教育部考試中心在2007年新課標(biāo)語(yǔ)文考試大綱“能力要求”中增加了第六層級(jí)（F），即“探究能力”的考查，于是“探究題”應(yīng)運(yùn)而生，當(dāng)年廣東、山東、寧夏海南高考卷都在現(xiàn)代文閱讀中設(shè)置了“探究性試題”。作為新課標(biāo)“培養(yǎng)探究能力”目標(biāo)的評(píng)價(jià)形式，新高考“探究題”正在成為命題專家、中學(xué)語(yǔ)文界師生及研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、探究題的呈現(xiàn)形式

探究試題在現(xiàn)代文閱讀中以簡(jiǎn)答題的形式呈現(xiàn)，賦分5-8分。

例1：2007廣東卷，選考題文學(xué)類文本閱讀，選文是遲子健的散文《泥濘》，第18題：最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的？（6分）

例2：2007山東卷，選做題文學(xué)類文本閱讀，選文是葉延濱的《燈火的溫情》，第22題：作者說(shuō)人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來(lái)解脫自己。你怎樣看待這種人生態(tài)度？假如你處在這樣的環(huán)境中又會(huì)如何？請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)勀愕目捶?。?分）

例3：2007山東卷，實(shí)用類文本閱讀，選文楊明、馬小林的《夢(mèng)碎雅典》，第22題：作者在文章結(jié)尾說(shuō)：“她的世界百米冠軍夢(mèng)雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但在世人心中，奧蒂何嘗不是英雄！”請(qǐng)結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（5分）

例4：2007寧夏卷，文學(xué)類文本閱讀第14題：對(duì)第三段“林沖等他發(fā)作過(guò)了，去取五兩銀子陪著笑臉告道”這句話，明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆評(píng)點(diǎn)道：“雖是播出奇文，然亦實(shí)是林沖身份?！币罁?jù)小說(shuō)內(nèi)容，探究“亦實(shí)是林沖身份”指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理。（8分）

例5：2007寧夏卷，實(shí)用類文本閱讀第18題：葉圣陶晚年曾用“得失塞翁馬，襟懷孺子牛”來(lái)自勉。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一方面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子?！苯髴?。請(qǐng)簡(jiǎn)要論述。（8分）

二、探究題的價(jià)值取向

探究題的考查，是對(duì)新課標(biāo)閱讀能力培養(yǎng)情況的有效評(píng)價(jià)，這種試題的價(jià)值直接指向新課標(biāo)。

新課標(biāo)在閱讀教學(xué)方面提出如下幾條新要求：第1條：在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。第3條：注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。高考語(yǔ)文探究能力的考查，要求學(xué)生能夠：1、從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)；2、探究作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神；3、對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。探究能力指探究疑難問(wèn)題，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。那么發(fā)現(xiàn)什么？如何創(chuàng)新？

1.作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神是發(fā)現(xiàn)和探究的主要內(nèi)容。如廣東卷《泥濘》第18題（參考答案是：因?yàn)槟酀羰菧喨惶斐傻?，無(wú)法人為制造；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒(méi)必要在未來(lái)的路上人為地設(shè)置逆境和挫折；但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí)，我們會(huì)渴望在“泥濘”中再跋涉一回），又如山東卷《燈火的溫情》第22題（參考答案是：這都不是積極的做法。身處逆境，至少要保持平和的心態(tài)，更重要的是在逆境中能在心中點(diǎn)一盞溫情的燈，保持自我，不失人格，不失風(fēng)骨，勇于進(jìn)?。?，分別是對(duì)文本的內(nèi)容、觀點(diǎn)和相關(guān)因素質(zhì)疑，考查考生從文章的不同層面層層深入發(fā)掘其意蘊(yùn)的能力，試題的價(jià)值取向著眼于探討民族心理和人文精神?！秹?mèng)碎雅典》第22題（參考答案是：“重要的是參與，不是勝利”，是奧林匹克精神的核心之一。奧蒂的“悲劇命運(yùn)”令人嘆息，她屢敗屢戰(zhàn)，不向厄運(yùn)低頭的堅(jiān)毅與執(zhí)著，完美地詮釋了奧林匹克精神。失敗者未必不是英雄，奧蒂雖敗猶榮）是在引導(dǎo)考生探索作品表現(xiàn)的人文精神。2007寧夏卷第14題（參考答案：兩種身份：①教頭身份，②配軍身份。四種性格和心理：①謹(jǐn)慎小心，②沉著冷靜，③隱忍順從，④顧及顏面），通過(guò)人物言行了解人物形象，從林沖的身份及其性格和心理，探究封建社會(huì)背景下的民族心態(tài)。

2.探究題答案的開放性和不矛盾性體現(xiàn)它對(duì)個(gè)性化閱讀的引導(dǎo)。各類文本閱讀的探究試題都沒(méi)有固定的答案，即使命題者給出參考答案，也往往是多種多樣互不矛盾的，屬于“多解”的“開放題”，一般“言之成理即可”，“符合實(shí)際即可”。這種試題的考查，對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)有力的引導(dǎo)作用，對(duì)于意蘊(yùn)豐富的文本，提倡學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的多元解讀，這是一種尊重自我和善于思考的閱讀品質(zhì)。

