摘要：本文利用文獻(xiàn)資料法，專(zhuān)家訪談法對(duì)高校體育教師培訓(xùn)的意義、目標(biāo)、運(yùn)作模式及其遵循的原則等方面進(jìn)行了初步的探究，從而為高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)試圖開(kāi)辟新的途徑和方法，提高體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)效性與科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：高校 體育教師 繼續(xù)教育培訓(xùn)

高校體育是高校教育的重要組成部分，在學(xué)生的生活、情感文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等方面具有重要的教育作用。它不但能發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力和創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。教育部《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》在完善教師終身學(xué)習(xí)體系，加快提高教師和管理隊(duì)伍素質(zhì)中要求：“實(shí)施“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”，促進(jìn)“人網(wǎng)”、“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”及其他教育資源優(yōu)化整合，發(fā)揮師范大學(xué)和其他舉辦教師教育高等學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，共建共享優(yōu)質(zhì)教師教育課程資源，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量水平。組織實(shí)施以新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育為重點(diǎn)的新一輪教師全員培訓(xùn)，組織優(yōu)秀教師高層次研修和骨干教師培訓(xùn)，不斷提高在職教師的學(xué)歷、學(xué)位層次和實(shí)施素質(zhì)教育的能力?！币虼耍瑢?duì)高等學(xué)校體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)勢(shì)在必行，同時(shí)也適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展需求。筆者通過(guò)自身的教育培訓(xùn)經(jīng)歷與實(shí)踐，結(jié)合專(zhuān)家訪談筆錄，文獻(xiàn)資料調(diào)查。對(duì)高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)做了初步的探討研究。

高校體育教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)的意義

高校體育教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)是提高教師整體水平的有效途徑和方法，教師在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中能學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹新的教育理念，堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展，注重學(xué)生技能的形成和社會(huì)適應(yīng)的提高，關(guān)注學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展”。同時(shí)加強(qiáng)教師師德建設(shè)，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，可提高教育技能，并積極利用校內(nèi)外體育教育資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)條件，提高教師計(jì)算機(jī)水平和多媒體技術(shù)應(yīng)用水平，適應(yīng)新時(shí)代高校體育教育要求，對(duì)高校體育教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)還可提高學(xué)歷，提高科學(xué)研究水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而努力提高高校體育教師整體素質(zhì)。

高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)

高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)是教師發(fā)展的方向和要求，教師要把握新課改，以新理念為指導(dǎo)，以提高教師學(xué)歷、教育、科研能力水平為要點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化多媒體應(yīng)用能力、科研能力及實(shí)踐能力的教育培訓(xùn)，切實(shí)有效的培養(yǎng)一支學(xué)歷高、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的體育教師團(tuán)隊(duì)。具體的培訓(xùn)目標(biāo)有以下幾個(gè)方面：

1.師德目標(biāo)。學(xué)校是教育的重要陣地，教師是教育的重要實(shí)施者，他們的言行對(duì)學(xué)生有不可估量的影響作用。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)高校學(xué)術(shù)道德建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和制度環(huán)境，建設(shè)一支熱愛(ài)祖國(guó)、具有強(qiáng)烈使命感、學(xué)術(shù)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、理論功底扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)學(xué)術(shù)隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步和科技創(chuàng)新?！钡率遣胖畮煟攀堑轮Y；無(wú)德行難遠(yuǎn)，無(wú)才立難牢。所以，在高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中大力加強(qiáng)師德培訓(xùn)尤為重要，既而師德培訓(xùn)也成為高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的首要目標(biāo)。

2.理念目標(biāo)。體育與健康新課程理念要求：“堅(jiān)持以人為本，健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，注重興趣的激發(fā)和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，并關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，確保每個(gè)學(xué)生受益。”這給高校體育教師提出了更高的要求，在教學(xué)中如何貫徹新理念，體現(xiàn)新理念，將成為每個(gè)體育教師深思的問(wèn)題，所以，理念目標(biāo)將成為高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)目標(biāo)中一個(gè)重要的內(nèi)容，在高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)新課程理念的培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)教育觀念，積極進(jìn)行教學(xué)探索研究，從而促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、愉悅的發(fā)展。

3.業(yè)務(wù)目標(biāo)。業(yè)務(wù)素養(yǎng)是高校體育教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，它包括體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)及實(shí)踐指導(dǎo)技能，教學(xué)文件中的組織編寫(xiě)與學(xué)生的管理能力，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的熟練應(yīng)用能力，人際交往的協(xié)調(diào)能力，教育教研能力豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的管理能力。另外，隨著教育發(fā)展，更多教育專(zhuān)家倡導(dǎo)“專(zhuān)家型教師”“研究型教師”等新型教師培養(yǎng)體系。而在其培訓(xùn)中目標(biāo)是整個(gè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的核心內(nèi)容。為了適應(yīng)新課改需求，高校體育教師要不斷的加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促使自身發(fā)展。

