青少年是每個家庭乃至整個民族的未來和希望，教育的成敗與每個家庭乃至整個民族利害攸關(guān)，命運相連。放松甚至失誤教育過錯莫大，貽害無窮，將成為我們終生最大的不幸與遺憾，我們每個人不得不做出明智的選擇。

決定學(xué)生身心發(fā)展的基本要素是教育，學(xué)生身心發(fā)展又具有其自身的客觀規(guī)律。學(xué)生有著自己獨特的內(nèi)心世界，精神生活和內(nèi)在感受，有著不同于成年人的觀察、思考和解決問題的方式。信息社會也越來越明顯地對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生著作用與影響，學(xué)生越來越追求并具有了自己鮮明的獨特的個性。但同時由于受影視、網(wǎng)絡(luò)等信息及其它社會環(huán)境中某些不良的消極因素的影響，學(xué)校教育正承受著極大的壓力與沖擊，學(xué)生教育問題已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會共同面臨的嚴峻考驗與挑戰(zhàn)。加之短時間內(nèi)難以消除的應(yīng)試教育的陰影帶給教師與學(xué)生的巨大的身心壓力，使得教育工作在今天變得從未有過的艱巨與復(fù)雜。凡此種種都要求我們給予切實的關(guān)注，深刻的思考，認真的面對。

我們不能再去用成人的思想觀念與行為準則來約束學(xué)生，我們必須承認并正視現(xiàn)代學(xué)生的群體特征，認真研究現(xiàn)代學(xué)生的特點，采取適當?shù)姆e極引導(dǎo)的措施，這樣才能使教育者有效地和學(xué)生溝通，得到學(xué)生的認同與配合，從而達到教育和影響他們的目的。應(yīng)當努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的合作精神，充分保障各個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)與發(fā)展權(quán)，力求通過自己較為輕松自然的特殊參與，盡可能使學(xué)生得以愉快主動地學(xué)習(xí)與發(fā)展。過度的放任自流和過度的限制自由都不利于學(xué)生的成長。要理解學(xué)生身上存在的缺點與不足，要允許學(xué)生犯錯誤，但同時更要幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學(xué)生的進步與發(fā)展。

應(yīng)當用新的觀念與標準全面考核、評價每一個學(xué)生，以“素質(zhì)教育，以人為本，全面育人，和諧發(fā)展”的新思想與新觀念為指導(dǎo)開展教育工作，而不能再去以分數(shù)代表一切，以數(shù)值代替素質(zhì)?？荚嚥皇且环N目的，只是一種手段，是為了促進教學(xué)，而教學(xué)是為了人的發(fā)展，并非為了應(yīng)試。教學(xué)是人與人溝通的過程，因而學(xué)科教學(xué)本身就不僅僅是知識的傳輸過程，而且是一種道德、涵養(yǎng)、倫理教育的過程。我們的教育就必須重視學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的提高，促使其良好個性與健全人格的形成，促進其德、智、體、美的全面發(fā)展，促進全體學(xué)生身心的健康成長，這應(yīng)當成為我們教育工作的出發(fā)點和落腳點。學(xué)生的全面發(fā)展內(nèi)涵豐富，涉及方方面面各種素質(zhì)，然而思想品德是核心是靈魂，對此有人做過通俗形象的概括:“無智是次品，無體是廢品，無德是危險品?！奔纫虝?，更要育人；既要學(xué)知識，更要學(xué)做人；既要做到胸中有書，更要做到目中有人。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”我們的教育首先就必須放開眼光，著眼并定位在培養(yǎng)未來社會所需要的人——合格的公民這一基本目標之上。我們的教育必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當，樂于奉獻，善于思考，勤于創(chuàng)造的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有開拓創(chuàng)新的整體素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展負起責(zé)任，打好基礎(chǔ)。

作為教育工作者應(yīng)該自覺地跟上時代的步伐，適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，努力使教學(xué)真正成為一種師生之間的平等對話、真誠溝通、合作交流、共同發(fā)展的過程與活動。絕不能再去重復(fù)“用昨天的知識，面對今天的學(xué)生，培養(yǎng)未來的人才”的老路與老調(diào)。只有用先進的教育思想來武裝，用全新的教育觀念來看待，充分地尊重學(xué)生的個性，因人制宜，因材施教，才能為社會培養(yǎng)出符合時代要求的各級各類、不同層面的人才，從而完成好自己的使命。在這一點上實在容不得我們?nèi)狈h見，舍本逐末。

全面育人就要求我們必須目中有人，我們是在培養(yǎng)未來社會的合格公民，而不是在加工制造學(xué)習(xí)機器、考試機器。如果缺乏明智的選擇，理性的思考，就可能會造成無可挽回的失誤，付出沉痛的、慘重的代價。我們應(yīng)切實地著眼于知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標，把新的課程理念、新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀與評價觀貫徹落實于自己的教育教學(xué)過程，使之不斷得到改進與優(yōu)化，從而全面落實課程目標，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。著眼于學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的良好個性與健全人格，著眼于學(xué)生的成人、成才與成功，我們呼喚真正的教育，呼喚理性的教育，呼喚求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。我們必須清醒地懂得“學(xué)校里最基本的科目應(yīng)該也只能是人學(xué)”的道理，必須明確地認識到：關(guān)注未來就先得關(guān)注人學(xué)。

（作者單位：陜西省洋縣槐樹關(guān)中學(xué)）