人的一生，要接受家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。其中，起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育，影響最廣泛的是社會教育，而家庭教育具有獨特的、不可替代的作用。因此，家庭教育具有如下特點。首先，具有早期性，是人們接受的最早的教育，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，并直接影響甚至左右了孩子對學(xué)校教育、社會教育的接受；其次是長期性。從兒童獲得運動和生命的那一刻起，其影響就貫穿一生，既無放假之說，又無畢業(yè)之限。再者，家庭教育是生活化、情感化的教育。在家庭教育中，生活就是一切，教育貫穿在生活的點滴中。家庭教育是極其重要的、不可或缺的教育形式，因其生活化與情感化，著重塑造人的靈魂，培養(yǎng)人的個性。由于計劃生育政策一孩化的普及和社會競爭日益激烈，當(dāng)前孩子受到更多關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)競爭、升學(xué)競爭也成為家長關(guān)心的重中之中，而作為唯一可以參與的家庭教育，就表現(xiàn)出更多的主動性。

但具體的家庭教育中卻存在著諸多誤區(qū)，對孩子造成不同程度的負(fù)面影響，具體表現(xiàn)在：

片面追求分?jǐn)?shù)

以分?jǐn)?shù)評判孩子，分?jǐn)?shù)成了孩子的一切。分?jǐn)?shù)只是檢驗孩子學(xué)習(xí)情況的一種尺度，但絕不應(yīng)成為唯一的、絕對的標(biāo)準(zhǔn)。一方面由于檢測題目有難易程度不等、檢測范圍不確定、學(xué)生個體的身體素質(zhì)和心理狀態(tài)有特殊性等諸多因素，分?jǐn)?shù)并不能每次都準(zhǔn)確地表現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面學(xué)生喜好不同。對于強(qiáng)項成績優(yōu)異；對于弱項，學(xué)習(xí)一般。這是正常的表現(xiàn)。再者，學(xué)習(xí)是為了人的全面發(fā)展，它包括智力與非智力兩個方面。智力只是學(xué)習(xí)的一個方面，遠(yuǎn)不是學(xué)習(xí)的全部。家長片面地追求分?jǐn)?shù)只會扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，漠視孩子的個性差異。把智力因素看得高于一切，而忽視了性格、意志等非智力因素的培養(yǎng)，造成了孩子人格方面的缺陷。孩子沒有因某一方面的特長而得到發(fā)展，反而因此而受到拖累，遭到否定。

物質(zhì)刺激，條件交換

一些家長信奉“人為財死，鳥為食亡”這一信條，采用物質(zhì)獎勵刺激孩子學(xué)習(xí)，動輒許諾以金錢、買衣購物、出外旅游，希冀著孩子進(jìn)步。這一方法起初曾使一些家長欣喜萬分，但長期使用卻往往讓家長大失所望。物質(zhì)刺激，條件交換必然扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，使得孩子把學(xué)習(xí)作為獲得物質(zhì)享受的一種手段。由于孩子學(xué)習(xí)興趣的缺失，鼓勵孩子學(xué)習(xí)的目的沒有達(dá)到，卻養(yǎng)成了孩子的唯“物”主義，享樂主義。

教育攀比現(xiàn)象

一些家長評價自己孩子的學(xué)習(xí)，先找一個或多個同學(xué)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，并在生活中以此來要求孩子。甲參加英語培訓(xùn)班，我們也要參加；乙學(xué)習(xí)鋼琴，我們不能落后……這樣做全然不顧孩子自身的特長、喜好，時時處處將孩子與別人相比，使孩子生活在別人的陰影中，嚴(yán)重地挫傷了孩子的自信心，其結(jié)果不僅使孩子喪失了學(xué)習(xí)的興趣，還失去了生活的樂趣。

唯學(xué)習(xí)論

這種家長認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是一切。所以，他們讓孩子放棄除學(xué)習(xí)外的一切——看電視、郊游……甚至洗臉、穿衣，而他們不辭辛勞地為孩子處理著本應(yīng)該孩子處理的一切，甚至老師布置的一些小制作。真一副“孺子?！钡木跋?。父母苦心至此盡矣！但其結(jié)果卻使人瞠目結(jié)舌。唯學(xué)習(xí)論剝奪了孩子生活的樂趣，使他們失去了美好的童年。大量的作業(yè)，單調(diào)的學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。更為嚴(yán)重的是，造成孩子人格缺失，沒有獨立性，無法直面生活。他們似乎是長不大的孩子，即使考入大學(xué)，也離不開家長對他們的照顧。他們是不是學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者難以斷言，但他們肯定是生活中的弱者，社會的棄兒。