4.心理目標(biāo)。心理健康是指一個(gè)人能夠充分協(xié)調(diào)自己的知、情、意、行，使之達(dá)到良好的社會(huì)適應(yīng)。心理健康教育就是目的、有計(jì)劃、有組織地幫助個(gè)體達(dá)到心理健康狀態(tài)，成為心理健康的人。教師的心理健康狀況不同程度地影響著學(xué)生的心理健康水平，直接關(guān)系到學(xué)生能否具有良好的心理素質(zhì)，而心理健康教育也得成為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要目標(biāo)之一。

5.能力目標(biāo)。時(shí)代呼喚新型教師，教育體系在經(jīng)濟(jì)全球化、學(xué)習(xí)終身化的影響下，國(guó)際教師教育日益走向開(kāi)放，教師培養(yǎng)層次逐步上升，對(duì)教師能力的培養(yǎng)以成為教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的主要目標(biāo)，在能力的培養(yǎng)上，應(yīng)注重教師教育預(yù)見(jiàn)能力，教師教育傳導(dǎo)能力，教師綜合評(píng)價(jià)的能力，教師新知汲取的能力，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)造性地組織教學(xué)的能力，教師計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用能力，全面的實(shí)際工作能力等，這些能力與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)息息相關(guān)。

6.現(xiàn)代教育技術(shù)目標(biāo)。21世紀(jì)是信息的時(shí)代，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，高校體育能否培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的新型人才，將影響到學(xué)校的教育效果和學(xué)校教育的信息化、人本化的進(jìn)程，作為教師更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，并加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，能熟練的操作計(jì)算機(jī)多媒體，制作計(jì)算機(jī)多媒體課件，利用計(jì)算機(jī)辦公，并能應(yīng)用于體育課教學(xué)。

7.校本教材開(kāi)發(fā)及教研目標(biāo)。《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中規(guī)定“實(shí)行國(guó)家，地方，學(xué)校三級(jí)課程管理，除國(guó)家課程外，地方和學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例，地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)具有地區(qū)，民族和學(xué)校特色的體育課程教育資源?！比鐝V東省各校開(kāi)設(shè)的舞獅、舞龍等體育校本課程資源。為此，高校體育教師便是教的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)編者，對(duì)體育教師校本教材開(kāi)發(fā)的能力及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)也就顯得非常重要，與此同時(shí)還要加強(qiáng)教師教學(xué)研究能力的培養(yǎng)，充分挖掘體育教育知識(shí)資源，積極參與教學(xué)研究，提高體育教師的校本教材開(kāi)發(fā)及教研素質(zhì)。

高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式

高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是一個(gè)完整教育體系，構(gòu)建培訓(xùn)運(yùn)行模式必須須遵循整體思想，同時(shí)還要結(jié)合高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的特點(diǎn)，特點(diǎn)：(1)發(fā)展教師；(2)發(fā)展學(xué)校；(3)發(fā)展學(xué)生；(4)發(fā)展科研。具體運(yùn)作程序有以下五個(gè)方面：

1.目標(biāo)運(yùn)作模式。目標(biāo)運(yùn)作模式是培訓(xùn)總體完成的任務(wù)和方向，它通過(guò)“學(xué)習(xí)—研討—交流—專(zhuān)修—發(fā)展—?jiǎng)?chuàng)新”的六個(gè)環(huán)節(jié)模式，對(duì)高校體育教師“師德、教育理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)、健康心理、能力素養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用、校本教材開(kāi)發(fā)及教研能力”等進(jìn)行培訓(xùn)，從而全面科學(xué)的提升高校體育教師綜合素養(yǎng)，并有利于高校體育教師專(zhuān)業(yè)的提高，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

2.管理運(yùn)作模式。在高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的全過(guò)程中，應(yīng)由專(zhuān)門(mén)的組織來(lái)管理，并依托部屬師范大學(xué)師資力量，逐層進(jìn)行教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，如“國(guó)家教育部（省教育部門(mén)）——依靠部屬師范大學(xué)師資——省市教育行政部門(mén)——學(xué)校繼續(xù)教育培訓(xùn)辦公室——體育教師”的逐層教育管理模式。并在每級(jí)的管理模式里制定相應(yīng)的管理流程，逐步的運(yùn)行實(shí)施。從而能更有效的開(kāi)展和進(jìn)行教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)活動(dòng)，合理配置教育資源，增加高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的規(guī)范性與實(shí)效性。

