近年來(lái)，隨著中小學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的不斷完善和教師教育技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)代化教學(xué)手段已普遍應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)。走進(jìn)今天的課堂看課，flash動(dòng)畫(huà)、三維模型、背景視頻等常以多媒體大屏幕形式展現(xiàn)出來(lái)。毋庸置疑，這種圖、文、聲并茂調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)、觸多種感官的手段在模擬反應(yīng)原理，解決變微觀為宏觀、變抽象為具體和打破時(shí)間、空間、地域的限制等方面發(fā)揮了重要作用。然而筆者通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的親臨課堂看課，發(fā)現(xiàn)由于自身理念或技術(shù)水平等因素的影響，教師在多媒體應(yīng)用上還存在著一些美中不足之處。為此，筆者結(jié)合新課程理念，談一下媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的4個(gè)問(wèn)題。

1 引用動(dòng)畫(huà)不能忽視學(xué)生親歷過(guò)程

新課程倡導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中體驗(yàn)、感悟，在思考交流中理解，在應(yīng)用中鞏固，在活動(dòng)中深化。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是實(shí)施新課程的重要理念之一。根據(jù)初中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，不同版本的教材都設(shè)計(jì)并安排了一定數(shù)量的探究?jī)?nèi)容，探究學(xué)習(xí)成為本次教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。但是部分教師出于短時(shí)高效的應(yīng)試目的，把一些本該動(dòng)手探究的實(shí)驗(yàn)僅僅用播放flash動(dòng)畫(huà)來(lái)代替，甚至連 “氧氣的制法”“用酚酞試劑判斷中和反應(yīng)的發(fā)生”等也不讓學(xué)生動(dòng)手操作。誠(chéng)然有些實(shí)驗(yàn)，比如帶有危險(xiǎn)性、破壞性實(shí)驗(yàn)，失敗引起的不良現(xiàn)象和一些微觀方面的內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)形式播放出來(lái)，能起到其他手段不可替代的效果，但對(duì)于那些本該動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，其設(shè)計(jì)本身就有讓學(xué)生親歷過(guò)程的目的。通過(guò)親自動(dòng)手操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)用語(yǔ)言描述自己發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可以提高學(xué)生的表述能力。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)還可有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)意外的驚喜。既使同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，因操作方法不同也可出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比如因濃度或藥品用量不同，有可能出現(xiàn)不同的顏色等。如果一概用動(dòng)畫(huà)代替操作，就會(huì)使學(xué)生失去這種意外的發(fā)現(xiàn)?！敖?jīng)歷過(guò)才會(huì)明白”“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍”，這是每個(gè)人都知曉的道理。重復(fù)次數(shù)再多的演示也只能是把別人的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，這跟填鴨式教學(xué)沒(méi)有什么區(qū)別。

雖然有些實(shí)驗(yàn)在難度上是大了一些，成功率也不是百分之百，還有的受地域及時(shí)空的限制或資源不足等因素的影響，難以為學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。但在教學(xué)改革浪潮中不能知難而退。正是基于以上客觀條件，才需要將新課程理念內(nèi)化為自覺(jué)行為，克服困難，合理開(kāi)發(fā)課程資源；精心準(zhǔn)備，為學(xué)生的動(dòng)手探究創(chuàng)設(shè)條件。同時(shí)輔以媒體技術(shù)，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段顯示出它在課堂教學(xué)中應(yīng)有的作用。

2 屏幕展示不能忽視課堂的生成性

新課程強(qiáng)調(diào)課程本身的動(dòng)態(tài)生成性，認(rèn)為課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程。這在很大程度上要打破教師原來(lái)的預(yù)設(shè)，有預(yù)設(shè)之外的驚喜是課堂教學(xué)成功的標(biāo)志之一?？捎行┙處煹恼n堂上黑板空空，屏幕內(nèi)容卻目不暇接，似乎想把這節(jié)課所有內(nèi)容嚴(yán)格地按順序展示出來(lái)，屏幕完全取替了黑板，甚至學(xué)生即將回答的分析類(lèi)、舉例類(lèi)、簡(jiǎn)答類(lèi)問(wèn)題的答案內(nèi)容也提前輸入到PPT中。這種嚴(yán)格規(guī)范答案內(nèi)容的做法雖在中考中有可能減少失分幾率，但千篇一律的答案會(huì)束縛學(xué)生的思想，影響學(xué)生的發(fā)散思維。不僅如此，當(dāng)教師把課堂完全還給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生提出問(wèn)題的順序不可能完全與教師預(yù)設(shè)的順序相吻合。而傳統(tǒng)的用粉筆構(gòu)筑的板書(shū)教學(xué)能與學(xué)生的思維同步，它可以根據(jù)課堂上的具體情況不僅由左及右、由上至下，還可以由右及左、由下及上，穿插交替地自如書(shū)寫(xiě)，從而完全打破預(yù)設(shè)，更符合課堂的生成性，也使學(xué)生感到脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生自身知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)筑。況且有些內(nèi)容需要教師在黑板上進(jìn)行示范，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，比如各種儀器的畫(huà)法等。傳統(tǒng)的精華之處不應(yīng)一概拋棄，而應(yīng)揚(yáng)棄和繼承。通過(guò)屏幕展示確實(shí)可以提高效率，增大課容量，但教師要對(duì)其精選和巧妙設(shè)計(jì)，當(dāng)用則用。文本太多會(huì)喧賓奪主，一節(jié)課從頭到尾總在播放屏幕，也會(huì)使學(xué)生的視覺(jué)疲勞。只有當(dāng)傳統(tǒng)板書(shū)手段達(dá)不到預(yù)期目的或使效果大打折扣時(shí)，恰當(dāng)引用媒體手段，才會(huì)起到事半功倍的效果。

