海晶：閑來(lái)翻閱材料的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有意思的案例，拿出來(lái)與大家分享。也許對(duì)你的工作會(huì)有所幫助。

“放學(xué)了，二年級(jí)的婷婷突然坐在地上哭了。班主任謝老師忙過(guò)去了解情況，原來(lái)，婷婷的鉛筆丟了。婷婷平時(shí)就有丟三落四的習(xí)慣，媽媽為了讓她改掉這個(gè)壞習(xí)慣，每天都要檢查她的鉛筆盒。現(xiàn)在婷婷擔(dān)心回家被媽媽批評(píng)，所以不敢回家了。

如果你是謝老師，這時(shí)你會(huì)怎么做呢?

我的應(yīng)對(duì)方法

方法1：我首先會(huì)扶起她，再讓她想一下平時(shí)用完了鉛筆是不是馬上放進(jìn)鉛筆盒里，有沒(méi)有及時(shí)蓋好鉛筆盒，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)配合她媽媽讓她明白養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。然后讓她跟我回辦公室打個(gè)電話，我會(huì)在電話里告訴她媽媽其實(shí)婷婷現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)步了很多。

方法2：先讓其他同學(xué)回家，然后讓婷婷想想鉛筆為什么會(huì)找不到，再教給她一些整理東西的方法。同時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)要教給孩子一些方法。

方法3：我會(huì)讓婷婷不要擔(dān)心，回家告訴媽媽?zhuān)约翰恍⌒膩G了鉛筆，以后一定注意，請(qǐng)媽媽原諒。

方法4：我會(huì)先安慰婷婷，勸她不要哭，不要過(guò)分擔(dān)憂。告訴她，媽媽這樣做是想培養(yǎng)她的良好習(xí)慣，她現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到自已的不足了，這就是進(jìn)步。同時(shí)與婷婷媽媽聯(lián)系，跟她說(shuō)，不要過(guò)分責(zé)備孩子，婷婷很在乎媽媽對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

方法5：“老師先送你一支鉛筆，以后別再丟了哦?！?/p>

方法6：發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫婷婷找一找，告訴婷婷首先要保管好自己的東西，其次是丟了以后要回憶回憶可能會(huì)在什么地方，去找一找，而不是在那里哭。找不到的話，就幫她把鉛筆補(bǔ)齊。

方法7：陪婷婷一起回家，了解她丟三落四的習(xí)慣究竟是怎么形成的，她媽媽面對(duì)這一情況是怎么處理的，與家長(zhǎng)一起努力幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。

心理輔導(dǎo)教師的點(diǎn)評(píng)（俞群）：該學(xué)生丟了筆，首先害怕的是媽媽的批評(píng)。方法1和4的共同點(diǎn)是都注意到了這一點(diǎn)，對(duì)于婷婷“哭”的行為也都看到了其積極的一面，肯定她在進(jìn)步，并動(dòng)用老師的身份為孩子說(shuō)情。所不同的是，方法1多了一層幫助孩子弄清楚收拾學(xué)具的正確方法：而方法4則注意到了媽媽的教育方法，請(qǐng)她“不要過(guò)分責(zé)備孩子”。首選方法1和4的老師各為35％，說(shuō)明一些老師更在乎家長(zhǎng)的教育方法，而另一些老師更在乎具

體幫助孩子掌握保管學(xué)具的方法。對(duì)于一個(gè)長(zhǎng)期習(xí)慣于丟三落四的孩子來(lái)說(shuō)，恐怕應(yīng)該以父母為主，老師協(xié)助，具體指導(dǎo)她提高整理、保管學(xué)具的能力。在條件允許的情況下，方法7也是必要的。

方法2和方法6也都注意到了要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整理學(xué)具的正確方法，其中方法2更強(qiáng)調(diào)讓婷婷自己解決，方法6則強(qiáng)調(diào)發(fā)動(dòng)同學(xué)幫她找。也許，對(duì)于一個(gè)依賴(lài)性比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)方法2更適合，而對(duì)于一個(gè)缺乏家庭溫暖的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則宜用方法6。

的確，學(xué)生的良好行為習(xí)慣不是一時(shí)就能養(yǎng)成的，需要在老師、家長(zhǎng)的關(guān)心與耐心呵護(hù)下逐步養(yǎng)成。不良行為習(xí)慣給孩子造成麻煩時(shí)，正是對(duì)他們教育、培養(yǎng)他們良好行為的契機(jī)，方法1、2、6、7都注意到了這種“治本”的理念。