高考作文題有實有虛，實題指客觀的、具體的、眼前的實物，比如“水”、“門”、“路”“?！薄按扒啊薄坝裉m花”等。虛題指主觀的、抽象的、含蓄的意義，比如“美”、“奉獻”、“追求”、“溫馨”、“暖流”、“幸?！薄ⅰ翱嚯y”等。遇到實題，如果僅僅就物寫物，那樣的文章是缺乏深度的，唯有采取化實為虛之法，在描寫實物時，讓事物蘊含一定的思想意義，在描寫實物的前提下，揭示出它的本質意義，這樣，才能寫出文章的深度和厚度。那么，怎樣化實為虛呢？

（一）通過描寫具體實物，蘊含精神境界。微型散文《墻頭草》寫道：“我家門前有一堵土墻，墻上長一排雜草。春天，它們抽出了青青的莖，長出了青青的葉，沒有過幾天，墻頭上就一叢青翠照人了。這些草們，它們不要人們澆灌一滴水，也不要人們施一點肥，它們憑借夜晚的一點露水，憑借堅硬墻壁中的一絲養(yǎng)分，郁郁蔥蔥地生長著。太陽曬不死它，旱天渴不死它，狂風拔不走它，雷電轟不垮它。到了夏初的時候，它們也綻開一朵朵雜色小花，裝扮一角天空，裝扮農(nóng)家的小院，裝扮人們的生活，還把一絲絲香氣送給我，送給你，送給他。當暴雨襲來時，它用柔弱的身體擋住風雨，保護了墻壁，保護了庭院。墻頭草啊，我愛你！”這篇文章借助墻頭草的形象，蘊含的是那種堅強不屈、樂于奉獻的精神境界。

（二）通過描寫具體景物，引出哲理意義。《小溪》寫道：“請走進大自然。讓我們放眼觀看，你看那山間小溪。一脈溪水像蜿蜒的小蛇，爬行著游過來。河中央橫臥一個土堆，不給溪流放行。小溪沒有停滯不前，它從土堆兩邊繞過去，然后聚匯一起，又向前奔流而去。前邊不遠處有一道土堰，橫貫兩岸，封鎖了前行的道路。溪流找不到出路，原地徘徊，似乎在等待后面的伙伴。后邊的溪水源源而來，越積越多，終于沖決土堰，向前奔流而去。在它前邊也許還會有很多阻礙，但是溪流總是奔流著，奔流著，直到進入江河，融入大海。小溪的執(zhí)著，小溪的耐性，小溪的進取，賦予我前進的力量?！弊髡咴谝环瑢崒懼?，作者進行哲理的聯(lián)想：“人生的道路，也不是平坦的，我們也必須努力地前行，不斷的進取，才能實現(xiàn)自己的理想?！?/p>

（三）通過描寫具體景物，抒發(fā)思想感情。這是指在景物描寫結束以后，再把感情抒寫出來。比如《冬天的桃枝》先寫實物，即描寫冬天的桃枝：“在嚴冬，朔方的風裹天卷地而來，肆虐萬物。一根修纖的桃枝被風折斷。這根桃枝在風中痛苦地呻吟、瑟索。不久，陰沉沉的天空，紛然飄雪，雪絨包裹了枝椏，到了夜晚，西伯利亞的寒流滾滾，將雪絨變成堅硬的冰甲。那個折斷的桃枝忍受雪壓冰欺的痛苦，默默地堅守著，默默地忍耐著，熬過了一百多天的漫長而難耐的冬天，終于迎來了東風從遙遠的天邊裊娜走來，終于等來了太陽溫情的笑臉。當冬丟盔棄甲而去，一個春天的世界，一個綠色的世界，一個美麗的世界，終于展現(xiàn)在人間。那根斷折的桃枝，在東風的撫慰下，在陽光的關懷下，它在枝頭鼓起了點點紫苞，不久，那紫苞綻開美麗的花朵?！泵鑼懲晏抑σ院?，接著進行虛寫，抒發(fā)思想感情：“是的，當痛苦接踵而來，而我們只有接受痛苦別無選擇的時候，請你默默地接受痛苦，堅強的忍受痛苦。因為我們知道，尾隨在痛苦后邊的將是美麗地綻放?！?/p>

（四）通過描寫具體事件，引出思想意義，讓讀者領悟到你獨特的見解和思想。若一味求實，就會流于呆板，缺少靈動的色彩，也不可能表達出深刻的內(nèi)涵來。高考佳作《豆角月亮》，編述了一個娟子老師的故事：“娟子小時候，還沒有上學就最喜歡‘戴著眼鏡、笑瞇瞇的’老師，上學時果真遇上一位李老師，這位李老師講《月亮》一課時，啟發(fā)學生：‘彎彎的月亮像什么？’有的說‘像小船，像鐮刀’，都得到李老師的贊揚，而娟子的答案卻不同，她說‘彎彎的月亮像外婆院子里結的豆角’。結果遭到李老師的斥責、同學的嘲笑。十幾年后，娟子當上了教師，她講《月亮》一課時，一位叫李佳的學生怯生生地說月亮像豆角，娟子高興地說：‘李佳同學說得好，彎彎的月亮是很像豆角。同學們，你們再想想，彎彎的月亮還像什么呢？答案是豐富多彩的，我們不能只說別人說過的，要敢于說出自己新的想法’。”文章寫到這里，作者進行議論：“這個故事告訴我們：一個好教師不僅要有高深的知識，對學生充滿愛心，更要善于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！蓖ㄟ^這樣的議論，起到畫龍點睛的作用，揭示了故事所蘊含的意義，從而增加了文章的深度。

張學禮，語文教師，現(xiàn)居江蘇銅山。本文編校：左曉光