn)行改造，使之適應(yīng)于教育教學(xué)的實際需要。而這一過程的實現(xiàn)，在基礎(chǔ)層面上就需要由廣大信息技術(shù)教師來完成。因此，這就需要信息技術(shù)教師要富有很強(qiáng)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。

1.1.3 綜合性隨著基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平的不斷提升，中小學(xué)信息技術(shù)教師所從事的工作范疇遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)本身?？梢哉f，凡是涉及信息技術(shù)的學(xué)校工作，都會有信息技術(shù)教師的身影，都會有信息技術(shù)教師的任務(wù)。因此，與其他學(xué)科教師相比，信息技術(shù)教師所從事的工作內(nèi)容與范疇是綜合性最強(qiáng)的。

1.2 中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍存在的問題

1.2.1 工作雜、待遇低對于信息技術(shù)教師工作的繁雜性從中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍的工作特點中已有了比較充分的說明，這里不再贅述。相對其他學(xué)科而言，信息技術(shù)無疑是個嶄新的學(xué)科。從目前的現(xiàn)實情況看，評價體系尚不健全，缺乏能夠與其他學(xué)科等價的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，在學(xué)校教學(xué)工作中，信息技術(shù)可以說是“小學(xué)科中的小學(xué)科”。這不僅決定了信息技術(shù)教師在學(xué)校中的地位，也決定了信息技術(shù)教師待遇偏低的現(xiàn)狀。

1.2.2 來源雜、學(xué)歷低相對其他學(xué)科教師而言，信息技術(shù)學(xué)科教師的來源渠道相對比較復(fù)雜，學(xué)歷水平也相對偏低。有相當(dāng)一部分中小學(xué)信息技術(shù)教師來自于一些計算機(jī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，沒有正規(guī)的學(xué)歷學(xué)習(xí)，也缺乏足夠的教育教學(xué)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這與目前國家關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)課程的總體規(guī)劃以及教師編制的設(shè)置直接相關(guān)。

1.2.3 學(xué)科專業(yè)壓力大信息技術(shù)是一個新興學(xué)科，而且發(fā)展迅猛、日新月異。相對其他學(xué)科而言，信息技術(shù)知識與技能更新速度快。因此，信息技術(shù)教師要承擔(dān)著來自學(xué)科發(fā)展的更大的壓力。信息技術(shù)教師如果一段時間關(guān)注學(xué)科知識的變化不夠，那么正常的教學(xué)任務(wù)和工作任務(wù)都將很難完成。

1.2.4 流動性大、穩(wěn)定性差由于各級教育部門對于中小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置與實施尚處于探索階段，加之在中小學(xué)教師編制方面存在的一些實際問題，中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍流動性比較大，缺乏足夠的穩(wěn)定性，這也成為制約和影響中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍整體專業(yè)化發(fā)展的一個現(xiàn)實因素。

1.3 中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍專業(yè)化成長的優(yōu)勢

一方面要認(rèn)清中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍目前存在的各種問題，另一方面更要充分認(rèn)識到中小學(xué)信息技術(shù)教師隊伍在專業(yè)化成長方面存在的巨大優(yōu)勢——有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科教師的良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。具體而言，廣大中小學(xué)信息技術(shù)教師具有“五強(qiáng)優(yōu)勢”，即信息資源意識強(qiáng)、信息技術(shù)能力強(qiáng)、信息化條件下溝通能力強(qiáng)、信息技術(shù)與教育教學(xué)整合能力強(qiáng)、信息技術(shù)環(huán)境下的綜合能力強(qiáng)?？梢哉f，隊伍是一支年青化、現(xiàn)代化、綜合化的新型教師隊伍。這是信息技術(shù)教師的特色，也是信息技術(shù)教師的優(yōu)勢。因此，廣大中小學(xué)信息技術(shù)教師要努力發(fā)揮自身優(yōu)勢，走特色發(fā)展的成長之路——以信息化促進(jìn)專業(yè)化成長。

2 以管理信息化促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)化成長

對一所學(xué)?；蛞粋€區(qū)域而言，加強(qiáng)對本?；虮緟^(qū)域內(nèi)中小學(xué)信息技術(shù)教師信息化管理，是促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)性和日常性的工作。信息化管理主要包括以下2個方面：

2.1 建立信息技術(shù)教師信息化檔案庫

促進(jìn)區(qū)域中小學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)成長，首先要建立健全信息技術(shù)教師的個人成長檔案庫，包括每位信息技術(shù)教師的基本情況，如姓名、性別、年齡、教齡、職稱、學(xué)歷、繼續(xù)教育情況（包括參加各種活動情況、參加各種培訓(xùn)情況等）、發(fā)表論文及獎勵情況等等。并將這些情況信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，使每位教師的專業(yè)成長信息不僅能夠做到隨時查閱，而且方便做到及時更新。

