對于課堂可能出現(xiàn)的一些問題，有效預(yù)防比善于解決更為重要。英國著名教育家麥克·馬蘭以自身30多年教學(xué)管理實(shí)踐為依托，通過長期觀察與深入研究寫就的《中學(xué)課堂管理的7個(gè)要點(diǎn)》，就是一部以此為著眼點(diǎn)、旨在幫助教師提高專業(yè)技能的實(shí)用性教育著作。

作者將教師成功的要素歸結(jié)為三點(diǎn)，即“關(guān)心學(xué)生”“課講得好”和“課堂管理得好”，并強(qiáng)調(diào)“一個(gè)教師的首要任務(wù)就是管理課堂”。“管理”本身確實(shí)帶有一定的“控制”色彩，而“控制”對于追求自由的生命本體而言又不乏貶義的聯(lián)想。但是，作為一名教師，“控制”卻是教學(xué)工作中不容忽視的一項(xiàng)任務(wù)（其中也包括教師的自我控制）。

本書開篇指出：衡量學(xué)校優(yōu)秀與否最重要的標(biāo)尺——是看其管理究竟是激勵(lì)教師更好地工作，還是阻礙他們的發(fā)揮。具體到教師的課堂管理，我們也可以說：其成敗與否取決于它最終利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還是阻礙他們的正向發(fā)揮?！翱刂啤辈⒉坏扔凇皬?qiáng)制”，我們必須消解教師對學(xué)生等級(jí)權(quán)利結(jié)構(gòu)式的“控制”，需要發(fā)展基于責(zé)任與關(guān)懷、指導(dǎo)學(xué)生自覺自律、促進(jìn)課堂思維對話的“控制”，其最終目的是為了在這種“控制”中走向自然、養(yǎng)成良好的課堂教學(xué)習(xí)慣，從而超脫“控制”，建立起安全、和諧、高效的課堂環(huán)境。

合格的教師無不試圖以愛的方式來改善和優(yōu)化師生關(guān)系，這當(dāng)然是必不可少的成功之道。但是，如果你打算用“良好的師生關(guān)系”和愛來達(dá)成有效教學(xué)，那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。有鑒于此，作者告誡我們：請時(shí)刻記住自己的身份是教師，保持一定的師生距離還是十分必要的，這項(xiàng)傳統(tǒng)并不是那些驕傲或者冷酷的人制定的，而是為了保持職業(yè)正常進(jìn)行的一種非常實(shí)際的行為。不論如何，學(xué)生并不是你的家人，而且你也沒有辦法把他們變成你的家人。我們應(yīng)該知道就連父母在教育孩子上都很難達(dá)成一致。這是教師開展課堂教學(xué)、實(shí)施課堂管理時(shí)在師生關(guān)系問題上必須樹立的基本認(rèn)識(shí)（時(shí)下仍經(jīng)常聽到一些教師“愛生如子”的自我表態(tài)或宣傳格調(diào)，這是值得推敲和拷問的）。教師在這一認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上具體要做的工作就是了解自己的學(xué)生，建立、執(zhí)行正確的課堂準(zhǔn)則、探索實(shí)施行之有效的辦法。

該書名為《中學(xué)課堂管理的7個(gè)要點(diǎn)》，實(shí)則在7個(gè)要點(diǎn)之下細(xì)分出很多具體而細(xì)微的要點(diǎn)，諸如表揚(yáng)與批評的技巧、避免師生對抗的技巧、體罰的杜絕、課堂記錄的建立和使用、課前教學(xué)器材與資料的準(zhǔn)備、課堂發(fā)言規(guī)范和交談范圍界定、小組組合與活動(dòng)要求、教師課堂講話與提問的把握、開課結(jié)課及課中調(diào)控要領(lǐng)、課堂指示發(fā)布等等。

作者結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了詳細(xì)的歸納、分析與推理，提出了一系列中肯的意見和建議，如“清楚申斥要比訓(xùn)斥頻率重要得多”、準(zhǔn)確感知學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的第一時(shí)間、批評盡量對事不對人、注意有重點(diǎn)的針對個(gè)人的表揚(yáng)、不宜在課堂依舊活躍時(shí)開始發(fā)布指令等。正因?yàn)榫唧w到相應(yīng)的課堂情境，這一系列涵蓋課堂管理乃至整個(gè)課堂教學(xué)系統(tǒng)的方法更具操作性。

“如果你彎腰來指導(dǎo)一名坐著的學(xué)生的話，就不可能同時(shí)注意課堂中其他的學(xué)生，但是如果你坐在桌子邊，讓學(xué)生坐在你旁邊接受輔導(dǎo)的話，你就很容易可以繼續(xù)監(jiān)督其他的學(xué)生了。”

“很明顯，如果一群學(xué)生阻礙了你的視線，或者你背對著教室，你就很難看到整個(gè)課堂了?！?/p>

“書寫時(shí)的站姿也要練習(xí)”，“板書的時(shí)候要同時(shí)注意你的學(xué)生”，“最好站得離黑板近一些并盡量站在黑板一側(cè)”。

“在和一個(gè)學(xué)生談話的過程中，不時(shí)環(huán)視整個(gè)課堂，或者改變姿勢，這樣就可以看到課堂別的角落”，“學(xué)生很少會(huì)在教師注意他們的時(shí)候做出向窗戶外面扔紙團(tuán)的舉動(dòng)，但是如果這個(gè)教師過于沉浸于和別的學(xué)生的交流，這就很可能發(fā)生了”。

……

這樣的內(nèi)容和表述讀來倍感親切，正是這種毫無做作、棄絕虛空、源自實(shí)踐又融于實(shí)踐、詳盡而不顯繁瑣的建議更容易被教師學(xué)習(xí)和接納。

（《中學(xué)課堂管理的7個(gè)要點(diǎn)》，［英］麥克·馬蘭著，中國青年出版社）

（作者單位：山東省煙臺(tái)市第二十中學(xué)）