作文評批是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；如何使作文評語“有針對性，從正面給學(xué)生以啟發(fā)”，是語文教師在作文教學(xué)中不可回避的問題。目前作文教學(xué)中存在一種重視智力開發(fā)，重視能力培養(yǎng)而忽視情感教育的做法，需要大家在教學(xué)中提高警惕。

人無完人，人窮其一生就是構(gòu)建棄惡揚(yáng)善，揚(yáng)長避短，趨于完善的美麗人格的歷程。我想教育的功能也在于此。從人格培養(yǎng)的角度來說，教育不是對學(xué)生求全責(zé)備，而是善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓其更加的絢麗奪目。

在作文教學(xué)中，我們特別關(guān)注作文的評改，針對不同學(xué)生的作文實(shí)際，分別采用撫慰失意式、促膝談心式、勸勉奉告式、商量探討式等方式撰寫評語，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，效果比較明顯。

撫慰失意式：對那些經(jīng)常受歧視、遭冷落的學(xué)生以及“身處不幸，遭受失意，內(nèi)心自卑”的學(xué)生的作文，飽含人情的只言片語何嘗不是一種慰藉。如有位學(xué)生在作文《我渴望有個(gè)完整的家》一文中寫到父親因工傷去世后，家境慘淡，流露出強(qiáng)烈的悲觀情緒，交織著殘缺家庭的孩子渴望得到父愛的心情，令人心酸。我在評語中寫道：你家庭的變故，老師和同學(xué)深感同情。但要知道，“月之圓缺，人之禍?！辈豢深A(yù)知，有時(shí)也無法避免。要知道“生于憂患，死于安樂”，只要你揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，挺起精神，用你優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績?nèi)浹a(bǔ)這份缺憾，換回母親的微笑，相信奇跡會在厄運(yùn)中誕生。溫馨的話語對于身處逆境、迷惘失意的學(xué)生，無異于一劑精神良藥。

促膝談心式：由于初中學(xué)生閱歷不深，生活經(jīng)驗(yàn)不足，在作文中往往流露出不良的思想，其中甚至有偏激或叛逆傾向。對這類學(xué)生的作文評語，我們教師不能板著面孔說教指責(zé)，而應(yīng)拉家常似的促膝談心，多一點(diǎn)真誠，少一點(diǎn)嚴(yán)肅，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的民主氛圍。有一位學(xué)生，平時(shí)活潑好動，偶爾會違反紀(jì)律，也因此受到了班主任的“特別關(guān)照”，心中忿忿不平。在《讀沙莉文有感》一文中，他寫道：如果學(xué)校的教師有沙莉文老師十分之一的優(yōu)點(diǎn)，不會動不動就拿學(xué)生出氣，那學(xué)校就是個(gè)美好的地方，我的學(xué)習(xí)成績也會有大的進(jìn)步，如此社會上就不會有那么多的小混混了。我在評語中寫道：老師不是神，苛求老師十全十美是不現(xiàn)實(shí)的。當(dāng)然，老師犯錯(cuò)誤需要改正，也請同學(xué)們原諒。另外“己所不欲，勿施于人”，同學(xué)們也要反省自己的行為。這樣的評語既有針對性又不失原則性，學(xué)生聽得進(jìn)。

勸勉奉告式：由于時(shí)代、年齡、性別、職業(yè)、文化修養(yǎng)等諸多因素的差異，人與人之間難免會有誤解，對人生和世界存在不同的認(rèn)識。學(xué)生有時(shí)在作文中難免流露出不正確的、消極的甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識。對此，教師要義不容辭地對學(xué)生進(jìn)行教育，有時(shí)采用潛移默化的滲透會更有效。如有一位女同學(xué)在《我的天空為何變得如此灰暗》的習(xí)作中寫到成績失去優(yōu)勢，因而心情郁悶并產(chǎn)生了厭世輕生的念頭。為此，我在評語中寫道：你能袒露真情，老師感到十分高興，同時(shí)也表明你欲擺脫困境的心愿。要知道，平靜的汪洋總有波濤洶涌的時(shí)候，一碧如洗的天空也會有烏云遮蓋的時(shí)刻……人要學(xué)會笑傲人生，以一顆平靜的心去看待成功與失敗。作文發(fā)下去后，我又及時(shí)找她談心，真誠地勸勉，使其熱淚盈眶，收到了很好的效果。

商量探討式：學(xué)生在作文中難免出現(xiàn)立意上的偏頗，若教師統(tǒng)統(tǒng)冠以“文章觀點(diǎn)不正確”的評語，很難真正觸動學(xué)生。遇到這種情形不妨改用商量探討的口氣，讓學(xué)生獲得應(yīng)有的尊重，其效果往往事半功倍。如一位男生在《母愛》一文中，訴說了母親對自己特別關(guān)心，會滿足自己的各種要求，以此來歌頌?zāi)赣H的偉大，隱約透露出對嚴(yán)格要求自己的父親的不滿。為此，我批上這樣的評語：疼愛子女是父母的天性，但稱職的父母都會講究個(gè)“度”，韓非子有句名言“慈母敗子”。你若想成為勤勉、自立、堅(jiān)強(qiáng)的人，就應(yīng)該拒絕母親另一半不必要的母愛，并向你母親“勸諫”。這種評語比起“文章立意不健康”等呆板冷漠，不痛不癢的評語，其效果不言而喻。

作文評改本無定法，在這方寸之地理應(yīng)“八仙過海，各顯神通”。我們不妨以充滿愛的評語和學(xué)生開展心靈的對話，用飽蘸感情的紅筆，抒寫對學(xué)生的期望、關(guān)懷與撫愛，讓學(xué)生從中獲取進(jìn)步的信心與力量。當(dāng)學(xué)生佳作頻出時(shí)，洞悉源流：愛是生命的源泉，是學(xué)習(xí)的動力。

張振芳，張春梅，語文教師，現(xiàn)居江西永豐。本文編校：秦曉燕