作文需要個(gè)性化，個(gè)性化的作文需要富有個(gè)性特色的語(yǔ)言，鮮活的個(gè)性語(yǔ)言來(lái)自長(zhǎng)期積累和精心錘煉。

突破心理障礙。通常，學(xué)生作文總是根據(jù)教師的要求去做，假如教師的思想不解放，就不會(huì)允許學(xué)生“自由說(shuō)話(huà)”，就要生硬地將其個(gè)性逐步同化為共性；學(xué)生的思想不解放，就不會(huì)有想說(shuō)、敢說(shuō)的欲望，心中總是怕老師批評(píng)、怕同學(xué)譏笑，這樣也就絕不會(huì)有個(gè)性鮮明的語(yǔ)言出現(xiàn)，而恰恰所有個(gè)性鮮明的語(yǔ)言都是沖破了范式條框后結(jié)出的果實(shí)。所以，培養(yǎng)學(xué)生鮮活的個(gè)性化語(yǔ)言，雖有技能問(wèn)題，但首先需解決思想問(wèn)題。一方面抱怨學(xué)生的作文千篇一律，另一方面又不肯放手學(xué)生，這是作文教學(xué)的一個(gè)悖論。改變這種狀況，需要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀，而轉(zhuǎn)變的核心就是要善于接受學(xué)生，寬容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，真正把他們推到主體的位置上。須知所有的“教”，都是為了“學(xué)”，所有的學(xué)都是為了發(fā)展能力，發(fā)展個(gè)性。

汲取書(shū)中精粹。書(shū)本是學(xué)習(xí)知識(shí)和語(yǔ)言的基本途徑，因此多讀書(shū)、讀好書(shū)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的重要手段。首先要用好語(yǔ)文教材。課本中的文章都是經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選、修改加工而入選的，在語(yǔ)言運(yùn)用上堪稱(chēng)典范，其題材多樣，風(fēng)格迥異，長(zhǎng)短兼顧，涉及古今中外，寫(xiě)人記事、狀物寫(xiě)景一應(yīng)俱全，因此充分學(xué)好課本是獲得鮮活語(yǔ)言的重要途徑?，F(xiàn)在許多語(yǔ)文課堂教學(xué)忽略了對(duì)語(yǔ)言文字的研究學(xué)習(xí)，一味讓學(xué)生理解思想意義、科學(xué)知識(shí)等，這不利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。其次，要開(kāi)展廣泛的課外閱讀活動(dòng)，教師要有計(jì)劃、有目的組織好這項(xiàng)活動(dòng)，不論是集體閱讀還是學(xué)生自由閱讀，都應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。如提出要求，教給讀書(shū)方法，指導(dǎo)做讀書(shū)筆記，摘抄精彩的詞句段落等，最終形成良好的閱讀自覺(jué)性和閱讀習(xí)慣，進(jìn)而從中受益。第三，要注意學(xué)以致用，觀察學(xué)生讀書(shū)，其通病之一是讀書(shū)是一回事，應(yīng)用于表達(dá)又是一回事，二者沒(méi)有緊密地、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因而許多學(xué)生讀書(shū)并不少，但作文語(yǔ)言依舊干巴巴。比如，學(xué)生會(huì)背誦許多諸如“二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”、“春風(fēng)送暖入屠蘇”之類(lèi)的詩(shī)句，卻不曾用于自己“寫(xiě)春”的文章里，究其原因，概歸上述。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練，使學(xué)生把讀的東西記住，把記住的東西用上，久而久之他們就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，形成自然。

吸納生活營(yíng)養(yǎng)。生活中的語(yǔ)言是豐富多彩的，不同的人物，不同的場(chǎng)合，不同的需要，促使人有不同的表達(dá)，乃至由于人的性格、身份、地位、家庭教育等等方面的不同，都會(huì)使之產(chǎn)生不同的語(yǔ)言表達(dá)。有很多深刻、睿智、風(fēng)趣、幽默、詼諧的話(huà)都來(lái)自普通的生活，這些語(yǔ)言既反映了時(shí)代特征、地域特征，又反映了人文環(huán)境特征等。比如有的同學(xué)把完成大量的作業(yè)說(shuō)成“作業(yè)沖浪”，把升學(xué)考試說(shuō)成“尋求再就業(yè)”，把老師的表?yè)P(yáng)說(shuō)成“農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜”，把不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)說(shuō)成“冰力十足”等等，都是對(duì)生活語(yǔ)言的生動(dòng)運(yùn)用。教學(xué)生做有心人，善于捕捉生活中的精彩語(yǔ)言，或直接運(yùn)用，或加以改造再運(yùn)用，由此，作文語(yǔ)言的構(gòu)成就會(huì)新穎多姿，綻放異彩，并且能夠通過(guò)量的逐漸積累，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)的躍進(jìn)攀升，極大地促進(jìn)個(gè)性語(yǔ)言的成熟。對(duì)此，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，拋棄“控制和左右”學(xué)生的念頭，使學(xué)生愿意說(shuō)話(huà)、敢于說(shuō)話(huà)，這樣，他們才能不斷“說(shuō)出”鮮活的語(yǔ)言。反之，一看到學(xué)生說(shuō)了一些“俏皮話(huà)”、“土話(huà)”、“流行話(huà)”等等就疾首蹙額，則學(xué)生的語(yǔ)言就不可能鮮活起來(lái)。

活用表達(dá)手段。表達(dá)的形式多種多樣，許多學(xué)生之所以讓人感到語(yǔ)言貧乏，另一個(gè)重要的原因就是他們只會(huì)平鋪直敘，不懂得或不會(huì)運(yùn)用多種策略進(jìn)行表達(dá)。因此，教會(huì)學(xué)生表達(dá)的技巧是教師的又一重要任務(wù)。這些技巧包括巧妙地運(yùn)用多種修辭方法，運(yùn)用長(zhǎng)短句的搭配變化，運(yùn)用格言警句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)等，使學(xué)生能夠根據(jù)需要，大膽行文。有時(shí)可能用一個(gè)成語(yǔ)就概括一段話(huà)，有時(shí)一句話(huà)就是一個(gè)段落；連續(xù)的比喻、擬人、排比、夸張，間或引用詩(shī)詞歌賦，不適時(shí)機(jī)地嵌入名人名言、諺語(yǔ)歇后語(yǔ)，偶爾加一點(diǎn)文言、外語(yǔ)等，使作文語(yǔ)言得體、生動(dòng)、形象，既能充分表達(dá)自己的思想和意念，又別具一格地表現(xiàn)出個(gè)人的述說(shuō)方式，自成一體，由初始的刻意追求漸次演進(jìn)到后來(lái)的駕輕就熟，如此一來(lái)，何愁語(yǔ)言缺少鮮活，缺少生機(jī)，缺少個(gè)性？

宋端正，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇徐州。本文編校：左曉光