例6：揚(yáng)州市2008屆高三語(yǔ)文第二次調(diào)研試題文學(xué)類文本閱讀第4題：對(duì)文題“草原上的日出”有下列三種理解，你贊成哪一種？請(qǐng)選擇其中的一種理解，解說(shuō)你贊成的理由。（5分）（1）草原上的日出，象征著小男孩當(dāng)天在草原上目睹螞蟻吞噬小鹿一事后獲得了新想法。

（2）早晨的太陽(yáng)起著烘托作用，渲染小鹿瞬間被螞蟻吞噬的悲劇氣氛。

（3）草原上的日出是每天都有的事情，象征新生命總是在舊生命消亡的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

3.探究題的價(jià)值取向還在于考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。探究題題干的表述往往是先列舉出作者、別人或前人對(duì)此問(wèn)題的看法，然后問(wèn)“你是如何認(rèn)識(shí)的”（如2007廣東卷第18題、山東卷第22題），這意味著答案鼓勵(lì)創(chuàng)新，考生不可拘泥于文本中現(xiàn)成的觀點(diǎn)或別人的說(shuō)法，應(yīng)深入挖掘作品，調(diào)動(dòng)已有的積累，多角度思考，大膽提出自己的觀點(diǎn)。正如朱光潛先生關(guān)于“推敲”的評(píng)價(jià)，不盲從前人“敲”比“推”好的一般認(rèn)識(shí)，提出“情況不同，各有奇妙”的創(chuàng)新見解，令人欽佩。這種思維的獨(dú)立性和創(chuàng)新性正是新課程所倡導(dǎo)的，也是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)要求。

例7：蘇州市2008屆高三語(yǔ)文調(diào)研試題現(xiàn)代文閱讀第4題：作者不同意有些登山者在登頂之后說(shuō)自己“征服了一座山”，請(qǐng)聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。（5分）答案略

三、探究題的解答技巧

1.有思。對(duì)文本的思想觀點(diǎn)、社會(huì)價(jià)值等要能夠多角度深入地理解，發(fā)掘其豐富的意蘊(yùn)。如2006年重慶卷《說(shuō)村落》第19題：文章中說(shuō)，“這是當(dāng)今社會(huì)中村落的悲哀，而對(duì)于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲”，這蘊(yùn)含著作者什么樣的情感態(tài)度？你怎樣看待村落的命運(yùn)？這是一道涉及民族文化遺產(chǎn)保護(hù)的題目，文章內(nèi)涵較深，對(duì)于理解沒(méi)有太大障礙，但是對(duì)于考生個(gè)人的看法，回答起來(lái)有一定難度。個(gè)人看法與作者的情感態(tài)度不能沒(méi)有關(guān)系，與文化變遷方面的知識(shí)不能沒(méi)有關(guān)系，不能僅在“同情”、“遺憾”、“無(wú)奈”等觀點(diǎn)上打轉(zhuǎn)，有必要聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，提出切實(shí)有效的措施，這也是探究的終極指向，只是你的見解要符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際。

再如例3，要求“結(jié)合奧林匹克精神”，你首先要了解奧林匹克精神?；卮鸫祟悊?wèn)題，要善于調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，從而獲得深刻的情感體驗(yàn)。

2.有文。對(duì)文本的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)新理解，不能脫離文本。無(wú)論分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)還是探究，都是在做閱讀題，因而都強(qiáng)調(diào)貼近文本，思維起于文本，歸于文本，脫離文本的妄加發(fā)揮是不合宜的。如例4、例5，都強(qiáng)調(diào)依據(jù)文本內(nèi)容，考生必須對(duì)文本整體感知，把握精髓，綜合分析。對(duì)文本的觀點(diǎn)可以贊同，可以反對(duì)，也可以高屋建瓴，另有高見。不可肢解文本，斷章取義，使思路偏斜。

對(duì)文本的結(jié)構(gòu)安排、藝術(shù)處理、標(biāo)題技巧等問(wèn)題進(jìn)行探究，首先要明白選文的體裁，明確此種文體的一般特點(diǎn)。這樣，個(gè)人觀點(diǎn)才能有著落，符合章法，答到點(diǎn)子上。

3.有我。探究的問(wèn)題多著眼于文本的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，考查思辨能力，需要考生獨(dú)具慧眼，不能人云亦云，重復(fù)現(xiàn)成的意見，失去自我。即是我的認(rèn)識(shí)，則雖不一定有別他人，卻也必須是“我的”，這才能發(fā)現(xiàn)，才是創(chuàng)新。

4.有層次。探究題考查發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維，目前尚屬新題型，沒(méi)有形成穩(wěn)定的解題套路。但如果我們結(jié)合鑒賞評(píng)價(jià)等題型的答題經(jīng)驗(yàn)用心揣摩，也多少可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。探究題在閱讀中出現(xiàn)，一般5至8分，按點(diǎn)給分。那么，在認(rèn)真審題的前提下作答，一般要有3至4個(gè)層次。要有明確的觀點(diǎn)，針對(duì)問(wèn)題，表明認(rèn)識(shí)；要有理論的或事實(shí)的依據(jù)，并從不同方面作具體的分析；還要有規(guī)范的表達(dá)，有要點(diǎn)意識(shí)，層次清晰，語(yǔ)句通暢。

李雁，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇徐州。本文編校：舒坦