2.2 建立健全相關(guān)的規(guī)章制度

建立健全中小學(xué)信息技術(shù)教師相關(guān)人事管理制度，包括準(zhǔn)入制度、考核制度、評優(yōu)評模制度、淘汰制度等，努力做到信息技術(shù)教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展公平公正，有“法”可依。

為促進(jìn)校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)信息技術(shù)教師專業(yè)成長，應(yīng)結(jié)合全員教師專業(yè)成長總體目標(biāo)，制定出信息技術(shù)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。同時，鼓勵和引導(dǎo)廣大中小學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)生涯的自我規(guī)劃、自我設(shè)計，使信息技術(shù)教師不但能夠跟上全體教師的成長步伐，更要突出信息技術(shù)教師特色發(fā)展和優(yōu)先發(fā)展，使之成為教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的一支生力軍，成為其他學(xué)科教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的排頭兵和突擊隊。

3 以培訓(xùn)和考評信息化促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)化成長

培訓(xùn)與考評是教師專業(yè)化成長的重要方式，也是一條相對有效的途徑。這對于廣大中小學(xué)信息技術(shù)教師而言，同樣適用。但對信息技術(shù)教師的培訓(xùn)與考評應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，突出信息化的培訓(xùn)方式。通過網(wǎng)站（Web）、論壇（BBS）、博客（Blog）等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、研修和學(xué)習(xí)平臺發(fā)布培訓(xùn)信息，上傳和下載相關(guān)內(nèi)容，輔之以郵件、QQ、UC等網(wǎng)絡(luò)交流平臺。在大大提升專家與教師之間的溝通與交流有效性的同時，促進(jìn)培訓(xùn)、研修和學(xué)習(xí)的人文性、趣味性、實效性。

與此同時，也應(yīng)突出對信息技術(shù)教師培訓(xùn)、研修和學(xué)習(xí)效果的考核與評價的信息化方式。即以信息技術(shù)手段構(gòu)建信息化的考核和評價平臺，結(jié)合本校、本區(qū)域信息化建設(shè)與應(yīng)用的實際需要，開發(fā)新的或利用現(xiàn)有的各種信息化考核與評價的系統(tǒng)平臺，使考核與評價更高效、透明、公平、公正、公開。同時，將考核與評價信息通過統(tǒng)一或互通的信息化平臺與信息技術(shù)教師個體成長檔案無縫對接，進(jìn)一步提升區(qū)域中小學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)成長的管理水平。

4 以交流信息化促進(jìn)信息技術(shù)教師專業(yè)化成長

探索建立多渠道、多層次、多形式的交流與溝通平臺，努力促進(jìn)校內(nèi)和區(qū)域內(nèi)信息技術(shù)教師專業(yè)化成長共同體。借助于網(wǎng)絡(luò)化的交流平臺，不僅可以進(jìn)行有效的溝通，實現(xiàn)專家引導(dǎo)、同伴互助、自我成長，而且完全可以在低成本甚至是零成本的條件下得以實現(xiàn)。這是傳統(tǒng)的集中式、講授式的培訓(xùn)與研究無法比擬的。

通過組織校內(nèi)和區(qū)域內(nèi)信息技術(shù)教師相關(guān)活動，推動和拉動整個信息技術(shù)教師專業(yè)水平的提升?；顒涌梢园ǘㄆ诨虿欢ㄆ诘募夹g(shù)交流、產(chǎn)品展示、應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)和推廣，以及針對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的論文、教案、資源（課件）、公開課、優(yōu)質(zhì)課、精品課等評比活動。通過組織各級各類豐富多彩的活動，促進(jìn)信息技術(shù)教師彼此間的交流，開闊全體信息技術(shù)教師的眼界。通過活動的開展，對提升廣大中小學(xué)教育信息化規(guī)則、建設(shè)、應(yīng)用、維護(hù)、管理水平，促進(jìn)在信息化環(huán)境下學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高無疑大有裨益。

總之，中小學(xué)信息技術(shù)教師是基礎(chǔ)教育信息化的重要力量，在中小學(xué)教育信息化進(jìn)程中起著不可替代的作用。隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教師將成為教育事業(yè)改革和發(fā)展的一支生力軍。因為擁有先進(jìn)的信息技術(shù)，信息技術(shù)教師隊伍專業(yè)化成長會更快、更好、更強(qiáng)。