一、導(dǎo)入新課

師：生命的執(zhí)著與頑強(qiáng)常常令人潸然淚下。磚縫里，小小的香瓜子沖破堅(jiān)硬的外殼，昂然挺立；山澗中，悲壯的羚羊用生命架起一道求生的彩虹；荒島上，魯濱遜以驚人的毅力與困難作戰(zhàn)……在所有生命的抗?fàn)幣c搏斗中，人的意志和力量超越極限，踏碎死神的鐵掌，弘揚(yáng)著人類的偉大與堅(jiān)強(qiáng)。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》，來領(lǐng)悟生命的意義。（板書課題）

二、作家作品簡介

師：杰克·倫敦大家熟悉嗎？哪位同學(xué)能給大家介紹一下？

生1：杰克·倫敦，美國小說家。

師：不錯(cuò)，還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生2：杰克·倫敦，美國著名的小說家，一生共創(chuàng)作了約50卷作品，其中最為著名的有《荒野的呼喚》《海狼》《老頭子同盟》《北方的奧德賽》等。杰克·倫敦的著作大多探討生死問題，強(qiáng)調(diào)人性的尊嚴(yán)正直。除寫作外，喜歡冒險(xiǎn)的天性，使他勇于辯論、四處演講，熱愛航海、游泳、騎馬，還經(jīng)營農(nóng)莊。

師：介紹得很全面。你的資料是怎樣收集的？

生2：網(wǎng)上。

師：看來，作家作品的資料收集有很多種，除了剛才兩位同學(xué)的看課文注釋，上網(wǎng)查找外，還有別的方式嗎？

生3：作家作品選集里也有！

師：對(duì)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)用各種方式收集資料。《熱愛生命》這篇小說曾受到列寧的贊賞。直到逝世的前幾天，列寧的手里還捧著它。課文是節(jié)選自小說臨近結(jié)尾的部分，請同學(xué)們快速閱讀一遍，注意圈點(diǎn)勾畫感受較深的詞句。

三、初讀感知

（屏幕顯示：速讀提示：不出聲，不回視，不指讀）

學(xué)生快速閱讀，圈點(diǎn)勾畫。

師：同學(xué)們，讀完了課文，你能讀準(zhǔn)這些字音嗎？

（屏幕顯示：巉巖 踉蹌 骸骨 鰷魚 窒息）

生齊答正確讀音。

師：同學(xué)們對(duì)字音掌握得不錯(cuò)。接下來能解釋一下這些詞的含義嗎？

（屏幕顯示： 奄奄一息 吹毛求疵 輾轉(zhuǎn)）

生（齊聲說）：奄奄一息，形容氣息微弱。吹毛求疵，指故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵，指缺點(diǎn)、毛病。

師：《詩經(jīng)·蒹葭》中寫道：“求之不得，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，這里，輾轉(zhuǎn)應(yīng)解釋為什么呢？

生4（小聲地）：翻來覆去。

師：解釋得很準(zhǔn)確?！豆枢l(xiāng)》中有這樣一句話：“也不愿他們像我的辛苦輾轉(zhuǎn)而生活”，這里的輾轉(zhuǎn)又作何解呢？

生5（大聲地）：經(jīng)過很多地方，到處奔波。

師：很好。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”，兩位同學(xué)能根據(jù)具體語境來釋義，這是我們理解詞義的一個(gè)重要方法。下面看看同學(xué)們能否理清文章的主要內(nèi)容。

（屏幕顯示：“他”被朋友拋棄后，在茫?；脑厦媾R著____、____、____、____、____生死考驗(yàn)?！八痹?jīng)因產(chǎn)生的幻覺________而激動(dòng)，遇到________時(shí)，“他”歷盡艱險(xiǎn)，終于用________，戰(zhàn)勝了對(duì)方）

生齊答正確答案。

（師板書：饑餓 寒冷 體衰傷病 狼）

師：一個(gè)瀕臨死亡的人，用意志戰(zhàn)勝了種種常人難以想象的困難，確實(shí)令人震撼。文章又是怎樣表現(xiàn)這一驚心動(dòng)魄的一幕呢？請大家對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行精讀賞析。

四、精讀賞析

（屏幕顯示：品味精彩詞句，體會(huì)心理、細(xì)節(jié)描寫的細(xì)膩、逼真）

師：品味精彩詞句，可以采用作批注的方法，講解示例。

（屏幕顯示：“于是，慢慢地，就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時(shí)候，他的另一只手已經(jīng)慢慢摸過來，一手把狼抓住。”

批注：這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。“無力”的狼，“無力”的手，形象地寫出了人與狼當(dāng)時(shí)的境況；而“慢慢地”、“一下”卻又寫出了人的計(jì)謀、智慧，預(yù)示了人的最終獲勝）

