一份調(diào)查表明：中職生中，絕大多數(shù)是初中畢業(yè)沒有考上高中的后進生（不排除好學生進職校的事實），基礎(chǔ)素質(zhì)較差，學生的文化基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學不太喜歡，覺得數(shù)學太難學，不感興趣；數(shù)學交流意識普遍低，希望數(shù)學課上大部分時間留給他們自己；對網(wǎng)絡感興趣，認為自己對應用網(wǎng)絡學習環(huán)境有把握，如果中職教師仍沿襲普高數(shù)學教育中的模式，中職生會更加厭學，如果能用現(xiàn)代信息技術(shù)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式，就能給中職生第2個“學習的春天”，讓他們養(yǎng)成利用網(wǎng)絡收集、整理信息的習慣，從而培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應的專門人才，也可提高中職數(shù)學教學效率。

1 整合的內(nèi)涵

中職數(shù)學學科與信息技術(shù)的整合就是在中職的數(shù)學學科教學過程中，把信息技術(shù)、信息資源、與學科內(nèi)容、教學理念等有機地融為一體，包括：（1）在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中進行教學活動；（2）將數(shù)學課程內(nèi)容進行信息化處理后成為新的學習資源。信息化學習環(huán)境主要包括多媒體網(wǎng)絡教室環(huán)境、校園網(wǎng)環(huán)境和Internet環(huán)境等。

2 信息技術(shù)與中職數(shù)學教學整合的嘗試

2.1 優(yōu)化數(shù)學學習環(huán)境利用多媒體和網(wǎng)絡這一強大資源，突破線性化教學的弊病，解決班級教學和學生個別差異之間的矛盾，實現(xiàn)實時和非實時的教學，能夠給學生更多的思考時間和空間。電子閱覽室、校園資源網(wǎng)等集文字、聲音、音樂、圖片、動畫、資源于一體的多媒體技術(shù)有利于對中職生多種感官的刺激，提高他們的學習興趣和學習積極性。靈活的人機交互，如聊天室、網(wǎng)絡實時ICQ、OICQ聊天、BBS系統(tǒng)、E-mail等，給中職教師和學生提供了種種學習、交流和研究的新方式，良好的、平等的、自由的和民主的學習環(huán)境，使教師的指導與學生的自學相結(jié)合，消除了中職生的心理壓力，讓他們能夠自由和主動地學習，在過程中感受到學習數(shù)學是種精神的享受，而這種感覺單靠教師的說教是不能產(chǎn)生的。教師也可向中職生推薦“中職教育在線”“K-12”等上面的教學資源。

傳統(tǒng)的課堂教學，對數(shù)學的基本定義、公式、規(guī)則定理以及其他概念，大都采用以教師為中心的講授方式，復習、引入、解釋、推導，較為抽象，中職生不易掌握。追求新異刺激是中職生的心理需要，而信息技術(shù)為教學提供了活潑、高效的教學工具和認知工具，使知識更容易為中職生獲得，促進了中職生數(shù)學思維能力的提高。在解題教學中，教師可以將題目用計算機或投影儀展示出來，也可讓學生看清教師解題的過程，或通過投影儀將中職生的各種答案展示給全班，和學生一起來分析反思對與錯，以此加強中職生的解題能力和一題多解的能力。在公共場合（課堂上）中職生會非常關(guān)注自己的思考成果的對錯所在，內(nèi)心有一種被重視的感覺，這比傳統(tǒng)的先批改作業(yè)、再集中講解有效得多。 同時學生還可以通過練習和題庫類的軟件來進一步地復習鞏固，這對于學生解題能力的個別培養(yǎng)上也有著積極的作用。

2.2 開展數(shù)學實驗目前中小學多媒體課件常用的制作軟件有PowerPoint、Authorware、Flash、FrontPage、Excel和幾何畫板。PowerPoint簡單易學；使用Authorware制作的課件具有很好的交互性；使用Flash能制作二維動畫效果的課件；使用FrontPage能制作網(wǎng)頁性課件；Excel電子表格在繪制函數(shù)圖像方面也為開展數(shù)學實驗和探索活動提供了可能。利用幾何畫板可進行圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、反射操作，進行尺規(guī)作圖三角函數(shù)曲線、二次曲線以及對一個任意角的三等分等問題，很適合制作中學數(shù)學課的課件。

例如，對“冪函數(shù)y=xn （n>0）的圖像與性質(zhì)”的教學，傳統(tǒng)的教學是用描點法在黑板上畫出y=x3，y=x ，y=x的圖像，然后由觀察得出一般的結(jié)論。只要求中職生了解冪函數(shù)圖像大致在哪幾個象限及簡單的性質(zhì)運用，可教學效果卻很糟。想想傳統(tǒng)教學的不足有：很多圖畫在一個畫面上，比較死板、雜亂，弄得學生一頭霧水；圖像太抽象，缺乏直觀效果；整堂課枯燥而乏味，沒有吸引力。而幾何畫板快速清晰的圖像具體生動，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系，既能創(chuàng)設情境，又能讓學生主動參與去發(fā)現(xiàn)、概括圖形的幾何關(guān)系，有效地激發(fā)了中職生的學習興趣。又例如“正弦函數(shù)y=Asin（Wx＋φ）”實驗，學生對A，w，φ自由賦值，并反復觀察圖像的變化，體會實際生活中的數(shù)學關(guān)系討論交流得出結(jié)論，在操作、觀察、思考、討論、小結(jié)中加深了對圖像性質(zhì)的理解。

