教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過欣賞帶動作文的語言。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，學(xué)習(xí)語言，爭取能用優(yōu)美的語言表達(dá)自己對生活的體驗(yàn)和感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析名家散文的語言美，學(xué)習(xí)運(yùn)用幾種表達(dá)技巧（排比和比喻，多用修飾語等）。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，借鑒名家的寫法，學(xué)以致用。

教學(xué)方法：

（1）循循善誘引導(dǎo)法。（2）獨(dú)立思考探究法。

德育滲透：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美、欣賞美，用美麗的語言來表現(xiàn)美，培養(yǎng)他們美好的情操。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們每次寫作文都有這樣一種感覺，自己想讓文章的語言漂亮一些，文字優(yōu)美一些，但是總感覺是心有余而力不足。有的同學(xué)說：我每次寫文章都是苦思冥想，搜腸刮肚，無論怎么努力，語言還是干癟無味，讀起來有一種味同嚼蠟的感覺。是啊，我們怎么才能使自己作文的語言亮麗起來呢？讓我們先來欣賞名家散文《荷塘月色》（原文略）中“月下的荷塘”，“塘上的月色”和“荷塘四面的環(huán)境”三個片段。這幾段詩情畫意的文字，作者運(yùn)用了大量的疊詞、絕妙的動詞以及比喻、擬人、通感等修辭手法，為我們描繪了一幅生動傳神的荷塘月色圖，堪稱語言錘煉的典范，值得我們學(xué)習(xí)和玩味。請同學(xué)仔細(xì)品讀課文，勾畫出精美傳神的詞句，然后從修飾語、修辭手法、重疊詞等角度來品味語言的妙處。

二、欣賞文章

生1：這幾段文字在表達(dá)技巧上運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法。例如：“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！辈粌H描繪出了淡淡的月色映照下的荷花晶瑩剔透的形態(tài)，而且寫出了荷花的神韻。

生2：這三個喻體還寫出了在綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的魅力。

生3：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”也很美。寫出了荷花的那種清淡的香味時斷時續(xù)，若有若無，輕淡縹緲的特點(diǎn)。

生4：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！睂懗隽嗽孪潞商恋撵o。

師：很好！這幾段文字在語言上還有什么特點(diǎn)？

生5：我很喜歡這幾句：“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的?！薄把U娜”“羞澀”兩個詞語把荷花寫活了，使人覺得月下的荷花就像美女一樣，漂亮而又有點(diǎn)羞羞答答，使人頓生憐香惜玉之感。

師：好，聯(lián)想很有特色！

生6：這是擬人的修辭手法。下面的“葉子本是肩并肩密密地挨著”、“葉子底下是脈脈的流水”，也運(yùn)用了擬人的手法。這些描寫都賦予自然景物以情感，寫出了荷葉和流水的靈性。

生7：讀好的文章就像品一杯香茗。我更喜歡文中修飾和限制的詞語。比如“曲曲折折”、“田田”“婷婷的舞女的”，幾個很普通的疊詞就把景物的形和神表現(xiàn)得淋漓盡致，真讓人佩服。這樣寫不僅用語準(zhǔn)確，而且顯得很細(xì)膩。

生8：作者善于運(yùn)用“AABB”、“AAB”的重疊詞語，除了剛才舉的例子以外，還有“層層的”、“脈脈”、“靜靜地”、“薄薄的”、“彎彎的”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低”等。這些語言看起來很平淡，若仔細(xì)品讀，就會發(fā)現(xiàn)很有意蘊(yùn)，讀起來瑯瑯上口，很有節(jié)奏，使人覺得像唱歌一樣。

師：很好，這叫節(jié)奏美。以上這些寫法還有一個共同的地方就是聯(lián)想和想象。

師：同學(xué)們，你們欣賞美文以后，有哪些體會？

生9：要讓自己作文的語言亮麗起來，關(guān)鍵要向文本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名家的表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)他們的精雕細(xì)琢。

