美籍作家劉墉，有一次在一所中學(xué)演講，會場很吵鬧。輪到劉墉演講的時候，情況也并未改善。然而，令人不解的是，盡管有學(xué)生在下面講話，但說到某個問題時，下面又會立即有反應(yīng)；提問的時候，連最后面的學(xué)生，都能給出正確的答案。

這令他十分疑惑：難道這些中學(xué)生有一心二用的本事？一邊聊天，一邊還能聽講？

于是，劉墉找了幾個學(xué)生座談，很快有了答案。

“您知道我們聽您演講，聽得多辛苦嗎？”一個學(xué)生說，“我們得一邊偷偷地說話，一邊集中注意力，努力發(fā)揮自己的聽覺，抓住您說的每一句話?！?/p>

“那么，你們?yōu)槭裁床话察o下來，或者糾正愛說話的同學(xué)呢？”劉墉奇怪地問。

“那還了得！那不是要被罵做‘阿乖’、‘三好’了嗎？會被人瞧不起的！所以，雖然每個人都想安安靜靜地聽講，卻又不得不裝作很不屑的樣子?！?/p>

這讓我想起了上中學(xué)的時候，班里也經(jīng)常有同學(xué)在老師提問的時候，故意說出一些怪異的答案，惹得全班哄堂大笑，并以此為能事；有的同學(xué)故意遲到、早退，時常莫名其妙地跟老師唱反調(diào)；有的甚至故意逃課去睡覺，以引得其他同學(xué)嘖嘖稱其大膽，而自以為英雄。

向權(quán)威挑戰(zhàn)，是多么英雄的事！不管對與不對，這種敢于挑戰(zhàn)的勇氣就值得叫好！不是嗎？

可是，問題在于這些學(xué)生行為怪異的動因是什么？從心理學(xué)的角度來看，每個人都有被人關(guān)注、受人贊賞的心理。我們大人平時加班加點(diǎn)地工作，可以不計(jì)較報(bào)酬，卻在乎領(lǐng)導(dǎo)的肯定，同事的認(rèn)可，總希望領(lǐng)導(dǎo)能知道自己的辛苦，承認(rèn)自己的價(jià)值，甚至因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)一句分文不值的“辛苦了”而喜形于色。

更何況是孩子！孩子比成年人更渴望得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的賞識。而想要實(shí)現(xiàn)這些的前提和唯一途徑就是要首先引起別人的注意。

這使我想起了“狼來了”的故事。這個故事眾人皆知，我們長期以來從中得到的教益就是：好孩子不能撒謊，要誠實(shí)，撒謊的人沒有好結(jié)果?？墒牵苌儆腥诉M(jìn)一步去想這樣一個問題：放羊的孩子為什么撒謊？

放羊的孩子孤身荒野，整天與羊?yàn)榘?，缺少伙伴的歡樂與友愛，天長日久，一定會孤獨(dú)和寂寞。為了擺脫這種心理困境，于是喊一句“狼來了”，引得全村的大人急忙趕來。大人趕來是想法救羊群，救孩子；而放羊孩子的心理，卻是沾沾自喜于只喊了一句廉價(jià)的“狼來了”，就得到了眾人的關(guān)注，他根本就沒有意識到已經(jīng)撒了謊，他所關(guān)心的僅僅是怎樣擺脫孤獨(dú)和寂寞，以至于“不擇手段”。

然而，我們大人所關(guān)心的，只是要教育孩子不能撒謊，卻沒有意識到孩子內(nèi)心的需求。

許多學(xué)生平時不引人注目，也不被人重視。他們上課調(diào)皮，下課搗蛋，搞惡作劇，令家長頭痛，老師厭煩。但仔細(xì)想來，他們其實(shí)并無惡意，不過想借助“犯錯誤”這種極端方式，吸引老師和同學(xué)的注意，觀察老師的反應(yīng)，來檢測自己在老師心目中的“位置”，來滿足“心理斷乳”期的渴求。一位剛畢業(yè)的學(xué)生在給其班主任老師的信中曾坦言：“老師，你把犯錯的同學(xué)叫出去訓(xùn)斥的時候，我都非常地嫉妒！”所以，他們想方設(shè)法，做出一些花樣百出的“怪異”行為，讓大人感到不可理喻。

其實(shí)，學(xué)生出現(xiàn)“怪異”行為是好事。這證明學(xué)生已經(jīng)有了渴望被人關(guān)注的意識，已經(jīng)有了主動成人成材的內(nèi)在動力。這是一種十分珍貴的樸素情感，然而也是十分脆弱的。一不小心，就會被扼殺在萌芽狀態(tài)。放羊孩子的父母和村民也許不懂得心理學(xué)，但作為現(xiàn)在的老師和家長，我們沒有理由不去關(guān)注和呵護(hù)孩子正常的心理需求。不然的話，仍會發(fā)生放羊孩子“被狼吃了”的悲劇。■

（作者單位：山東省沂源縣南麻五?。?/p>