摘要：“2061計劃”通過跨學(xué)科課程和校外活動課程來培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，這必然對教育系統(tǒng)中的社區(qū)資源和社區(qū)教育提出一定的需求。

關(guān)鍵詞：2061計劃 科學(xué)素養(yǎng) 社區(qū)

美國“2061計劃”（Project2061）致力于開發(fā)一套綜合性的科學(xué)教育改革手段，幫助教育工作者實現(xiàn)他們的理想——讓美國所有學(xué)生掌握科學(xué)知識。該計劃被譽為“美國歷史上在科學(xué)教育方面唯一最具有行動性的努力”。

關(guān)注科學(xué)素養(yǎng)（Science literacy）

1.定義。科學(xué)素養(yǎng)包括：熟悉自然界，尊重自然界的統(tǒng)一性；懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的重要方法；了解科學(xué)的重大概念和原理；有科學(xué)思維能力；認(rèn)識科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類共同的事業(yè)，認(rèn)識它們的長處和局限性，還應(yīng)能夠運用科學(xué)知識和思維方法處理社會問題。[1]

定義中，第一，科學(xué)教育獲得更寬廣的領(lǐng)域，社區(qū)圖書館、博物館、自然中心、企業(yè)和醫(yī)院等都可成為學(xué)生理解科學(xué)知識的有利場所；第二，重視對科學(xué)的理解，理解相關(guān)科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系性，擁有解決問題的科學(xué)洞察力；第三，培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識科學(xué)的態(tài)度。

“我們接受教育是為了獲得美好生活”（亞里士多德Aristotle）[2]，在彌漫科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)氣息的氛圍里，科學(xué)素養(yǎng)使公民具有必需的理解能力和思維習(xí)慣，知道自然和社會的轉(zhuǎn)行情況，批判性地和獨立地思考，對事件的不同解釋加以辨認(rèn)和權(quán)衡并提出協(xié)調(diào)方案，敏銳處理有關(guān)證據(jù)、數(shù)字、模型、邏輯推理和不確定性的問題。

2.課程培養(yǎng)方式?？茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容和目的具有非強(qiáng)制性，其潛在觀點是“不拘一格培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)”。跨學(xué)科課程是主要培養(yǎng)方式。教師集中在較少的主題上，按不同背景將概念漸漸引入，隨著學(xué)生的不斷成熟，逐步加以強(qiáng)化和擴(kuò)展。

校外活動課程是有利補(bǔ)充。各年齡兒童在日常生活中都有可能應(yīng)用科學(xué)的各種原理，參與各種科學(xué)活動。

科學(xué)素養(yǎng)一方面是“課堂內(nèi)的積極探究”，包括學(xué)生的求知欲，細(xì)心觀察，提出問題和積極尋找答案；另一方面，21世紀(jì)的科學(xué)探究關(guān)注個人和社會問題的解答方法，因此，教師必然通過科學(xué)、其它學(xué)科和真實世界問題聯(lián)系起來培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生意識到，科學(xué)能提供什么，以及科學(xué)與國家文化節(jié)和生活的關(guān)系。[3]

2061計劃對社區(qū)教育的影響

1.社區(qū)資源的合理設(shè)置。社區(qū)文化資源、人力資源和組織資源可以為科學(xué)教育添磚加瓦。社區(qū)文化資源指社區(qū)學(xué)校、圖書館、文化館、革命遺址、博物館、體育館、影劇院等；退休大學(xué)教師、科研人員、各專業(yè)技術(shù)人員都可協(xié)助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動；社區(qū)研究機(jī)構(gòu)也非常重要。網(wǎng)絡(luò)化社區(qū)讓社區(qū)內(nèi)人員通過電腦進(jìn)行有效溝通，克服地域限制在最短時間里對社區(qū)教育活動做出有效安排，促進(jìn)社區(qū)與社區(qū)之間的互動。

