摘 要高職教育的最顯著特點是突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了實踐教學(xué)在高職教育中的重要作用。本文主要從校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)來闡述如何實現(xiàn)高職教育實踐教學(xué)的創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞 實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2008）02－0031-02

高職教育是以使學(xué)生具備從事社會某一具體職業(yè)或崗位工作所必須的專業(yè)技能為目標(biāo)，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，這就決定了高職教育必須以實踐教學(xué)為核心內(nèi)容。因而，高職實踐教學(xué)的體系和特色決定著培養(yǎng)人才的素質(zhì)、就業(yè)競爭力及受社會歡迎程度，直接影響著高職院校的生存和發(fā)展。創(chuàng)新實踐是實施創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在實踐教學(xué)中必須做到創(chuàng)新教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)管理，從而能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力。

1 實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.1 實踐教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建高職實踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊進(jìn)行構(gòu)建。設(shè)計教學(xué)體系時應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，同時考慮職業(yè)素質(zhì)教育，以體現(xiàn)高職教育特點。根據(jù)高職教育的辦學(xué)形式和實踐教學(xué)的內(nèi)容， 確立不同的實踐教學(xué)目標(biāo)，可以是綜合職業(yè)能力培養(yǎng)、專項職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng); 也可以是崗前培訓(xùn)、技能提高培養(yǎng)等。

1.2 實踐教學(xué)形式的構(gòu)建將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按照基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

1.3實踐教學(xué)模式的構(gòu)建針對教學(xué)中的實際情況，對課程結(jié)構(gòu)、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能與創(chuàng)新能力訓(xùn)練。通過模擬項目、模擬場景等方法，以課題的形式對學(xué)生基本操作技能和解決實際問題的綜合職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)獨立操作、反復(fù)訓(xùn)練、學(xué)會技能、形成技巧。通過技能實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及社會實踐、社會調(diào)研等活動使學(xué)生增長實踐工作能力，提高職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.4 實踐教學(xué)師資隊伍的構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須有一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而且創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊伍。校內(nèi)師資隊伍是實踐教學(xué)的中堅力量。要加強(qiáng)教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動，自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)；吸引社會實踐經(jīng)驗豐富的專家、技術(shù)人員的加盟；學(xué)校應(yīng)建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師“雙資格證書”準(zhǔn)入制度；改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評價體系，建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵機(jī)制。

2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性

學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性是密不可分的，創(chuàng)新性是主體性的最高體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動參與，把他們的智慧盡量激發(fā)出來。要有意識的加以引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外實踐成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補(bǔ)充，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.1 讓計算機(jī)課堂變成學(xué)生交流新知識的舞臺如在Java語言程序設(shè)計教學(xué)中，設(shè)計一些易出錯的程序，讓學(xué)生自己對這些程序進(jìn)行分析，找出其中的錯誤，進(jìn)一步完善程序的功能，從而開啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 組織開展一些設(shè)計比賽比如可以運用Photoshop等圖像處理軟件，組織學(xué)生開展廣告版面設(shè)計大賽。除了掌握相關(guān)的操作技能外，還要求學(xué)生有較好的審美能力。鼓勵學(xué)生展示他們的作品，肯定他們辛勤創(chuàng)作的成果，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的資源，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)、討論和交流的領(lǐng)域。應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)課程作為計算機(jī)教學(xué)的重要內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識。

2.4 設(shè)置大型綜合課程設(shè)計通過這樣的設(shè)置，給學(xué)生提供各種不同的設(shè)計方向，允許學(xué)生選擇設(shè)計課題后，采取獨立或者合作的方式，在一定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成課程設(shè)計并提交分析報告。所提供的各種不同的設(shè)計方向應(yīng)基本覆蓋專業(yè)的大部分主干課程的知識和技術(shù)，學(xué)生通過系統(tǒng)的、大訓(xùn)練量的綜合課程設(shè)計，提高分析解決問題的能力。

2.5 放手實踐，引導(dǎo)自主探究自主性學(xué)習(xí)過程以“先學(xué)后教”、“邊學(xué)邊做”為基本特征，教師在教學(xué)過程中對有些內(nèi)容，可以做簡單的講授后讓學(xué)生去實踐，讓學(xué)生在實踐中去體會， 去掌握；有些內(nèi)容， 完全可以以“任務(wù)”的方式布置給學(xué)生， 讓學(xué)生自己通過看書、上網(wǎng)查詢等方式自主去探究。廣泛利用課外科技活動環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上的重要作用，對學(xué)生實行分類指導(dǎo)，引導(dǎo)他們參與一些實際項目或應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)，為學(xué)生提供獲取課程教學(xué)以外的專業(yè)知識和技能的多種途徑，使具備不同潛力的學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和挖掘。

3 加強(qiáng)科研實踐活動，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力

3.1 設(shè)立專項學(xué)生科研基金為使高校學(xué)生科研創(chuàng)新活動經(jīng)常性地開展下去，必須籌集一定的科研資金作為保證。大學(xué)生科研資金的籌措可有多種方式，如：學(xué)校行政事業(yè)撥款，科研項目資金，科研創(chuàng)收，有關(guān)單位或部門資助等。

3.2 組織科研立項、評審為確保學(xué)生科研創(chuàng)新活動“多出成果，出好成果”，學(xué)校科研部門應(yīng)認(rèn)真做好學(xué)生科研課題立項和評審工作，每年定期在全校范圍開展學(xué)生課題立項工作。對獲批準(zhǔn)課題予以正式立項，撥給相應(yīng)的課題經(jīng)費。對結(jié)題項目進(jìn)行逐項評審、答辯，對研究成果進(jìn)行技術(shù)鑒定與評價，并提出評審意見。各部門對學(xué)生科研立項、評審工作各環(huán)節(jié)要做到認(rèn)真審核，有效地保證和促進(jìn)學(xué)生科研活動的深入開展，才能取得顯著成績。

3.3 多方培育科研實踐基地科研實踐是科研工作的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的基本手段，要培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力必須加強(qiáng)科研實驗環(huán)節(jié)。有條件的學(xué)?？赏ㄟ^建立“創(chuàng)新實驗室”的方式為學(xué)生科技活動提供專門性實驗基地，提高實驗效果?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)管理，開放現(xiàn)有實驗室的辦法，提高實驗室使用效率；通過吸收學(xué)生參加教師課題研究，培養(yǎng)其科研能力；通過在校外建立“基地化、項目型”社會實踐基地等途徑，開展社會調(diào)查研究工作。通過以上途徑廣泛開辟學(xué)生科研實踐“新陣地”，必將有助于活躍學(xué)生思維，開闊學(xué)生的知識視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、知識運用能力和知識創(chuàng)新能力。

總之，在探索高職實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新教育的道路上，要不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實踐教學(xué)形式、方法和組織管理，逐步形成完善的實踐教學(xué)體系，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷研究探索、不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)實用型、技能型和操作型的“現(xiàn)代工匠”型人才。