3 引用課件不能忽視運(yùn)行環(huán)境和操作技巧

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)科教學(xué)提供了大量的課程資源，特別是給自制課件較困難的教師帶來(lái)極大的方便。引用現(xiàn)有資源可以集他人的智慧來(lái)豐富自己的課堂，達(dá)到省時(shí)高效之目的。教師在引用的時(shí)候除了對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精選之外，還要注意運(yùn)行環(huán)境。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有的教師課上到緊要關(guān)頭需要展示課件內(nèi)容時(shí)，卻出現(xiàn)播放受阻或文件打不開(kāi)的現(xiàn)象，有時(shí)也會(huì)有一些格式的文本不能正常顯示，影響教師情緒和教學(xué)效果。其原因除硬件因素外，還與教師的媒體技術(shù)應(yīng)用能力有關(guān)。網(wǎng)上下載的avi、max、gif、mpeg等格式的文件，需要不同的運(yùn)行環(huán)境才能正常播放，比如swf文件需要falsh播放器，max文件需要3D環(huán)境。有可能教師辦公室里自己備課用的計(jì)算機(jī)安裝的程序齊全，為課件運(yùn)行提供了良好的平臺(tái)。當(dāng)上課地點(diǎn)改變或更換主機(jī)時(shí)，由于安裝的應(yīng)用程序不同，就會(huì)影響課件的運(yùn)行效果。目前，大多數(shù)教師都使用PowerPoint作主程序，要使各種文件運(yùn)行正常，教師最好具備一些程序間調(diào)用的技能或熟悉常用的播放器，比如flash播放器等。還有的教師不能在PPT中正常輸入分?jǐn)?shù)，比如寫(xiě)成2/3等等，在操作技巧上極需提高。其實(shí)解決的辦法很簡(jiǎn)單，在word沒(méi)有安裝公式編輯器的情況下，可通過(guò)插入域來(lái)實(shí)現(xiàn)；PowerPoint插入菜單沒(méi)有“域”這一項(xiàng)，但可以通過(guò)“調(diào)用”word程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果需要其他程序，也可以在PowerPoint中進(jìn)行調(diào)用，以達(dá)到相應(yīng)的目的。

4 展示內(nèi)容做到適時(shí)、適宜

若讓媒體技術(shù)發(fā)揮最佳效果，還涉及到展示內(nèi)容適時(shí)、適度的問(wèn)題，如果演示時(shí)機(jī)把握不好，就起不到應(yīng)有的效果。比如氧氣的制取實(shí)驗(yàn)，如果僅僅是為了規(guī)范學(xué)生的操作，在實(shí)驗(yàn)前就播放操作過(guò)程和應(yīng)注意的事項(xiàng)讓學(xué)生機(jī)械地模仿，就剝奪了學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)適合邊操作邊探究，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)。如果教學(xué)內(nèi)容是物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生已在真實(shí)情境中進(jìn)行了探究，得出了正確結(jié)論，教師還在此基礎(chǔ)上用多媒體重復(fù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。類(lèi)似內(nèi)容用大屏幕播放要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以在課堂小結(jié)或復(fù)習(xí)時(shí)使用，以起到加深印象、鞏固提高的效果。

對(duì)于準(zhǔn)備播放的內(nèi)容也要仔細(xì)分析，看其是否適合采用多媒體手段，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則用傳統(tǒng)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是為教學(xué)服務(wù)的，不能本末倒置，僅僅是為了手段新而不顧及講課內(nèi)容會(huì)適得其反。

總之，讓媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，除完善硬件設(shè)施外，還需教師本身具備應(yīng)有的操作技能，掌握新的課程理念，走出誤區(qū)。只有理念與技術(shù)的有機(jī)融合，才會(huì)使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。