⑴階級社區(qū)向利益社區(qū)轉(zhuǎn)型。美國以多文化、多民族著稱，大量白人組成的社區(qū)代表富有階級，黑人社區(qū)一般為貧民區(qū)，如何讓社區(qū)教育資源在各社區(qū)之間達(dá)到平衡，讓社區(qū)成員主動參與社區(qū)活動，這需要利益社區(qū)的出現(xiàn)。⑵社區(qū)管理人員對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解。社區(qū)管理人員對社會活動具有一定的操持性，對科學(xué)素養(yǎng)的“深層理解”有助于計劃順利開展。⑶網(wǎng)絡(luò)化社區(qū)支持系統(tǒng)的建設(shè)。

2.社區(qū)教育的學(xué)術(shù)性要求?！吧鐓^(qū)鼓勵更開放更民主的人力和物力資源，重新界定課程與學(xué)習(xí)過程的概念，教育是產(chǎn)生個人自主和促進(jìn)社會合作的方法”（哈格雷斯Hargreaves D）。[5]1960年以來，社區(qū)與教育漸漸成為共同體，共同塑造社區(qū)文化。

⑴課程開發(fā)。美國社區(qū)教育課程長期偏重實用性。“2061計劃”讓社區(qū)教育再次關(guān)注學(xué)術(shù)性課程，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識和科學(xué)基礎(chǔ)理論。社區(qū)學(xué)校教師應(yīng)結(jié)合社區(qū)開展社區(qū)活動，讓學(xué)生通過接觸社區(qū)促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成與創(chuàng)新意識、實踐能力的發(fā)展；社區(qū)學(xué)院應(yīng)增加社區(qū)服務(wù)時間，號召教授和講師積極參與社區(qū)課程開發(fā)。針對科學(xué)問題，教師、學(xué)生、家長、研究人員和社區(qū)機(jī)構(gòu)組成研究項目，共同研討。

⑵公平和優(yōu)質(zhì)的權(quán)衡。社區(qū)教育在入學(xué)資格上不加或很少給予限制，熱衷于為不同背景、不同文化程度的人提供教育服務(wù)，成為教育機(jī)會均等的重要保障。但社區(qū)教育在獲得社會公平的同時卻失去了優(yōu)質(zhì)教育，為提高社區(qū)教育服務(wù)質(zhì)量，人們采取各種措施。如讓學(xué)習(xí)者參加預(yù)先測試，通過考試者直接參加對正式課程的學(xué)習(xí)；不達(dá)標(biāo)者可先參加相關(guān)實習(xí)班，后進(jìn)入正常學(xué)習(xí)階段。另有管理機(jī)構(gòu)對社區(qū)教育組織者加強(qiáng)審查，藉以促使其行為合乎要求。另外，許多社區(qū)教育實施者還加強(qiáng)了對社區(qū)教育課程教學(xué)的管理。如對學(xué)習(xí)者出席次數(shù)等進(jìn)行規(guī)定。[6]

總之，培養(yǎng)全體人的科學(xué)素養(yǎng)勢必需要社區(qū)大力支持，美國社區(qū)教育在教育舞臺上演奏了一出出精彩的劇目，使美國教育體系增色不少。從目前來看，社區(qū)對2061計劃的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在社區(qū)資源的提供上，尤其是科學(xué)場所和博物館，社區(qū)管理者和學(xué)校以及家長的真正有效的互動還需要研究者的努力。

參考文獻(xiàn):

[1]美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會著.中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會譯.面向全體美國人的科學(xué)[M].科學(xué)普及出版社，2001：xxii.

[2]Lawrence A．Cremin．Public Education [M]．New york：Basic Books，Inc．，Publishers，1976.75.

[3]美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會著.中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會譯．科學(xué)素養(yǎng)的基準(zhǔn)[M]．科學(xué)普及出版社，2001：序言，關(guān)于2061.

[4][5]厲以賢.社區(qū)教育原理[M].四川教育出版社，2003：3-5，26-27.

[6]范傳偉.美國社區(qū)教育發(fā)展趨勢[J].比較教育研究，1999（3）.

作者單位:華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育系