有人說表?yè)P(yáng)是有害的。也有人說表?yè)P(yáng)是有益的。這二者誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？其實(shí)，這兩種說法都是對(duì)的。評(píng)價(jià)式的表?yè)P(yáng)是有害的。贊賞式的表?yè)P(yáng)是有益的。

在給孩子進(jìn)行心理治療的過程中，心理醫(yī)師從不對(duì)孩子說：“你真是一個(gè)好孩子。”“你真了不起。”“繼續(xù)干好?！狈彩窃u(píng)判性的表?yè)P(yáng)都盡量避免。為什么呢?因?yàn)檫@是無益的。它只能引起孩子的焦慮、依賴和自衛(wèi)。這與孩子的獨(dú)立自主、自我指導(dǎo)和自我控制等品質(zhì)是背道而馳的。要培養(yǎng)孩子這些品質(zhì)，就必須讓孩子不受外界評(píng)判的干擾，讓孩子做到自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)。要發(fā)展孩子的個(gè)性，就不能給予孩子評(píng)價(jià)式的表?yè)P(yáng)。

既然這樣的表?yè)P(yáng)是無益的，為什么人們還是要尋求它呢？這正如另一個(gè)問題：既然藥物是有害的，人們?yōu)槭裁催€是需要藥物呢？對(duì)這兩個(gè)問題的回答是一樣的：表?yè)P(yáng)和藥物一樣，可以讓孩子暫時(shí)感覺舒服，然而它也會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴。他人會(huì)成為孩子獲取稱贊的源泉。孩子會(huì)依賴他人來決定自己的欲望和確立自我的價(jià)值。

評(píng)價(jià)的含意

積極的評(píng)價(jià)有可能產(chǎn)生消極的含意。判斷性的表?yè)P(yáng)很可能引起人們之間的焦慮和緊張，甚至有可能破壞人際關(guān)系和正常交流。

班上有同學(xué)丟了100元錢。恰巧被曾經(jīng)有過偷竊行為的小李撿到，小李把這100元錢交給了老師。老師說道：“你真是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。我為你感到驕傲?！毙±畹哪樢幌伦訚q得通紅——老師的贊美反而使他陷入了恐慌。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他誠(chéng)實(shí)的時(shí)侯，他不由地焦慮起來，想著：“要是老師知道……”

小李低頭不語(yǔ)，害怕再跟老師打交道。他對(duì)自己說道：“我不能讓老師太了解我。如果他知道了我的過去，他就不會(huì)再為我驕傲了。他會(huì)以我為恥的?！?/p>

小李的老師其實(shí)可以說出這樣有益的表?yè)P(yáng)：“謝謝你找到了錢，小李。你讓丟錢的同學(xué)的心情好多了?！边@樣的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓小李為此高興萬(wàn)分的。

結(jié)論：要盡量表?yè)P(yáng)孩子的行為而不表?yè)P(yáng)孩子的品性。

表?yè)P(yáng)和不良行為

這一天是亮亮的生日。他的同學(xué)和他聚在一起吃飯，他們一起玩游戲，一起唱《生日快樂》歌祝賀亮亮。整個(gè)慶祝過程進(jìn)行得井然有序。媽媽非常高興，決定表?yè)P(yáng)他們。她說道：“噢，天哪，多么可愛的一群孩子啊。你們的舉止簡(jiǎn)直就像天使一樣?！?/p>

沒過多久，孩子們開始混戰(zhàn)起來了。糖果變成了子彈，點(diǎn)心變成了水雷，蛋糕卻像航空導(dǎo)彈一樣滿天飛。整個(gè)生日宴會(huì)變成了戰(zhàn)場(chǎng)。媽媽非常吃驚。她剛剛還真心實(shí)意地夸獎(jiǎng)了他們，可轉(zhuǎn)眼之間，一切就變樣了?！半y道孩子們不需要表?yè)P(yáng)嗎?”她痛苦地問自己。

當(dāng)孩子覺得自己不值得表?yè)P(yáng)的時(shí)候，他可能會(huì)用不良行為來表示反抗，亮亮生日宴會(huì)上的孩子們并不覺得自己像天使。當(dāng)媽媽拿他們跟天使相提并論的時(shí)候，他們就想糾正這一評(píng)論，于是故意打鬧以打破媽媽的臆想。

結(jié)論：不要對(duì)孩子的行為進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)。這會(huì)讓孩子覺得，我們本來以為他們會(huì)表現(xiàn)出不良行為，所以才會(huì)對(duì)他們的“良好”行為表現(xiàn)出驚訝。孩子常常潛意識(shí)地按照我們的預(yù)期去行事。

在同樣的情景下，另一位媽媽是這樣表?yè)P(yáng)的：“這個(gè)宴會(huì)真讓人愉快。謝謝你們大家把宴會(huì)搞得如此有趣?！焙⒆觽儦g呼起來。這位媽媽沒有對(duì)孩子進(jìn)行判斷性的表?yè)P(yáng)。她只是表達(dá)了她的愉快和感激。孩子們則自己推論出他們表現(xiàn)良好，很受歡迎。

表?yè)P(yáng)與地位

評(píng)價(jià)性的表?yè)P(yáng)實(shí)際上暗示著一種地位差別。表?yè)P(yáng)者處于評(píng)價(jià)他人的地位。他們爬到了價(jià)值判斷的高處，對(duì)別人說東道西，指手劃腳。一位年輕的老師向比她年長(zhǎng)的同事說明了一個(gè)想法?！澳氵@想法不錯(cuò)，年輕人?！边@位年長(zhǎng)老師的表?yè)P(yáng)似乎意味著他自己更高人一等。評(píng)價(jià)性的表?yè)P(yáng)通常都讓被表?yè)P(yáng)者覺得自己“低人—等”。如果一個(gè)孩子對(duì)老師說：“你做得很好，老師。你真是不錯(cuò)。我為你驕傲。繼續(xù)努力!”那么，我們是不是覺得很別扭呢?

如果我們碰到畢加索，我們不可能對(duì)他說：“你是個(gè)了不起的畫家。你干得很不錯(cuò)。”我們也不可能對(duì)列奧納多·伯恩斯坦說：“你是個(gè)了不起的音樂家，伯恩斯坦先生?！边@些話只能讓我們顯得無知和沒有品位。我們不敢自詡為別人的評(píng)論員。因此，我們可以這樣說：“謝謝你的畫，畢加索先生，它們?yōu)槲业纳钤鎏砹素S富的色彩?！薄爸x謝你的演奏，伯恩斯坦先生，你的那首《西城故事》讓我無比歡欣，你的《杰里米交響曲》更是扣人心弦?！焙⒆右矐?yīng)該得到這樣的禮遇，他們需要的是贊賞式的表?yè)P(yáng)，而不是對(duì)比或貶抑式的表?yè)P(yáng)。

結(jié)論性的表?yè)P(yáng)常常被看作是一種威脅，不僅不會(huì)令人感到愉快，反而會(huì)讓人覺得很不舒服甚至產(chǎn)生恐懼。這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子倍受壓力，引起反感和逃避。■

（作者單位：江蘇省海安縣雅周鎮(zhèn)王垛小學(xué)）