求全責(zé)備，過高期望

每個家長都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，這是一種美好的愿望。但每個孩子都有自己的特質(zhì)，他們總表現(xiàn)為某個或幾個方面優(yōu)秀過人，而某個或幾個方面又遜色于人。要求自己的孩子樣樣都優(yōu)秀，這是不現(xiàn)實的。經(jīng)?？梢钥吹揭粋€優(yōu)秀的孩子被父母責(zé)備，因為他某個方面不如別人。而正因為他的優(yōu)秀，這種指責(zé)會更為嚴(yán)厲。既然看到了他的優(yōu)秀，就應(yīng)該承認(rèn)他的不足。他是人，他不是超人，超人是不存在的。求全責(zé)備必然缺少對孩子的尊重，使孩子喪失自尊；過高期望必然否定孩子優(yōu)秀的特質(zhì)，使孩子失去自信。嚴(yán)重者會使孩子產(chǎn)生兒童強(qiáng)迫癥、兒童恐怖癥等心理疾患。

過度的否定評價

家長是孩子的監(jiān)護(hù)人，通過言語評價對孩子進(jìn)行教育。家長的評價分為兩種：一種是否定評價，即當(dāng)孩子言行出現(xiàn)錯誤，家長給予批評或處罰；另一種是肯定評價，即當(dāng)孩子言行得當(dāng)，表現(xiàn)良好時，家長給予肯定、贊揚。兩種評價的交互使用，可以使孩子的正確言行受到鼓勵得以堅持，錯誤言行得以糾正。但一些家長對這兩種評價的使用出現(xiàn)了偏差。或?qū)⒖隙ㄔu價留之于心，未宣之于口，認(rèn)為既然做對了就不必說?；蚱婵浯蠓穸ㄔu價的作用，認(rèn)為它可以給孩子留下深刻的印象，增強(qiáng)教育效果。孩子有題不會即因笨，先是批評、責(zé)罵，直至體罰。這樣不僅容易讓孩子無自尊、自信可言，更無學(xué)習(xí)興趣。

生活上溺愛，把教育責(zé)任完全推給學(xué)校甚至社會

有些家長因過度疼愛而不忍責(zé)罰，想通過學(xué)校教育來讓孩子知恥、明理，甚至包括孩子在家中的問題。殊不知，缺失了家庭教育，學(xué)校教育也難以進(jìn)行。正所謂“慣子如殺子”。溺愛使得孩子任性、自私、蠻橫無理、肆意妄為。一旦家長無法管理而寄希望于社會，使其知法、慎行時，孩子的腳下已是荊棘叢生。沒有正確的家庭教育，僅僅通過學(xué)校教育與社會教育塑造一個積極向上的孩子很難。

重言傳而忽視身教

兒童期是孩子個性形成發(fā)展的時期。他們模仿性強(qiáng)，具有很大的可塑性。俗話說：“跟著好人學(xué)好人，跟著巫婆學(xué)跳神”。家長的言行對孩子有著潛移默化的影響。有的家長雖不斷地對孩子進(jìn)行口頭教育，卻收效甚微。究其原因，是家長本身就做不到，孩子自然不會聽。家長只有以身作則，樹立榜樣，才能起到教育孩子的作用。

家長間教育要求不一致，步調(diào)不協(xié)調(diào)

有的家庭，父親教育一個樣，母親教育一個樣，孩子左右為難，莫衷一是。時間久了，孩子借母親抵制父親，養(yǎng)成撒謊、投機(jī)取巧等不良習(xí)慣。因此在教育孩子時，家庭成員之間一定要統(tǒng)一思想和要求。即使有分歧，也不要在孩子面前表現(xiàn)出來。一個嚴(yán)厲教育，一個在旁護(hù)短，是不足取的。俗話說：“一個扮紅臉，一個扮白臉”，只是教育方法上的不同，并沒有方向性的差別。綜觀以上家庭教育的誤區(qū)，可以清晰地看到其中兩個共同的特點︰

1.家庭教育主客體倒置。家庭教育中有兩個因素︰一個是接受教育影響的孩子，一個是施加教育影響的家長。孩子是家庭教育中的主體性因素；家長是家庭教育中的客體性因素。在家庭教育中，孩子不是被動地不加選擇地對教育影響全盤接受，而是積極主動地對教育影響進(jìn)行選擇性、批判性的接受。家長不是作為主宰，依據(jù)自己的喜好去加工、改造孩子，而是通過自己的言行，通過一定的途徑去最大限度地影響孩子。而以上誤區(qū)卻剛好相反，主客體倒置，這些家長沒有尊重孩子的教育主體性地位，沒有認(rèn)識到教育是需要通過孩子個體的主動選擇才能達(dá)成，而是主觀臆造，通過命令推行。其結(jié)果不但達(dá)不到預(yù)期效果，反而使孩子身心俱損。誤區(qū)里的表現(xiàn)雖有所不同，但其一廂情愿的教育思想，正是只憑個人愛好，不從孩子實際出發(fā)的具體表現(xiàn)。