生10：在寫作文的時候，要會模仿這些寫法。

生11：我不一定做得那么好，但是，我一定會向那個方向努力的。

三、知識遷移與寫作訓(xùn)練

師：我這兒有我們同學(xué)們作文中的部分語段，大家可以借鑒朱自清先生《荷》中的寫作技巧，對這幾個語段進(jìn)行修改。

修改前：

1.我穿著帥氣的軍裝，騎著自行車直奔學(xué)校，似乎老天也感受到了我的快樂，連過馬路全都是綠燈。（毛珍）

2.團(tuán)結(jié)就是力量——這力量是鐵，這力量是鋼——拉開了我們軍訓(xùn)生活的序幕。（鄭志）

3.我就喜歡軍人，喜歡他們穿上軍裝，喜歡他們有規(guī)律的生活，喜歡他們抓敵人的英姿?？墒?，剛訓(xùn)練一會兒，太陽就出來了，炙熱的陽光灼燒著我們，我們就像紅薯一樣被炙烤著，不一會兒，豆大的汗珠兒從臉上肩上往下流。我們這些“小皇帝”和“小公主”們好像都是等待著雕刻者來雕刻的柱子一樣。（陳麗）

修改后：

1.我穿著帥氣的迷彩服軍裝，騎著嶄新的“山地牌”自行車，哼著走了調(diào)的“咱當(dāng)兵的人”的歌曲，興高采烈地直奔學(xué)校，就連十字街口的綠燈也多了一點(diǎn)靈性，一路乖巧地為我開道領(lǐng)航。

2.“團(tuán)結(jié)就是力量——這力量是鐵，這力量是鋼……”嘹亮的歌聲中充滿了對軍旅生活的向往?！傲⒄　蔽覀兊能娪?xùn)生活就在教官富有陽剛之氣的命令之中拉開了序幕。

3.我從小就喜歡軍人，喜歡他們穿上軍裝的風(fēng)采，喜歡他們有規(guī)律的生活習(xí)慣；喜歡他們抓敵人的英姿，我渴望軍訓(xùn)早點(diǎn)開始，即使太陽的酷熱也不能抑制我對軍旅生活的向往?！墒牵?xùn)練一開始，太陽就像較足了勁似的，比太上老君的八卦爐里的三昧真火還要毒辣。所有的同學(xué)都站在操場上，空氣仿佛凝固了似的，一絲風(fēng)都沒有。豆大的汗珠像爬蟲一樣從臉上、肩上、手上往下流，我們這些“小皇帝”和“小公主”們在教官的嚴(yán)肅的命令之下，就仿佛給上了定身術(shù)一樣活像一棵棵“青松”站在那里。

師：看來，今天的欣賞和訓(xùn)練收獲不小。下面請大家根據(jù)要求寫作文。

閱讀下面材料，按要求作文

豐子愷先生有一幅畫：題目是“一肩擔(dān)盡古今愁”：一個行人，微弓著腰，擔(dān)著沉甸甸的行囊，迤邐而行……人世間，有人肯一肩擔(dān)盡萬古愁，這是何等的氣概！又是何等的悲壯！

這幅畫觸發(fā)了你的哪些聯(lián)想？請根據(jù)自己的體驗(yàn)，以“承擔(dān)”為話題，寫一篇不少于800字的文章。寫作內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題。

寫作特別要求：語言亮麗。

四、學(xué)生習(xí)作

馬蹄聲聲踏征程

孫翠平

如果我是山，就站成一種威嚴(yán)，讓山花燦爛山風(fēng)拂面，讓我的價值在太陽底下展現(xiàn)；如果我是水，就流成一種磅礴，讓小船遠(yuǎn)航魚兒歡暢，讓每一股溪流都一往無前。

——題記

“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村?！?/p>

一方水土養(yǎng)育一方人。秭歸是個秀色可餐的地方，她養(yǎng)育出了一位空谷幽蘭似的美女。

漂亮美麗本來是一種資本?？墒?，美麗的容顏有時也可能成為“紅顏禍水”。由于王昭君的閉花羞月、沉魚落雁而被選進(jìn)皇宮當(dāng)了秀女。但是宮廷生活極其復(fù)雜，王昭君的性格又耿直，未向?qū)m廷畫師毛延壽行賄，毛便串通黃門尚書石顯，將王昭君的像畫丑，因而被貶居冷宮三年。就這樣，一位美若天仙的女子，在鳥語花香的春天，只有空嘆花開花落的憂傷；在“霜葉紅于二月花”的秋天，只有傾聽梧桐頻打芭蕉的苦悶。每當(dāng)“月兒彎彎照高樓”的時候，只有憑借那哀怨凄婉的琵琶曲來傳達(dá)自己的綿綿情思。

