新課程改革的滾滾大潮，沖擊著傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，取而代之的是多媒體課堂教學(xué)。尤其是在一些公開課上，多媒體教學(xué)更是呈一統(tǒng)天下之勢。為此筆者認(rèn)為在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)存在著以下幾個問題。

降低了學(xué)生主體的參與程度

教是為了學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。因而教學(xué)過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性。多媒體技術(shù)教學(xué)集動畫和聲音于一體，把素材通過畫面展示給學(xué)生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果。同時也一定程度上幫助了學(xué)生對文章或?qū)υ拑?nèi)容的理解。但它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們在使用多媒體技術(shù)時，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生置于主體地位，以學(xué)生在不斷的語言訓(xùn)練中理解并掌握教材為目的；以學(xué)生明確要求，調(diào)節(jié)他們的注意力為切入口；以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點(diǎn)；并注意及時的反饋矯正，恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體和多媒體的輔助作用。

筆者認(rèn)為，教師在授課過程中過分強(qiáng)調(diào)對感官的刺激而忽略了作為主體存在的學(xué)生的主動性。因?yàn)檎n件都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好的，只強(qiáng)調(diào)教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，教師始終圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的即興發(fā)揮，把原本課件輔助教師變成了教師輔助課件。使學(xué)生重新進(jìn)入了一種人灌+機(jī)灌的新的課堂教學(xué)誤區(qū)，并沒改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

只求以形式取勝，忽視學(xué)生的實(shí)際水平

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力。計算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，不要讓越來越多的“人機(jī)對話”淡化甚至替代了人與人之間的感情交流。否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了只會按鍵盤的“機(jī)械手”，這樣的課堂教學(xué)極不利于學(xué)生完善人格、發(fā)展個性等。

有許多教師，為了課堂能夠體現(xiàn)所謂的新課程理念，置學(xué)生的的實(shí)際水平于不顧，教學(xué)效果就可想而知了。有一次公開課，課堂教學(xué)內(nèi)容是序數(shù)詞，從first到twelfth。經(jīng)過初步教學(xué)后，教師利用幻燈片設(shè)計了兩個任務(wù)：一是讓學(xué)生把屏幕上的十二生肖從第一到第十二依次排列；二是讓學(xué)生用序數(shù)詞說出2004年奧運(yùn)會得金牌數(shù)最多的十二個國家。這兩個任務(wù)設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然是值得肯定的，但結(jié)果卻讓該教師大失所望曰全班學(xué)生無人能順利完成任務(wù)。

教學(xué)過程固定，缺乏靈活性

課堂并不是單純教案的演示，而是一種溝通與合作，是有思想、有感情的師生、生生之間相互作用的，富有創(chuàng)造性、開放性、復(fù)雜性和多變性的過程。但由于課件是事先做好的，大部分課件覆蓋整節(jié)課的內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，難以更改，當(dāng)課堂出現(xiàn)“意外”時，教師生怕打亂自己精心編排好的“劇本”，常?；乇芤馔舛^續(xù)點(diǎn)擊課件。這就使得課堂教學(xué)的靈活性受到很大的限制，教師成了播放員和解說員，而學(xué)生成了聽眾或觀眾。以這樣的課件輔助課堂教學(xué)，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且教師的主導(dǎo)性也難以充分發(fā)揮，最終導(dǎo)致僵化的課堂教學(xué)模式。如筆者自己也曾經(jīng)上過這么一節(jié)課，內(nèi)容是What kinds of movies do you see?在我點(diǎn)擊鼠標(biāo)依次呈現(xiàn)各種電影actionmovie、documentary、comedy、cartoon、thriller、Beijing Opera后，雖然學(xué)生能提供出幾種電影的英語表達(dá)，但學(xué)生的順序卻與我幻燈片中出現(xiàn)的次序不一致，顯然這個活動沒有起到應(yīng)有的作用，反而會限制學(xué)生的思維。

片面追求課堂信息的容量，忽視學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷水平

課件可以是文字、圖片、聲音或影像，可事先編制好，并可迅速呈現(xiàn)，為增加課堂容量提供了極大的便利。但并不意味著，課堂輸入得越多越好、越難越好。因?yàn)檎Z言的習(xí)得是由輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵龅倪^程，一定量的語言輸出是以一定量的語言輸入為前提的。在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師由于過度使用課件，導(dǎo)致課件的大容量與學(xué)生有限的接受能力之間的矛盾。公開課中無論是新單詞的引入教學(xué)，詞義、詞性的解釋與運(yùn)用或是對課文的閱讀，教師都以英語貫穿始終，以增強(qiáng)課堂教學(xué)和容量與密度。而一些公開課教師為了追求所謂的“高效率”，一味地“大容量、快節(jié)奏、重負(fù)荷”，已經(jīng)引起了學(xué)生的“超限效應(yīng)”，教師滔滔不絕，學(xué)生不知所云，教學(xué)效果反而大打折扣。

修飾過分，喧賓奪主

(1)課件中美麗的畫面，漂亮的藝術(shù)字，優(yōu)美的音樂等都給學(xué)生帶來美的享受，使他們有愉快的心境來進(jìn)行課堂活動，如果運(yùn)用得當(dāng)則會提高課堂效率；另外，有的背景太模糊或太花哨，影響了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)效果。因此，所選背景應(yīng)以簡單清晰為主，突出課件中的主體部分，恰當(dāng)?shù)拿阑拍苠\上添花，否則只能是畫蛇添足。

(2)所選的聲音、影像等都必須是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，且適合學(xué)生年齡的。筆者認(rèn)為，如果教師能夠選用一些流行的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，同時又適合學(xué)生年齡的英文歌曲，如：Mice love rice、You are my sunshine等不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，這樣就能收到意想不到的效果。

教學(xué)手段單一

在許多優(yōu)質(zhì)課中，筆者認(rèn)為，有時用簡筆畫、直觀的教具、身邊的人和物、生動的語言解釋，可以達(dá)到多媒體無法達(dá)到的效果。如教學(xué)閱讀片段Mr Upstairs and Downstairs一文時，教師可以一邊口述故事內(nèi)容，一邊用簡筆畫，學(xué)生就很容易理解文章的內(nèi)容；同時，教師在設(shè)計和實(shí)施教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)策略，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段合理因素的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件。使兩者有機(jī)結(jié)合，各展所長，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

作者單位:浙江省諸暨市王家井鎮(zhèn)中