（板書：心理 細(xì)節(jié)）

師：同學(xué)們，請先把自己的獨(dú)特感受在文章中作批注，然后進(jìn)行小組討論，準(zhǔn)備發(fā)言。老師相信，你的精彩詞句一定有你更精彩的體會(huì)與詮釋。

（學(xué)生先作批注，然后小組討論，師到小組中參與討論）

師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)代表你們小組發(fā)言？

（生紛紛舉手，爭相發(fā)言）

生6：我品味的是這一句：“他咬緊骨頭，使勁地嚼。有時(shí)他咬碎了一點(diǎn)骨頭，有時(shí)卻咬碎了自己的牙?！边@里是細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)嚼字，寫出了他咬的力度，而咬碎的有骨頭，也有自己的牙，說明他意志堅(jiān)強(qiáng)。

師：品味得很細(xì)致。這一句極寫出饑餓的難耐，求生的艱難。

生7：我品味的是這一句：“生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西。只有活著才是痛苦。死并沒有什么難過。死就等于睡覺。它意味著結(jié)束，休息?！边@是心理描寫，體現(xiàn)出生的艱難，痛苦，而死才是解脫，是最容易的。表明他的內(nèi)心也在斗爭，最后，他選擇了艱難的生。

師（點(diǎn)頭）：這位同學(xué)讀出了主人公的內(nèi)心世界。是的，生命是脆弱的，生命也是堅(jiān)韌的。當(dāng)一個(gè)人戰(zhàn)勝了自我，戰(zhàn)勝了自我的脆弱后，他的精神，他的意志將是不可戰(zhàn)勝的。

（同學(xué)鼓掌。師板書：意志）

生8：我品味的是這一句：“命運(yùn)對(duì)他實(shí)在太苛刻了。然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。也許，這種想法完全是發(fā)瘋，不過，就是到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死?！边@也是心理描寫，就是到了死神的鐵掌里，仍然要反抗它。表現(xiàn)出他頑強(qiáng)的意志和斗爭精神，讓人敬佩，更讓人震撼，這就是生命的力量。

（同學(xué)又鼓掌）

師（贊賞地）：你的回答同樣讓老師感動(dòng)。決不服輸，永不放棄，明知不可為而為之，這就是他不斷抗?fàn)?，超越極限的力量源泉。

生9：我品味的是這一句：“他轉(zhuǎn)身走開了。不錯(cuò)，比爾拋棄了他；但是他不愿意拿走那袋金子，也不愿意吮吸比爾的骨頭。不過，如果事情掉個(gè)頭的話，比爾也許會(huì)做得出來的?！边@也是他的心理活動(dòng)。他沒有因?yàn)楸葼枓仐壛俗约涸购匏?，反而寬恕了他。兩個(gè)人的不同做法顯示出不同的價(jià)值判斷，他不僅有意志的堅(jiān)強(qiáng)，更有人格的尊嚴(yán)和高尚。

（同學(xué)熱烈鼓掌）

師（深情地）：是的，人生追求的是一種境界，做人要堅(jiān)守自己的道德良知。視生命為拼搏奮斗的過程，視困難為磨煉意志的基石，視友誼為相互之間的扶持與信任……人之為人的價(jià)值就體現(xiàn)在這里。

同學(xué)們，我國的古典小說常用語言和行動(dòng)描寫來體現(xiàn)人物性格，而西方小說常用心理和細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。他堅(jiān)忍頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的硬漢性格打動(dòng)了千千萬萬人的心，文中又是怎樣不斷強(qiáng)化這種硬漢精神的呢？請大家通過小組討論，進(jìn)行合作探究。

五、研讀領(lǐng)悟

（生小組交流，再全班交流）

生10：相同點(diǎn)是都有傷病，都是極度虛弱，瀕臨死亡，都要求生。

生11：不同點(diǎn)是：狼只是本能的求生，而他除了生理上的求生，是用意志戰(zhàn)勝了狼。

師：概括得不錯(cuò)，找出了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生12：他也是用智慧戰(zhàn)勝了狼，結(jié)尾一段他抓住了最佳時(shí)機(jī)才打敗了狼。

師：這位同學(xué)言之有據(jù)，讀得很細(xì)致。還有其他同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生13：寫狼是為了襯托他，表現(xiàn)他頑強(qiáng)的生命力和驚人的意志。

師（親切地拍拍他的肩膀）：這位同學(xué)有自己的思考，老師也同意這種看法，狼起到了襯托的作用。狼的求生越強(qiáng)烈，越有耐性，喘息聲越逼近，越能體現(xiàn)他對(duì)險(xiǎn)惡環(huán)境的抗?fàn)幒筒磺囊庵尽＿@樣看來，他沒有姓名，其中隱含著作者怎樣的用意呢？（師板書：他）