數(shù)學教學中的抽象問題通過信息技術(shù)輔助加以演示，學生易懂，也培養(yǎng)了學生的觀察能力、動態(tài)思維能力。在關(guān)于“映射”的傳統(tǒng)教學中，映射的概念是通過有限集去建立的，使用到的無限集也僅限于離散的整數(shù)集及其子集，而在多數(shù)情況下，函數(shù)是區(qū)間到區(qū)間的映射，這樣前面的教學就不利于中職生對函數(shù)的理解。在教學中，如果向?qū)W生提出問題“一條線段MN上的點組成集合A(無限集)，以這一線段為直徑的半圓上的點組成集合B(無限集)，集合A與集合B哪個集合的元素多”， 讓學生利用圖形計算器畫出圖1所示圖形，圖中PR⊥MN，拖動線段PR，保持垂直關(guān)系不變，觀察半圓上的點P與R的對應關(guān)系。在圖1中移動線段PR，通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)這里的對應法則是點R的橫坐標的集合A(區(qū)間[0， 4])到點P的縱坐標的集合B(區(qū)間[0， 2])的一一映射。它說明“無限集可以跟它的一個真子集建立一一映射”，而對于有限集這是不可能的，這是無限集與有限集最根本的區(qū)別。

引導學生通過做“數(shù)學實驗”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅可使中職生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學能力得到較好的訓練，而且還可有效地培養(yǎng)中職生的發(fā)散思維和直覺思維，使他們從害怕、厭煩數(shù)學到樂意學數(shù)學。

2.3 建立個人教學輔導網(wǎng)站教師可建立一個有針對性的個人教學輔導網(wǎng)站或個人博客，將45分鐘的課堂變成沒有時空限制的開放性的課堂。例如，可設“日程安排”，便于中職生了解教師上課進度，做好及時預習、復習：多數(shù)中職生思維膚淺，缺乏聯(lián)想，習慣于直觀形象思維，不愿作深層的分析和綜合的抽象思維，上傳的“教學課件”可讓他們重溫課堂過程，找出疑點和難點，查漏補缺；“自測與提高”供學生自我鞏固學習的新知識；“教學日記”可記錄當天教學中的種種感悟與體會，拉近了師生間的距離，也可公布當天作業(yè)中的典型錯誤，即使在階段復習時還可查看；“問題資源”欄，學生可以查看問題、提出問題、解答問題； “數(shù)學小知識”， 講授數(shù)學家對數(shù)學的著迷與執(zhí)著的研究精神以及數(shù)學對社會發(fā)展的作用，將枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物；“表揚”欄，可表彰階段進步的同學，中職生大多上課聽不懂，作業(yè)難以獨立完成，不數(shù)較好的學生，基礎(chǔ)也不扎實，能力也不強，對他們要給與更多的幫助和及時的鼓勵，少歧視，多關(guān)心，及時肯定他們的點滴成績，使他們經(jīng)常能感到成功的喜悅；還有學習論壇、酷站鏈接等。

3 信息技術(shù)與中職數(shù)學教學整合的思考

3.1 教師要轉(zhuǎn)變觀念傳統(tǒng)的教學觀認為只有全日制、面授、進行課堂教學的教育才是正規(guī)的，而現(xiàn)代的教育觀則認為教育無時空，學校無業(yè)余，學生時時處處都可以接受正規(guī)教育，如果教師不學習和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是無法理解的。當然，我們也不能忘了人是最好的媒體，也是最重要的教學媒體，我們在充分重視各種信息技術(shù)的同時，一定不能忽視我們教師自己在傳播教學信息中的巨大作用，要知道人與人的信息交流才是效率和效益最高的交流方式，其中有我們教師對中職生的不斷的鼓勵和信心，而不僅僅是“冰冷的美麗”。更何況現(xiàn)代信息技術(shù)不是“萬能鑰匙”，它只是一個在解決某些問題上非常有效的工具，而教師就是要在必要時有運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識，并注意她與傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合，也不能光追求“外在美”，而忽視了中職生能力的培養(yǎng)。

3.2 教師要提高素養(yǎng)一個新的軟件的靈活運用，需要我們教師先去了解它，熟練地掌握它的使用程序，設計好課件形式，還要考慮學生的反應，以起到預期的效果。工具如果不能很好地運用反而會成為絆腳石；網(wǎng)上的有些資源使用的是英語，有的中職數(shù)學教師英語水平不高，這時關(guān)鍵的是我們會不會克服困難主動學習呢？教師也要不斷提高自身的思想道德水平，以身作則，激發(fā)中職生主動和自覺學習的積極性。