2.家庭教育只重視智力因素教育，忽視非智力因素培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，由于中考、高考瓶頸的存在，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，而且成為眾多家庭教育中家長的價值取向。家長全身心地投入到學(xué)生智力因素的培養(yǎng)上，追求分?jǐn)?shù)，而沒有在孩子性格培養(yǎng)、意志磨煉、人際交往等方面給以足夠的重視，形成了孩子人格上的缺陷——缺乏個性，做事沒有恒心，搞不好同學(xué)、朋友間的關(guān)系，缺乏獨立性、創(chuàng)造性等，從而為孩子以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展埋下了隱患。實際上，對于一個人來說，智力因素固然重要，但非智力因素也越來越顯示出其重要性。沒有一個優(yōu)秀的人格做基礎(chǔ)，再好的智力也會毫無用武之地。而有了積極向上的性格，即使智力有所缺失，也會得到彌補。

家庭教育是非常重要的。而家庭教育中存在的問題又是普遍的、嚴(yán)重的，不容忽視的。我們家長完全可以通過個人的努力，改變自己的家庭教育現(xiàn)狀，給孩子以積極向上的教育影響，使孩子身心得到健康的發(fā)展。

首先，家長要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。正是由于家長對于教育的一些不正確的認(rèn)識，在家庭教育中采取了一些錯誤的方法，以至于教育初衷南轅北轍。要轉(zhuǎn)變錯誤的教育觀念，對家庭教育有一個正確的認(rèn)識。家長可以通過學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)知識，了解新的教育觀念以及教育規(guī)律，國內(nèi)外家庭教育方面的一些先進(jìn)經(jīng)驗，取長補短，提高自己教育孩子的水平。也可以參加所在學(xué)區(qū)學(xué)校及各教育機(jī)構(gòu)組織舉辦的有關(guān)教育問題的活動，如家庭教育講座，學(xué)生家長會等，交流經(jīng)驗，互相提高，更多地了解孩子，了解其同齡人。

其次，要改變以往家庭教育中的一些錯誤做法，特別注意做到以下幾點：①給孩子一個和諧、理性的家庭。這是孩子身心正常發(fā)展的必要條件。在這樣的家庭中，孩子做得好有家長表揚；孩子做錯了事有家長批評；忙碌時，有相互的鼓勵與關(guān)愛；閑暇時，有輕聲細(xì)語的交談。家長的意見孩子樂于聽從；孩子的心聲家長愿意傾聽。家庭中充滿了溫馨的氣氛。這樣的家庭，孩子必然會樂觀向上，聰明開朗。而不和諧、不理性的家庭會表現(xiàn)出各種矛盾。經(jīng)常爭吵、充滿暴力、喜怒無常等不和諧家庭會讓孩子難以琢磨，靈魂受到扭曲，精神受到摧折。家長這個角色，意味著的是更重的負(fù)擔(dān)，更大的責(zé)任。任性而為，肆意而言，并不是家長的權(quán)利。為了孩子的明天，為了明天的自己，請給孩子一份和諧，給家庭一份理性吧?、诙嗍褂每隙ㄔu價——夸獎。好孩子是夸出來的，這話有一定的道理?？洫勀苁购⒆訕淞⑿判模€會使孩子產(chǎn)生興奮、愉悅的感情，培養(yǎng)起孩子的興趣，提高孩子學(xué)習(xí)、做事的積極性與主動性。但夸獎也要“夸”副其實，言之有物，不可隨意、過濫。③發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，發(fā)展孩子的特長。兒童的個性千差萬別，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的亮點。發(fā)展孩子的特長是孩子成功的必然之路。求全責(zé)備是錯誤而愚蠢的。④給孩子鍛煉的機(jī)會，讓孩子學(xué)會生活。一切為了生活，生活才是一切。學(xué)習(xí)也是為了更好的生活。我們切不可本末倒置，因愛包辦一切，造就一個低能兒。我們應(yīng)放手讓孩子學(xué)著分析、做決斷、處理矛盾，成長為大海中勇敢的沖浪兒。⑤正視孩子的失敗，使孩子體驗失敗，并幫助孩子轉(zhuǎn)化失敗，取得成功。人生的長途中，失敗是難免的。孩子失敗了，就責(zé)備、打罵，不是家長的義務(wù)，更不是家長的權(quán)利。家長應(yīng)該靜靜地讓孩子體驗。沒有失敗是人生的缺憾。沒有失敗的體驗就沒有成功的渴望、前進(jìn)的動力。家長要給孩子以鼓勵，重新燃起他的信心，并幫孩子分析，讓孩子找出失敗的原因，繼續(xù)努力。因為失敗是成功之母。

十年樹木，百年樹人。教育孩子是一個長期而復(fù)雜的過程，其間沒有一成不變的方法。在教育過程中，家長必須謹(jǐn)記，孩子本身和他所在家庭各有其特點。家長只有充分尊重孩子的個性，因材施教，才能行之有效。同時，還要不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，交流討論。這樣，能成為一個真正合格的家長，我們的家庭教育才能為我們孩子的發(fā)展發(fā)揮更好的作用。

作者單位:陜西省蒲城縣龍陽鎮(zhèn)街道中段