“回頭率”，顧名思義，是指學(xué)生回頭的概率和頻率?；蛘哒f，是指學(xué)生在上課期間將頭轉(zhuǎn)向窗外的人數(shù)和次數(shù)。

一堂40分鐘的課，務(wù)必要有既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有教師的傾情講授，更有班集體形成的競爭氛圍，按理學(xué)生應(yīng)該是神情專注，注意力高度集中，學(xué)生的眼神應(yīng)該是與教師進行心靈的對話，傳遞的是領(lǐng)會、喜悅或者是疑惑的信號；耳朵里傳來的是教師娓娓道來的天籟之音；大腦里是教師創(chuàng)設(shè)的情境和自己領(lǐng)悟的遐想；手中筆尖流淌的是心靈美妙的音符。學(xué)生的眼、耳、腦、手合一，緊緊圍繞課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展緊張、繁忙的學(xué)習(xí)活動。在課堂的那一刻，學(xué)生應(yīng)該是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。

然而在教學(xué)實際中，無論教師的講授是如何的精彩，也無論教學(xué)內(nèi)容怎樣的豐富，只要外面走過一個人，或者窗外飛來一只覓食的麻雀，總會有少許學(xué)生，立即將興趣從黑板轉(zhuǎn)向窗外——回頭，他們注意的重心也在一剎那間轉(zhuǎn)移到教室外面的世界了。事實上，青年學(xué)生，尤其是高中生，正處在長身體，長知識，形成人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期，他們的好奇心是濃重的，興趣也是很容易轉(zhuǎn)移的。有教師形容學(xué)生到了“窗外飛過一只蒼蠅，學(xué)生都想知道雌雄”的地步。情況嚴(yán)重的班級，一節(jié)課有50％的回頭率，他們關(guān)注窗外的一切，甚至還要目送過往遠(yuǎn)去的人影。

如果一堂課出現(xiàn)了較高的回頭率，這堂課的教學(xué)效果肯定大打折扣。

課堂教學(xué)有一整套的行為規(guī)范，大目標(biāo)在于使學(xué)生養(yǎng)成專注的習(xí)慣，使學(xué)生具有堅強的毅力。小目標(biāo)就在于提高課堂效率，使每一個40分鐘的效能最大化。

減少回頭率，雖然需要任課老師加強課堂的控制，但班主任的日常管理，或者說班主任加強對學(xué)生的養(yǎng)成教育才是最迫切和最根本的。高中生反應(yīng)敏銳，有很強的感知能力和充沛的精力，但對外來信息不加選擇，容易分散注意力，對外來誘惑的抵御能力弱又是其突出特點。對此，班主任決不可以任其發(fā)展，也不能止步于批評、指出問題的層面，應(yīng)該將其提高到使學(xué)生增強抵御不良誘惑的能力，形成持久專注的意志品質(zhì)的認(rèn)識上來，進而采取相應(yīng)的措施，從抓課堂“回頭率”的小事著手，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生毅力的大目標(biāo)。

要曉之以理。通過班會等集體教育機會，指出“回頭率”的危害。并給學(xué)生條分縷析：一節(jié)課，你回頭雖然只有一兩次，但分散了課堂注意力，也許幾秒鐘的分神就錯過了弄清疑難的機會，作業(yè)增加了難度，以后要補上只有花更多的精力。如果不能及時補上，就可能掉隊甚至因此影響考試中的競爭力。這是一個物欲橫流、充滿誘惑的社會。青年如不能堅守自己的人生信念，不能堅持做利己利人的事情，很容易就會被社會上的不良環(huán)境所吸引，無數(shù)的事例證明，絕大多數(shù)青年演繹的人生悲劇皆源自于不能控制自己的欲望，抵御不了來自外界的誘惑，而這種誘惑往往是從小到大，從弱到強的，正所謂“千里之堤，潰于蟻穴”。

加強養(yǎng)成教育。對學(xué)生進行持續(xù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)毅力，強化注意力。注意力的持續(xù)能力是可以通過一定方式的訓(xùn)練來提高的，比如銀行柜臺的點鈔工作，須在人聲嘈雜的環(huán)境中排除外來干擾，專心致志地準(zhǔn)確清點鈔票的數(shù)目；如戴聽診器的醫(yī)生，在無數(shù)的聲音中找尋患者的心律，如果被外來的因素所干擾就可能人命關(guān)天。訓(xùn)練可以循序漸進的展開，先是五分鐘、十分鐘等一個時間段的專注練習(xí)，要求學(xué)生只許將眼神集中在黑板或者書桌上；然后是整堂課的要求；再后是人為制造干擾，讓不同的人產(chǎn)生不同的響動來干擾學(xué)生的注意力；最后是堅持不懈的鞏固訓(xùn)練成果，可以偶爾由班主任在窗外制造動靜或者委托他人產(chǎn)生干擾，班主任長期檢查，如此長抓不懈，達(dá)到學(xué)生注意力持久的目的。

大處著眼，小處入手，將凈化學(xué)生心靈，鑄造學(xué)生高尚人生的長期目標(biāo)落實到日常管理的一時、一事中，只有這樣，班主任的日常管理才是豐滿的、充實的，否則就有陷入空洞、說教、言之無物的境地。

班級是學(xué)校教育教學(xué)的最穩(wěn)定、最基本的單元，班主任肩負(fù)班級管理的職責(zé)，對班級幾十人的管理是一項長期、系統(tǒng)、瑣碎的事務(wù)性工作，既有婆婆媽媽式的嘮叨，又有先賢圣人式的啟迪。班級管理的經(jīng)驗證明：班主任的管理理念決定了他的工作方式，而工作方式又決定了班級管理的成敗，班級管理的成敗又在很大程度上影響著學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，在高中——人生最重大的選擇關(guān)頭，尤為如此。■

（作者單位：江蘇張家港樂余高中）