生14：指你、我。（大家笑）

師（笑）：也可能是大家。

生15：整個(gè)人類。

師：那么，狼隱含著什么意義呢？

生16：困難。

生17：險(xiǎn)惡的環(huán)境。

師：對(duì)，硬漢精神也指人類面對(duì)險(xiǎn)惡環(huán)境時(shí)所顯示出的堅(jiān)不可摧的精神力量，這種“打不敗”的精神力量將代代相傳！老師給大家推薦一本書《老人與?！罚€有杰克·倫敦中文網(wǎng)，希望同學(xué)們能有所收獲。

同學(xué)們，在你們的發(fā)言中，老師看到了大家對(duì)文本細(xì)膩的品味和深入的思考，這是語言學(xué)習(xí)的重要方法。此時(shí)此刻，大家的心中一定有很多想法要表達(dá)，下面能將你的獨(dú)特感受寫下來嗎？

（屏幕顯示：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫出“他”對(duì)你的啟示）

面對(duì)____________，“他”啟示我們：________________________）

學(xué)生在筆記本上寫下自己的感受。

師：有的同學(xué)已經(jīng)寫好了，請他們在黑板上展示一下，好嗎？

兩位學(xué)生到黑板上寫話。

生18：面對(duì)困難，“他”啟示我們：只要開發(fā)自己的潛能，沒有跨不過去的障礙。

師：相信自己，發(fā)掘潛能，每個(gè)人的力量都是不可估量的。

生19：面對(duì)厄運(yùn)，“他”啟示我們：對(duì)生活的熱愛，會(huì)令我們笑對(duì)挫折，永不言敗。

師：逆境中能笑對(duì)前方，是一種素質(zhì)，一種涵養(yǎng)，更是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)生活的摯愛。讓我們在食指的詩中再次回味對(duì)生命的熱愛。

師生一起朗讀（食指的《熱愛生命》詩節(jié)，選詩略）：

師：同學(xué)們，人活著就是要同形形色色的艱難險(xiǎn)阻抗?fàn)幣c搏斗。從飛傾其所有撫慰人間的傷痛；洪戰(zhàn)輝用自己的肩膀扛起生活的苦難；正如這部小說開篇的小詩寫的那樣：“就是生命中唯一的財(cái)富，活過并經(jīng)歷痛苦。”生命對(duì)于我們每個(gè)人來說都是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。

六、作業(yè)套餐

師：同學(xué)們，今晚的作業(yè)是兩個(gè)題目中任選一個(gè)，500字左右。一是閱讀《熱愛生命》全文，寫寫你對(duì)“硬漢”形象的體會(huì)。二是搜集有關(guān)熱愛生命的資料，并做點(diǎn)評(píng)。好，下課！

[評(píng)點(diǎn)]（阮桂卿）

《熱愛生命》課文很長，要在一節(jié)課內(nèi)完成自讀課的任務(wù)，教什么，怎么教才能教到點(diǎn)子，學(xué)在關(guān)鍵處，這對(duì)執(zhí)教老師是一個(gè)難題、一個(gè)挑戰(zhàn)。婁紅玉老師的這節(jié)課，以下三點(diǎn)是值得推介的。

一、遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程體現(xiàn)自讀課的特點(diǎn)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的抓手。整個(gè)教學(xué)流程從整體到局部，先見森林再見樹木，從初讀感知到精讀賞析，再到研讀領(lǐng)悟，由淺入深，由導(dǎo)到放，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本作者的特定指向，再讀出學(xué)生的個(gè)性感受。每個(gè)環(huán)節(jié)都注意教方法，給扶手，如初讀感知提供批注的范例，研讀領(lǐng)悟提供表格比較異同點(diǎn)，給句式讓學(xué)生談啟示。讓學(xué)生上完一課不但讀懂課文，讀出自已的感悟，還能舉一反三自讀其它文學(xué)作品。

二、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。內(nèi)容挖掘到位，語文味濃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度價(jià)值觀潛移默化，受到熏陶感染，在語境的動(dòng)態(tài)中學(xué)到語文知識(shí)。文中主人公強(qiáng)烈的生命意識(shí)，驚人的頑強(qiáng)意志，非凡的人性和智慧；文中精彩出色的心理細(xì)節(jié)描寫，凸現(xiàn)主題的象征意義，形象生動(dòng)的文學(xué)語言。執(zhí)教者都能關(guān)注到并在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙落實(shí)。

三、板書設(shè)計(jì)簡潔、完整，富于藝術(shù)性。隨著多媒體的運(yùn)用，不少老師忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)手段——全文性的板書。而全文性的板書是對(duì)文本整體思路、內(nèi)容、寫法的把握，有利于訓(xùn)練師生的思維，錘煉師生的語言，幫助師生深入把握文本。從婁老師的板書設(shè)計(jì)中也可窺見她對(duì)文本的深入理解和扎實(shí)的教學(xué)基本功。

婁紅玉，阮桂卿，語文教師，現(xiàn)居廣東廣州。本文編校：洪鳴