不是英雄，勝似英雄。一個柔弱的女子義無反顧地承擔(dān)起了解救一個民族于水火的歷史使命。

強(qiáng)悍的匈奴民族多次騷擾我漢朝邊境，讓我大漢子民居無寧日。漢元帝決定以和親政策來解決這場戰(zhàn)爭?？墒?，在美女如云的三宮六院中，沒有一個女子能夠深明大義。

試想：如果和親不成，九州大地上就可能是硝煙，戰(zhàn)火；是背井離鄉(xiāng)、生靈涂炭；是“邊庭流血成海水”，是“古來白骨無人收”。

正在民族存亡的關(guān)鍵時刻，王昭君毅然決然地站了出來！她心甘情愿犧牲自己遠(yuǎn)嫁他方。盡管她知道自己將面臨的是“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的惡劣環(huán)境！盡管她知道自己將要承擔(dān)的是“西出陽關(guān)無故人”的孤獨(dú)與寂寞的痛苦！但是，她還是勇敢地用自己柔弱的肩膀掮起了一個民族的苦難和憂愁！

為了國家和民族，照君啊，你選擇了離開那金雕玉砌的皇宮，踏上了奔向大漠的馬車！

長安城漸行漸遠(yuǎn)，只有那皎潔的明月“隨君直到夜郎西”，只有那優(yōu)美的琵琶曲才能寄托你對遠(yuǎn)方無限的思念之情。

迎親的隊伍浩浩蕩蕩，馬蹄揚(yáng)起的塵埃遮天蔽日，這是你踏上征程的腳步，這是你肩負(fù)重任的回音。

從此，一個民族過上了安寧而美好的和諧生活！

這篇文章在語言上有一定的突破。首先，她的題記和文章的題目都很好地運(yùn)用了聯(lián)想和想象。題記以一種設(shè)想方式、用比喻和排比的手法婉轉(zhuǎn)地告訴讀者，自己無論處在什么位置都會盡職盡責(zé)；題目學(xué)習(xí)文本的寫法運(yùn)用了疊聲詞，不僅擲地有聲，而且有意蘊(yùn)。

其次，在正文中，除了比喻、排比的手法都能運(yùn)用自如以外，并在學(xué)習(xí)文本，多用修飾語方面有所突破，例如：“秀色可餐”“空谷幽蘭”、“閉花羞月、沉魚落雁”、“美若天仙”、“鳥語花香”、“綿綿”等都是比較成功的。另外，引用名人名言也不錯。

這篇文章，不僅靈活運(yùn)用了我們這次欣賞課上的一些寫法，而且能夠自覺地把教材中的素材“借”過來充當(dāng)自己的作文素材。

五、教后記

一個學(xué)生從小學(xué)到高中，只算教材起碼應(yīng)該學(xué)習(xí)了二百多篇文章罷。但是學(xué)生寫作水平卻沒有多少提高，特別是一部分學(xué)生作文的語言甚至越來越萎縮，更有一部分學(xué)生對文字、對寫作產(chǎn)生恐懼感。而一部分教師也在作文教學(xué)“投入大，收效少”的“教訓(xùn)”之下，“放棄”了作文訓(xùn)練，他們把學(xué)生考高分的希望寄托在基礎(chǔ)題得分上，有的教師一學(xué)期也不訓(xùn)練一篇作文！

作文教學(xué)形成“學(xué)生厭寫、教師厭教”的尷尬局面。究其原因，當(dāng)然有受快餐文化的影響（最近我的一個學(xué)生在一篇作文中連用了十幾個“靠”字，還有幾個學(xué)生總喜歡用帶“耶”的句子，例如：“我好幸福耶！”）；但是，我們都無意地忽視了一個最重要的原因，就是不注重對文本的運(yùn)用。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子?！蔽覀冎辽僬覀€切入點(diǎn)，讓教材（文本）發(fā)揮例子的作用。

我想，我們的作文教學(xué)如果有針對性地充分利用文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些名家的寫法，各個擊破，點(diǎn)面結(jié)合地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平的提高是有希望的。

江道英，趙勝啟，語文教師，現(xiàn)居湖北襄樊。本文編校：舒坦