3.保障運(yùn)作模式。保障運(yùn)作模式是高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的保證和條件，在高校體育教師繼育培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)建立一定的保障機(jī)制，如教育的政策保障機(jī)制、繼續(xù)教育培訓(xùn)的時(shí)間安排、繼續(xù)教育培訓(xùn)教材編寫(xiě)、教育資金激勵(lì)機(jī)制、與教師職稱(chēng)晉升掛鉤等的教育保障制度，有力的確保高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)順利有效的實(shí)施。

4.運(yùn)行運(yùn)作模式。運(yùn)作模式是高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)體部分，在其實(shí)施過(guò)程中按照高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，逐層逐級(jí)組織教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，如“報(bào)名（學(xué)校）——報(bào)送（省市教育行政部門(mén)）——組織（省市教育行政部）——教育培訓(xùn)（部屬師范大學(xué)師資）——考評(píng)（省市教育行政部門(mén)、部屬師范大學(xué)相應(yīng)考核、工作單位）的逐層運(yùn)作模式，同時(shí)，在教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)還可增設(shè)學(xué)習(xí)心得交流、問(wèn)題探究、教育熱點(diǎn)討論、學(xué)術(shù)交流等。同時(shí)這也包括了學(xué)校體育教師學(xué)歷進(jìn)修、晉升學(xué)位等。從而有效的提高體育教師的綜合素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)代高等學(xué)校體育教學(xué)需求。

5.評(píng)估運(yùn)作模式。評(píng)估運(yùn)作模式是高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式程序的重要環(huán)節(jié)，它是評(píng)價(jià)高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的重要步驟，評(píng)估運(yùn)作模式包括教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)，部屬師范大學(xué)教育培訓(xùn)的考核，工作單位的評(píng)價(jià)及個(gè)人自評(píng)等。也可采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合的評(píng)價(jià)高校教育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)成績(jī)效果。

高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)原則

1.系統(tǒng)性原則。高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是一個(gè)完整的教育體系，在高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式程序中，缺少任何一個(gè)模式環(huán)節(jié)都不能完整的進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，五個(gè)運(yùn)作模式相互聯(lián)系，相輔相成，從而形成了一個(gè)完整的、系統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式。

2.教育性與發(fā)展性原則。在高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，必須貫穿教育性原則，其教育的目標(biāo)就是促進(jìn)教師成長(zhǎng)，在高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程中都具有教育性，其教育培訓(xùn)的目的，就是教師的發(fā)展，以此來(lái)提高教師的工作能力、科研水平、學(xué)歷層次等，從而促進(jìn)高校體育教師的全面發(fā)展。

3.時(shí)代性與開(kāi)放性原則。在高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中，要永遠(yuǎn)站在知識(shí)前沿，把握時(shí)代要求與教育發(fā)展的脈搏，倡導(dǎo)新教育理念，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面要具備教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，教育心理學(xué)識(shí)及豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。并能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，且能應(yīng)用與教育教學(xué)實(shí)踐。在高校體育課程的改革以及高校體育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式的開(kāi)放，決定了高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容、空間、途徑、方法和手段都具有開(kāi)放性。并且提倡多元化、多樣化的教學(xué)形式及內(nèi)容。從而能積極有效的促進(jìn)高校體育教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)及各項(xiàng)體育活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。

4.理論性與實(shí)踐性相結(jié)合原則。高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)過(guò)程中，既要有理論學(xué)習(xí)，又要有實(shí)踐操作，理論聯(lián)系實(shí)踐，全面提高高校體育教師素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)及科學(xué)研究的發(fā)展。

5.科學(xué)性與實(shí)效性原則。高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)教材編定要科學(xué)，并帶有前瞻性，同時(shí)，高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)能實(shí)際高效的提高教師基本素養(yǎng)和教研能力。

高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高教師整體水平的有效途徑和方法，適應(yīng)新時(shí)代高校教育要求。高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)要在師德目標(biāo)、理念目標(biāo)、業(yè)務(wù)目標(biāo)、心理目標(biāo)、能力目標(biāo)的教育培訓(xùn)任務(wù)目標(biāo)下，對(duì)高校體育教師進(jìn)行科學(xué)、實(shí)際、高效的教育培訓(xùn)。高校體育教師要從目標(biāo)運(yùn)作模式、管理運(yùn)作模式、保障運(yùn)作模式、運(yùn)行運(yùn)作模式、評(píng)估運(yùn)作模式等五個(gè)模式，進(jìn)行科學(xué)、實(shí)際、系統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)。切實(shí)可行的高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，必須遵循程序性原則、教育性與發(fā)展性原則、時(shí)代性與開(kāi)放性原則、理論性與實(shí)踐性相結(jié)合原則和科學(xué)性與實(shí)效性原則。

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作者單位:渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院渭南校區(qū)教務(wù)辦公室